小學道德與法治教學滲透節(jié)日文化探索

蔡遠輝

對于學生而言，在小學階段就奠定了三觀建立的基石，特別是節(jié)日文化，對其影響頗深，于中華民族的文化傳承也大有裨益。在小學道德與法治教學中，本人非常重視節(jié)日文化的滲透，并構建了三大策略，收到了良好的教學效果。

一、認知提升策略

所謂認知提升策略是指在小學道德與法治教學中，了解節(jié)日文化的相關知識，提高對節(jié)日文化重要性的認識的策略。在節(jié)日文化教育上，主要存在兩個問題：一是對節(jié)日文化的理解不足，二是外國文化對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的影響更大。針對此種情況，筆者認為有必要在道德與法治課堂教學中，注意讓學生充分去接納節(jié)日文化的優(yōu)點，在這一方面，需要針對節(jié)日文化進行多個角度的教育和宣傳，另一方面，根據(jù)地域發(fā)展特點及每一個學生的性格特點，開發(fā)學校倫理及法治教育課程，讓學生對地域歷史、文化及榜樣進行更深入的學習，采取多種學習方式和模式進行學習，較為全面而深刻地認識節(jié)日文化，明了其過去及未來。

二、鄉(xiāng)土滲透策略

鄉(xiāng)土滲透戰(zhàn)略，顧名思義，就是指在小學道德與法治教學中，將地域特色與文化知識相結合，讓學生感受到一種別樣的教學特色。我國國土面積大，資源豐富，孕育著多樣化的特色文化，還有著不同的氣候和民俗。因此，本文以地域文化為出發(fā)點，更多地將學生的文化背景與那些息息相關的風土人情聯(lián)系起來，讓學生提高自己文化水平和認知程度。例如，在“地方文化”課程中，以學生提問的方式，引導學生談論當?shù)夭穗群拖矚g的傳統(tǒng)食物，活躍課堂氣氛，引導學生熟悉日常生活，產(chǎn)生對節(jié)日習俗的記憶和思考。接著依次介紹了教材的內容。另外，在關于名人事跡的部分介紹中，向學生談了與他們相關的歷史背景，一起探索故事，體驗節(jié)日文化，使地區(qū)和故鄉(xiāng)的歷史和特性能夠整合到節(jié)日文化教育內容中，從這個角度出發(fā)，可以提高學生的興趣，加深其對我國傳統(tǒng)文化的理解。

另一個例子是，將節(jié)日文化的教育與道德與法治教育結合起來。道德與法治的小學教科書對繪畫的使用更加關注，其中的“潑墨山水”更接近古典詩的藝術概念，具有明顯的中國風格。因此，教育方法也應該實現(xiàn)“文字和圖片”的整合，這也不失為一種幫助學生營造學習氛圍，近距離感受節(jié)日文化的方法。

再如，東坡文化節(jié)是惠州的地方性節(jié)日。在教學中，我借用了蘇東坡不少經(jīng)典的詩詞，可以利用這樣的詩詞資源，延伸到現(xiàn)在每年舉辦的東坡文化節(jié)，以此提升學生對于文化節(jié)日的感知能力。

三、活動體驗策略

所謂活動體驗策略是指在小學道德與法治教學中，開展節(jié)日文化有關的主題教育活動，強化學生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日認知的策略。小學生活充滿活力，傳統(tǒng)的教育方式是學生端桌聽課，不符合學生的年齡特點。因此，在這個課程的實際教育中，筆者多次策劃涉及節(jié)日文化的課堂活動或小組討論，促進學生對于節(jié)日文化的認識和理解。

例如，讓每個學生都來講臺上介紹自己的故鄉(xiāng)，以及講解人們在三八節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等的過節(jié)情況，讓學生思考如何度過這些傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日才更有意義，從而深挖這些節(jié)日在歷史長河中的來龍去脈，明晰它們的文化內蘊。

又如，在四年級下冊講到“奇妙的節(jié)日風俗”時，我會課前布置學生預習，讓學生們通過各種手段收集我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。在正式上課的過程中，以小組形式開展教學，并盡量以四人為一組，展開討論并各自推舉代表上前發(fā)言。學生們的反應非常活躍，能對傳統(tǒng)佳節(jié)的來源及節(jié)日風貌娓娓道來，部分小組還精心準備了節(jié)日相關的圖片或畫冊，這些都引發(fā)了學生對節(jié)日的興趣。最后，教師進行總結，同時結合我們惠州本地每年端午節(jié)都會在西枝江上舉行賽龍舟的活動，讓學生進一步了解傳統(tǒng)文化和它相關聯(lián)的一些活動。學生講述和討論之后，我組織學生將活動的點點滴滴記錄在紙上，通過生動的文字來進行歸納和總結，從這個角度上提高了節(jié)日文化的普及度，增強了學生的節(jié)日意識。

責任編輯? ? 黃銘釗