淺談小學語文作文的批改方法

周美勤

小學生的作文水平是在教師一次又一次的批改中不斷提高的。作文批改是語文有效教學不可或缺的重要組成部分，是提高學生作文水平的重要手段。在新課程改革的背景下，作為教師的我們，在語文教學實踐中務必要認真把握學生寫作的基本要求，針對學生的寫作實際采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生的習作進行批改 ，不斷促進學生作文水平的提高。只有這樣，我們才能走出一條“提升語文素養(yǎng)，利于學生發(fā)展”有效的作文批改之路。我以自己的作文批改經驗為例，談一談自己一些粗淺的看法。

例如，我班有一位學生的作文《我變成了一棵樹》中有一段話是這樣寫的：一天，早上我正玩得開心時媽媽喊著寶貝吃飯了，我心想要是我變成一棵多好啊。我批改這個片段時，我寫下了批注：“你進步可真大，能把自己的愿望寫出來了，整篇文章的字數也比以前多了一百多個字，你真棒！要是你會用標點來斷句，表達你的情感，那就更棒了。”請按以下提示重新給這個片段中的句子斷句，并用上適當的標點：1.表示時間的詞語后面要用逗號進行斷句，請找出表示時間的詞;2.表示誰在干什么時要用逗號斷句;3.找出語言描寫部分，用上冒號和雙引號;4.找出心理描寫部分，要用上冒號來解釋說明心里寫了什么;5.找出感情強烈的句子，它是感嘆句則要用上感嘆號。

還有一次，學生在寫《美麗的小金魚》這篇作文時，寫了其中的兩段話：

我家院子里有水池一個，里面有美麗的許多小金魚。每條小金魚都有一條尾巴扇子似的，真是飄亮極了。

一天，我發(fā)明了一條小金魚身上長了許多的點，我想：小金魚大概可能是生病了。

面對這兩段話，我寫下批注：你終于會用比喻句來表達心中所想了，還會進行心理描寫，寫作進步很大，老師為你點贊！要是沒有錯別字、病句，你的作文就很精彩了。請按老師的提示，動手修改這兩段，我相信你能行。提示： 1.病句：（1）我家院子里有水池一個，里面有美麗的許多小金魚。（2）每條小金魚都有一條尾巴扇子似的。（3）一天，我發(fā)明一條小金魚身上長了許多的點，我想：小金魚大概可能是生病了。2.改正錯別字：“真是飄亮級了?！?/p>

我在這兩篇習作旁邊寫下批注后，就讓學生獨立修改，學生根據我的指引一步步進行修改，如果學生修改后還有錯誤，我會對他們進行當面二次批改，讓他們的文章更趨完善，收到的效果顯著。

在對學生進行作文批改的實踐中，我想談談幾點感悟：

1.教師在批改中要學會尊重學生的寫作成果。當我們拿到學生的習作，不要因為文章字跡潦草、字數不夠、詞不達意等原因就急于否定他們、批評他們。錯字連連的文章當中有可能蘊含著學生對自由的渴盼，歪歪扭扭的字體下有可能藏著學生一遍遍擦拭的書寫痕跡，短短的幾行文字下有可能是學生絞盡腦汁思考的結果……所以教師在批改作文時，要從學生實際出發(fā)，對不同作文層次的學生要用不同的尺度，寫上不同的激勵評語，充分肯定學生的寫作成果。

2.作文批改要有的放矢，不要面面俱到。教師一定要有針對性地抓住重點部分進行點評，如學生的作文語病多，批改時著重點就放在語句上，若學生的作文結構不合理，批改時著重點就放在結構布局上，唯有這樣，作文批改才能做到短時高效。

3.要及時給予學生作文反饋。俗話說：“趁熱打鐵?！贝蟛糠謱W生寫作文時總要動一番腦筋，下一番苦功，所以心里會熱切期望得到教師的批改評價，所以學生上交作文后，教師應該盡快、盡早地進行批改點評，只有及時給予學生作文反饋，才能達到最佳的學習時機。

4.批改后讓學生談體會。每一次當完成了教師批改學生修改的流程后，選一節(jié)課讓學生在班上交流各自的習作并簡單談談自己的體會。首先把作文本發(fā)下去，然后生生之間輪流交換看看對方的作文本，要求學生既看原文，又看批語，看改正的錯字、病句，然后請學生對照對方作文的優(yōu)點談談自己的感受，或者和同學們談談自己在修改作文時學到了什么，讓學生暢所欲言，這在無形中會讓學生有所收獲。

責任編輯? ? 徐國堅