信息技術與小學數(shù)學課堂教學的融合創(chuàng)新

梁土娟

一、巧用微課資源，變革教學模式

疫情期間，由于線上學習的需要，網絡上涌現(xiàn)出五花八門的微課資源。對于如何利用優(yōu)質的微課資源，提高課堂效率，做到信息技術與小學數(shù)學課堂教學融合創(chuàng)新，筆者所在的學校對此開展一系列的教研活動。

教學《溫度》一課時，筆者利用學而思輕課，創(chuàng)設有趣而完整的讀寫溫度探索活動。微課通過兩個人物在不同環(huán)境下的30℃冷熱感受引出零上溫度和零下溫度的不同寫法，也介紹了0℃為何是零上溫度和零下溫度的分界線。

筆者所處的廣東地區(qū)，大部分學生缺乏對零下溫度的生活體驗。微課所展示的視頻里兩個人物豐富而詼諧的性格特征，激發(fā)起學生對溫度的學習興趣。學生直觀地認識零上溫度和零下溫度，在對比中區(qū)分兩個不同的溫度概念，進而學會用“+”表示零上溫度，用“-”表示零下溫度。此讀寫溫度探索活動具有完整性，教師在新知學習時巧用微課資源，變革小學數(shù)學課堂的教學模式，變傳統(tǒng)教師授課模式為課堂微課教學和教師授課相結合的交互式教學模式，課堂效率得到提高。教師的教育理念信息化初見端倪，學生的信息在學習中得到提升。

二、善用希沃白板，優(yōu)化互動學習

“希沃白板”是一款互動教學的課件工具，讓傳統(tǒng)多媒體工具下的小學數(shù)學課堂煥然一新。當前課堂里，多媒體教學工具是教師授課必備的。但是在傳統(tǒng)的課件中，滿屏知識點和內容眼花繚亂，學生被動接受，師生互動較少?！跋Ｎ职装濉惫δ苄路f多樣，數(shù)學學科工具可在授課模式下隨意調用。課件增設互動游戲環(huán)節(jié)，學生參與度得到極大的提高，攻克數(shù)學難題變身闖關游戲，課堂學習既有趣又充滿互動。

同樣在教學《溫度》一課時，在標注溫度探索活動中，筆者利用“希沃白板”的尺規(guī)功能，在課件上動態(tài)展示如何用尺子在溫度計上畫線標注溫度。學生一目了然，獨立嘗試時快速掌握標注方法，教學進度科學緊湊，“教師的教”與“學生的學”和諧融合。針對本課的難點知識“零下溫度的比較”，筆者在溫度計上用線條工具制作水銀柱，通過拖動水銀柱上升下降，學生直觀地感受零下溫度離0℃越近的溫度越高，離0℃越遠的溫度越低，突破本課難點。動態(tài)的溫度計讓學生的學習熱情高漲，師生互動自然而生，課堂學習得到優(yōu)化。在練習環(huán)節(jié)，筆者把五道判斷題做成課堂比賽游戲，數(shù)學難題變得趣味而富有互動性。

三、妙用班級優(yōu)化大師，評價科學個性化

新課程改革倡導發(fā)展性課程評價，強調關注學生的學習過程，關注學生的成長歷程。傳統(tǒng)的評價局限于考試，通過一個簡單的分數(shù)定義學生的學習表現(xiàn)，對學生的課堂表現(xiàn)和個性發(fā)展缺乏持續(xù)、量化的關注。在“互聯(lián)網+”時代，可見、量化的評價離不開技術的支持。巧妙地使用信息技術，在小學數(shù)學課堂對學生進行評價，邀請家長共同關注孩子的成長與發(fā)展，是時代的正確選擇。

還是在教學《溫度》時，筆者使用班級優(yōu)化大師軟件，在線對學生整節(jié)課的表現(xiàn)進行評價。既有對學生個人表現(xiàn)的評價，也有對小組合作表現(xiàn)的評價。每一項評價都是具體且可追蹤的，家長在手機上登錄班級優(yōu)化大師就能看到孩子的表現(xiàn)。當學生回答：“-30℃前面的負號不可以省略，因為省略后就和30℃一樣，分不清哪個是零上溫度，哪個是零下溫度?！惫P者給學生選擇“積極思考”的評語。同學在回答問題時，第三小組的學生都能做到認真傾聽，筆者給這小組選擇“認真傾聽”的評語。每一個正面的評語可增加一分，下課前可在光榮榜上看到小組的分數(shù)排名。學生對課堂榮譽的重視不僅可以端正學習態(tài)度，也可以提高課堂的參與度，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。這種評價方式結合學生的上課表現(xiàn)，評價語言覆蓋全面，有利于學生的個性化發(fā)展。家長通過班級優(yōu)化大師，能簡單高效地了解孩子的課堂表現(xiàn)，對學生的學習起到實時監(jiān)督和鞭策作用。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研重點項目《基于信息技術的互動式學習的實踐與探索》研究成果（課題編號：2019QJK049）】

責任編輯? ? 李少杰