審計(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐

李建軍

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;審計(jì)學(xué);課程體系

根據(jù)教育部“要加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合機(jī)制，有序有效推進(jìn)在線開放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)、應(yīng)用及管理”的要求，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于改造傳統(tǒng)教學(xué)模式和提高教學(xué)水平具有重要意義。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互等信息技術(shù)，高度仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，有利于落實(shí)人才培養(yǎng)方案，有利于達(dá)成高校立德樹人的教育目標(biāo)。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）精神，教育部在2013—2015年建設(shè)了300個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，其中理工類211個(gè)，農(nóng)林醫(yī)藥類53個(gè)，人文社科類36個(gè)，分別分布在26個(gè)省市自治區(qū)。2017年教育部啟動(dòng)了示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2019]8號(hào)），將國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目納入一流本科課程建設(shè)，計(jì)劃到2021年建設(shè)1500門左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程。截至目前已認(rèn)定為“國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程”的項(xiàng)目有700余個(gè)，覆蓋了41個(gè)專業(yè)類，168個(gè)專業(yè)，并已經(jīng)構(gòu)建了國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)空間（WWW.ilab-x.com）。虛擬仿真試驗(yàn)教學(xué)有效拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革出現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)慕課化。實(shí)驗(yàn)原理部分通過慕課方式進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論再進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，還可以在慕課平臺(tái)進(jìn)行師生交流答疑，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與慕課結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，效果更好。二是混合型教學(xué)模式。除了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與慕課結(jié)合之外，還可以與線下課堂進(jìn)行結(jié)合，通過線下課堂講解重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。此外，還可以與線下實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，把理論與實(shí)踐進(jìn)一步融合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。三是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備化。利用VR眼鏡、頭盔等電子設(shè)備可以提高學(xué)生的體驗(yàn)感和沉浸感，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。四是建設(shè)專業(yè)化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)條件和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完善配套實(shí)驗(yàn)裝備。五是促進(jìn)教學(xué)模式的改革。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。六是加快新興信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，比如區(qū)塊鏈技術(shù)等。

二、審計(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性

審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，具有跨學(xué)科、綜合性、政策性等特點(diǎn)，但是高校審計(jì)課程教學(xué)都是以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較少，實(shí)驗(yàn)資源比較缺乏，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要對(duì)審計(jì)人才的職業(yè)勝任能力的要求。因此，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，是當(dāng)前新文科建設(shè)背景下高端審計(jì)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。下面以存貨審計(jì)為例進(jìn)行探討。

存貨是企業(yè)的一項(xiàng)重要流動(dòng)資產(chǎn)，在會(huì)計(jì)報(bào)表中占有重要的地位。因此存貨審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。但是存貨審計(jì)往往也是審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)較高的領(lǐng)域之一，主要原因在于：一是不同行業(yè)的企業(yè)存貨種類繁多、數(shù)量巨大，而且涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)性比較強(qiáng)，其品質(zhì)和內(nèi)在價(jià)值很難用肉眼觀察判斷，有些存貨甚至需要專業(yè)技術(shù)或?qū)I(yè)儀器設(shè)備進(jìn)行鑒定，比如貴金屬制品、化學(xué)制品等;有些存貨盤點(diǎn)和監(jiān)盤受到條件限制，很難得到比較準(zhǔn)確的盤點(diǎn)數(shù)量，比如農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)存貨。因此，審計(jì)人員在面對(duì)不同品種、特性、功能和規(guī)格的存貨時(shí)，可能缺乏相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，缺乏有效的審計(jì)技術(shù)，缺乏行業(yè)專家的協(xié)助，很難對(duì)存貨的數(shù)量和價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，存貨審計(jì)可能存在較大的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。二是審計(jì)人員能力不專業(yè)，態(tài)度不職業(yè)。有些審計(jì)人員實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)態(tài)度不端正，盲目相信被審計(jì)單位，缺乏應(yīng)有的職業(yè)懷疑，對(duì)存貨監(jiān)盤的難度和重要性認(rèn)識(shí)不夠，觀察不夠仔細(xì)，抽盤比較較低，監(jiān)盤程序?qū)嵤┎坏轿唬O(jiān)盤計(jì)劃設(shè)計(jì)不合理，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作缺失，對(duì)企業(yè)盤點(diǎn)過程疏于監(jiān)督，有的審計(jì)人員只是選擇幾項(xiàng)最簡(jiǎn)單的存貨進(jìn)行盤點(diǎn)，把企業(yè)盤點(diǎn)結(jié)果直接作為監(jiān)盤結(jié)果。這樣導(dǎo)致存貨監(jiān)盤風(fēng)險(xiǎn)較大。

存貨審計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏。在高校存貨審計(jì)教學(xué)中，基本以理論講授為主，尤其是存貨監(jiān)盤教學(xué)，需要在存貨盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)才能進(jìn)行，而存貨盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)很難獲取，所以無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要原因在于：一是存貨盤點(diǎn)對(duì)象和場(chǎng)景缺乏。由于各行各業(yè)企業(yè)存貨千差萬(wàn)別，種類繁多，價(jià)值巨大，購(gòu)買存貨實(shí)物成本高昂，不同行業(yè)不同企業(yè)存貨盤點(diǎn)實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的問題也不一樣，導(dǎo)致存貨盤點(diǎn)對(duì)象和場(chǎng)景難以取得，所以無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室開展存貨監(jiān)盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二是在企業(yè)存貨盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也難以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)存貨盤點(diǎn)時(shí)間比較固定，次數(shù)較少，一般是月末和年末，很難與教學(xué)安排進(jìn)行協(xié)調(diào);再者，企業(yè)存貨盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)空間有限，也不太可能容納太多學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，所以在企業(yè)存貨盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也難以實(shí)現(xiàn)。由于以上原因，高校存貨監(jiān)盤教學(xué)效果難以保證，學(xué)生對(duì)于存貨監(jiān)盤的理論很難理解，對(duì)于存貨監(jiān)盤程序沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，存貨監(jiān)盤能力難以培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的能力難以滿足存貨審計(jì)實(shí)務(wù)工作的需要。虛擬仿真技術(shù)對(duì)于解決存貨監(jiān)盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板具有重要意義，通過3D動(dòng)畫、人機(jī)交互、語(yǔ)音識(shí)別等信息技術(shù)可以高度仿真存貨盤點(diǎn)對(duì)象、盤點(diǎn)場(chǎng)景和監(jiān)盤業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供資源資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重大作用，也是對(duì)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有力支撐。

三、審計(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

江漢大學(xué)開展審計(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)有2年時(shí)間，具體做法如下。

（一）做好課程體系頂層設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)高層次“新文科”審計(jì)人才，我校審計(jì)課程體系包括審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開發(fā)了“汽車零部件存貨監(jiān)盤虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，仿真了汽車零部件存貨盤點(diǎn)對(duì)象、盤點(diǎn)場(chǎng)景和監(jiān)盤業(yè)務(wù)，解決了存貨監(jiān)盤場(chǎng)景“不可及、高成本”的問題，彌補(bǔ)了全國(guó)高校存貨監(jiān)盤教學(xué)“做不了實(shí)驗(yàn)，只能灌輸理論”的短板，填補(bǔ)了全國(guó)高校存貨監(jiān)盤實(shí)驗(yàn)資源的空白;同時(shí)開設(shè)了在線課程講授存貨監(jiān)盤基本理論，既為實(shí)驗(yàn)操作提供理論指導(dǎo)，也為存貨監(jiān)盤問題研討提供交流平臺(tái)。后期我們將繼續(xù)開發(fā)存貨計(jì)價(jià)審計(jì)、養(yǎng)殖業(yè)企業(yè)存貨審計(jì)、林業(yè)企業(yè)存貨審計(jì)，形成比較完善的存貨監(jiān)盤虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體系。如下圖所示。

（二）做好存貨監(jiān)盤教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握存貨監(jiān)盤基礎(chǔ)知識(shí)，包括存貨監(jiān)盤基本原理、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念、監(jiān)盤計(jì)劃自主設(shè)計(jì)、監(jiān)盤程序?qū)嵤┮c(diǎn)、監(jiān)盤結(jié)論確定原則。培養(yǎng)學(xué)生通過監(jiān)盤程序識(shí)別與存貨相關(guān)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，獲取有關(guān)存貨數(shù)量與狀況的審計(jì)證據(jù)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的審計(jì)職業(yè)道德、溝通交流能力、思政意識(shí)、創(chuàng)新精神、跨學(xué)科思維等綜合素質(zhì)。

第二，做好核心要素仿真設(shè)計(jì)。一是盤點(diǎn)對(duì)象仿真設(shè)計(jì)。汽車零部件虛擬仿真實(shí)驗(yàn)仿真了某汽車零部件生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)致808汽車儀表板總成、銑削半成品、塘塑表皮、改性塑料等86種存貨。二是盤點(diǎn)場(chǎng)景仿真設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)仿真了存貨盤點(diǎn)之前的盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，包括三個(gè)倉(cāng)庫(kù)、貨架、存貨的整理和排列情況、盤點(diǎn)標(biāo)識(shí)、流動(dòng)情況、未納入盤點(diǎn)范圍的存貨存放情況;仿真了存貨盤點(diǎn)之時(shí)的盤點(diǎn)場(chǎng)景，包括盤點(diǎn)人員是否遵守盤點(diǎn)計(jì)劃、是否準(zhǔn)確記錄存貨數(shù)量和狀況、是否使用復(fù)計(jì)法、是否校準(zhǔn)磅秤、如何盤點(diǎn)螺釘螺母等特殊存貨。三是監(jiān)盤業(yè)務(wù)仿真設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)仿真了存貨盤點(diǎn)之前盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀察業(yè)務(wù)。觀察盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)是否符合盤點(diǎn)要求，如有問題要求整改;仿真了存貨盤點(diǎn)之時(shí)盤點(diǎn)場(chǎng)景的觀察業(yè)務(wù)。觀察盤點(diǎn)人員是否嚴(yán)格執(zhí)行盤點(diǎn)計(jì)劃，相關(guān)程序和措施是否恰當(dāng);仿真了存貨抽盤業(yè)務(wù)。仿真了存貨檢查業(yè)務(wù)，包括包裝箱封存存貨、存貨移動(dòng)、滯銷狀況等。

第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用“六式融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即場(chǎng)景沉浸式、自主設(shè)計(jì)式、問題探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、智能交互式、總結(jié)反思式，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。場(chǎng)景沉浸式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境地做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了“角色感”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。監(jiān)盤計(jì)劃的自主設(shè)計(jì)式教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念編制監(jiān)盤計(jì)劃，鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)監(jiān)盤計(jì)劃的創(chuàng)新能力。觀察業(yè)務(wù)實(shí)施問題探究式教學(xué)，要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在的問題并進(jìn)行整改，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和應(yīng)變能力。抽盤業(yè)務(wù)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要求學(xué)生逐一完成抽盤任務(wù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的差異進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的抽盤能力。智能交互式教學(xué)要求通過人機(jī)互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和審計(jì)執(zhí)業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)反思式教學(xué)要求學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四，精心設(shè)計(jì)交互性操作內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)環(huán)節(jié)、18個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。重要的交互性操作包括10步，一是了解被審計(jì)單位進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并填寫工作底稿。二是自主設(shè)計(jì)監(jiān)盤計(jì)劃。三是在被審計(jì)單位盤點(diǎn)存貨前，觀察盤點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)。四是在被審計(jì)單位盤點(diǎn)人員盤點(diǎn)時(shí)進(jìn)行觀察。五是執(zhí)行抽盤程序。六是對(duì)以包裝箱等封存的存貨，考慮要求打開箱子或挪開成堆的箱子。七是特別關(guān)注存貨的移動(dòng)情況。八是特別關(guān)注存貨的狀況，觀察被審計(jì)單位是否已經(jīng)恰當(dāng)區(qū)分所有損毀、陳舊、過時(shí)及殘次的存貨。九是取得并復(fù)核盤點(diǎn)結(jié)果匯總記錄，完成存貨監(jiān)盤報(bào)告。十是確定監(jiān)盤結(jié)論。

第五，加強(qiáng)教學(xué)考核創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作得分和工作底稿得分，分值分別為53分和47分，總分100分。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)操作得分+工作底稿得分。本實(shí)驗(yàn)的考核方式包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的考核，能夠較好地考核學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障工作

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，要求學(xué)生事先學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中介會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)理論等課程，本實(shí)驗(yàn)屬于必須課程，已納入教學(xué)計(jì)劃。組建了18人的教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，保障線上答疑、軟件維護(hù)升級(jí)、教學(xué)管理、電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等工作正常進(jìn)行。

四、總結(jié)與反思

存貨監(jiān)盤虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好。傳統(tǒng)理論教學(xué)和在線教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生參與度較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在混合教學(xué)模式下，線上課堂可以為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，還可以進(jìn)行理論測(cè)試，而且不受時(shí)間和空間限制，線下課堂可以為學(xué)生提供面對(duì)面答疑的機(jī)會(huì)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以針對(duì)重要步驟反復(fù)操作練習(xí)，理論與實(shí)踐可以有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和在線課程的研發(fā)和應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，提高了教育信息化水平，有利于提高“新文科”背景下高層次審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。