高職學(xué)前教育課程教學(xué)運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐研究

辛帥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校在開展學(xué)前教育課程教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在其中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這就要保證學(xué)生和教師對行為導(dǎo)向教學(xué)法有所了解，并在行為導(dǎo)向教學(xué)法支持下開展高職學(xué)前教育課程教學(xué)，保證教師對學(xué)生實(shí)際行動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)的掌握力度，規(guī)劃合理的教學(xué)模式，提高高職學(xué)前教育課程教學(xué)水平。同時(shí)還應(yīng)保證高職學(xué)前教育課程教學(xué)運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐效果，滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對高職學(xué)前教育課程教學(xué)提出的要求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;學(xué)前教育課程教學(xué);行為導(dǎo)向教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0200-02

由于高職學(xué)前教育課程在實(shí)際教學(xué)過程中需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求的條件下強(qiáng)化行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職學(xué)前教育課程教學(xué)中的作用效果，嚴(yán)防相關(guān)教學(xué)因基礎(chǔ)方法不合理而出現(xiàn)問題，這對于保障高職學(xué)前教育課程教學(xué)效果和綜合學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法確定高職學(xué)前教育課程實(shí)踐教學(xué)模式，降低高職學(xué)前教育課程教學(xué)難度和出現(xiàn)各項(xiàng)問題的可能性，使高職學(xué)前教育課程教學(xué)可以在行為導(dǎo)向模式支持下得到有效保障。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法，指以學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，應(yīng)用該種教學(xué)方法可以促使學(xué)生全面參與到特定的教學(xué)氛圍中，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的不良思維，確保學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)水平有所提高;同時(shí)還能促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中拓展自身知識(shí)的層面，繼而加深學(xué)生對各項(xiàng)知識(shí)和技能的掌握力度，為推進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利開展提供有力支持。而對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，對其開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)際行動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)有所了解，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生全面參與到相關(guān)的教學(xué)氛圍中，從而彰顯高職學(xué)前教育課程教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)作用，繼而凸顯行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職學(xué)前教育課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。

二、高職學(xué)前教育課程教學(xué)要求

對于高職學(xué)前教育課程來說，開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)需要考慮的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對學(xué)前教育課程的了解和綜合學(xué)習(xí)能力規(guī)劃合理教學(xué)模式，避免高職學(xué)前教育課程教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)問題。同時(shí)保證學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中的參與力度，避免學(xué)生在參與時(shí)出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力低下等問題，逐步提升教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)的發(fā)展要求。第二，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)前教育課程教學(xué)要求調(diào)整學(xué)生實(shí)際思維情況，避免學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)遇到阻礙，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)合作力度，確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維的干擾。第三，應(yīng)遵循各項(xiàng)基礎(chǔ)要求強(qiáng)化各類創(chuàng)新教學(xué)模式在其中的應(yīng)用力度，借助各類創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和綜合學(xué)習(xí)能力展開有效研究，調(diào)整高職學(xué)前教育課程教學(xué)過程中不合理的地方，不斷優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為，在提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，促使高職學(xué)前教育課程教學(xué)順利開展。第四，應(yīng)遵循新課改要求對參與高職學(xué)前教育課程教學(xué)的教師展開有效培訓(xùn)，加深教師對行為導(dǎo)向教學(xué)法的了解，確保教師可以靈活應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法開展學(xué)前教育課程教學(xué)，逐步提升學(xué)前教育課程在高職院校中的地位，使高職學(xué)前教育課程教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、高職學(xué)前教育課程教學(xué)運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐

（一）編訂教材和學(xué)習(xí)手冊

在開展高職學(xué)前教育課程教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合該專業(yè)實(shí)際教學(xué)要求以及行為導(dǎo)向模式實(shí)際表現(xiàn)做好基礎(chǔ)教材和學(xué)習(xí)手冊編制工作，保證高職學(xué)前教育專業(yè)教材和相關(guān)學(xué)習(xí)手冊內(nèi)容的合理性和完善性，并在合理教材和相關(guān)學(xué)習(xí)手冊支持下開展教學(xué)，使學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，為解決高職學(xué)前教育課程教學(xué)過程中各種問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下對教材內(nèi)容和學(xué)生手冊規(guī)章條例進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證相關(guān)教材以及學(xué)習(xí)手冊在高職學(xué)前教育課程教學(xué)中的作用，并在各項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，保障高職學(xué)前教育課程教學(xué)效果，并將教材和學(xué)習(xí)手冊在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)出來。而且在合理教材支持下還能提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)認(rèn)同感，促使學(xué)生逐漸完成身份過渡，提高未來就業(yè)率，借此滿足高職學(xué)前教育課程教學(xué)要求。

（二）以學(xué)生為主因材施教

由于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著自身在教學(xué)中的地位而發(fā)生變化，這就應(yīng)結(jié)合行為導(dǎo)向模式以及相關(guān)要求提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生可以按照自身思維變化學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，保障課程教學(xué)效果。如果高職學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育課程中各項(xiàng)知識(shí)時(shí)遇到阻礙，就需要教師對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，及時(shí)改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤思維，保障實(shí)際教學(xué)效果，繼而為推進(jìn)高職學(xué)前教育課程教學(xué)良性開展提供有力支持。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維模式存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)差異實(shí)際表現(xiàn)條件下改變原有的教學(xué)模式，全面落實(shí)因材施教要求，逐步提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對相關(guān)教材中各項(xiàng)知識(shí)的了解。同時(shí)還應(yīng)在行為導(dǎo)向模式支持下有效約束學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，并按照學(xué)生行為變化采取合理的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣方向因材施教，在行為導(dǎo)向模式支持下推進(jìn)高職學(xué)前教育課程教學(xué)穩(wěn)步開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程

對于行為導(dǎo)向教學(xué)法來說，不僅要引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相關(guān)教學(xué)中，還要加大學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，確保學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際學(xué)習(xí)的樂趣，這就可以激發(fā)學(xué)生參與相關(guān)課程教學(xué)的興趣和積極性。同時(shí)還應(yīng)保證行為導(dǎo)向模式在高職學(xué)前教育課程全過程教學(xué)中的貫穿力度，并結(jié)合行為導(dǎo)向模式指引創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)情境，以此保證學(xué)生在良好學(xué)習(xí)情境中深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，注重學(xué)生對教學(xué)過程的真實(shí)體驗(yàn)。在開展學(xué)前教育課程教學(xué)之前，教師可以結(jié)合各項(xiàng)要求為學(xué)生引入相應(yīng)案例，并結(jié)合具體教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，同時(shí)促使學(xué)生以小組的形式對相關(guān)教學(xué)案例展開有效討論，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)過程的同時(shí)深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。

（四）優(yōu)化完善課程評價(jià)體系

完成相關(guān)教學(xué)之后，還應(yīng)結(jié)合行為導(dǎo)向模式的實(shí)際表現(xiàn)以及相關(guān)要求對高職學(xué)前教育課程展開有效評價(jià)，可以通過考試和實(shí)踐檢測等方式來評估學(xué)生對各項(xiàng)基礎(chǔ)信息的掌握力度，保證學(xué)生自身行為達(dá)到合理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生自身行為對高職學(xué)前教育課程教學(xué)實(shí)際導(dǎo)向效果，從而發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，確保高職學(xué)前教育專業(yè)各課程教學(xué)過程中的各項(xiàng)問題可以得到優(yōu)化處理。而在行為導(dǎo)向教學(xué)法支持下對高職學(xué)前教育課程教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善處理時(shí)，也需要保證教學(xué)評價(jià)模式與學(xué)生實(shí)際思維方式之間的契合度，避免對學(xué)生展開相應(yīng)評價(jià)時(shí)出現(xiàn)問題，同時(shí)保證高職學(xué)前教育課程教學(xué)評價(jià)的合理性和有效性，并按照最終評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整高職學(xué)前教育課程教學(xué)過程中的不合理地方。這就可以在一定程度上提高學(xué)生對各項(xiàng)知識(shí)的理解能力和技能掌握力度，繼而為學(xué)生后期就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)

為推進(jìn)高職學(xué)前教育課程教學(xué)順利開展，不僅要保證學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度，還要遵循合理要求對高職學(xué)前教育專業(yè)課程教師展開有效培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師對專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和教材上各項(xiàng)知識(shí)的掌握力度，并在規(guī)劃合理教學(xué)模式之后對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，從而調(diào)整教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)遇到的問題，保證學(xué)生與教師之間的配合力度，以此保障高職學(xué)前教育課程教學(xué)高效、合理開展。而在對高職學(xué)前教育專業(yè)課程教師展開相應(yīng)培訓(xùn)時(shí)，還應(yīng)保證教師對行為導(dǎo)向教學(xué)法有全面了解，并在該項(xiàng)教學(xué)法支持下對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開有效引導(dǎo)，盡量縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下優(yōu)化自身學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐行為。不斷提升行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職學(xué)前教育課程教學(xué)中的實(shí)踐效果，逐步提高高職學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。在落實(shí)職業(yè)教育目標(biāo)的同時(shí)，將教師在高職學(xué)前教育課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化調(diào)整中的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

為保障高職學(xué)前教育課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在行為導(dǎo)向教學(xué)法支持下開展高職學(xué)前教育課程教學(xué)，借助行為導(dǎo)向教學(xué)法對高職學(xué)前教育課程教學(xué)過程中各項(xiàng)問題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，避免高職學(xué)前教育課程教學(xué)受到阻礙，確保高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，在優(yōu)化學(xué)生實(shí)際行為的條件下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，繼而將行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職學(xué)前教育課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來。

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◎編輯 張 慧