新課程理念下的中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

羅蕓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育教學(xué)在時(shí)代的推動(dòng)下不斷發(fā)展完善，這也給當(dāng)下的教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此就需要教師在此過(guò)程中不斷進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是中職學(xué)校課程教學(xué)中的組成部分，在開拓學(xué)生的思維理解、增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力等方面具有重要的作用。但是在我國(guó)以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師教學(xué)方面的問(wèn)題或者是學(xué)生理解方面存在部分難題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降、學(xué)習(xí)熱情較低，就新課程理念下的中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)展開部分探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新課程理念;中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0172-02

教學(xué)是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，如何推動(dòng)教學(xué)更加高效、有序地進(jìn)行對(duì)學(xué)校以及教師而言都是極為重要的。在新課程理念的引導(dǎo)、推動(dòng)下，要求教師在中職數(shù)學(xué)課程的講解中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的全面、健康發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，提高的不僅僅是成績(jī)，更重要的是促進(jìn)自身發(fā)展的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，提升學(xué)生舉一反三的能力，在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前新課程理念下的中職數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

就中職數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，是存在諸多問(wèn)題的，比如說(shuō)教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)新課程理念的推動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在課程講解中缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)使學(xué)生無(wú)法在課堂上集中自身的注意力，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮。就數(shù)學(xué)課程而言，本身就是理論知識(shí)較強(qiáng)的課程，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的理解現(xiàn)狀展開相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。

就中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間與精力，教師也應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)創(chuàng)新，可是我們不難發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中缺少實(shí)際案例的引入，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解。理論知識(shí)的講解對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥乏味的，需要教師進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，與學(xué)生展開溝通與交流，知曉當(dāng)下階段學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，以便更好地結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)所在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)。就學(xué)生這一層面而言，學(xué)生在中職的學(xué)習(xí)階段可能處于一個(gè)較為叛逆的階段，學(xué)生對(duì)教師會(huì)出現(xiàn)不服管教的現(xiàn)象，加之在日常的生活與學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)法感受到師生之間平等的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不聽教師的講解，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)程。

二、新課程理念下的中職數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

首先我們不能忽視新課程理念是當(dāng)下教學(xué)一種新的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是就教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言。這給教育工作者提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，隨著信息時(shí)代的日漸發(fā)展完善，教師在課程講解時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)展開及時(shí)的創(chuàng)新，教師可以用多媒體進(jìn)行函數(shù)圖像的展示，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，采取色彩豐富的幻燈片的形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，從而能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在課堂上提高學(xué)生的注意力。

教師還可以充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上進(jìn)行自我的展現(xiàn)，積極與同伴之間展開溝通與交流。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有很多重難點(diǎn)知識(shí)僅依靠教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到很好地記憶與運(yùn)用的地步的，這種情況下學(xué)生之間的互助溝通能夠在很大程度上對(duì)上述情況進(jìn)行一定的緩解，進(jìn)行自主的證明與題目的解答，這種教學(xué)方式的采取能夠取得事半功倍的效果，從而促進(jìn)課堂高效、有序地進(jìn)行。

三、新課程理念下的中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

（一）提高學(xué)生的參與度

就新課程理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在知識(shí)點(diǎn)《集合》的學(xué)習(xí)中，教師在講解集合應(yīng)該滿足的三要素以及集合的基本運(yùn)算之后可以讓學(xué)生進(jìn)行集合的舉例。“在我向你們講解了這個(gè)集合的相關(guān)知識(shí)之后，有哪位同學(xué)可以用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)給我們大家舉一個(gè)例子呢？”“老師，我會(huì)。就拿兩集合相交而言，如果事件A包含1、2、3，事件B包含0、1、2，兩事件相交的元素則為1跟2。”“對(duì)，通過(guò)給我們的舉例我們能夠更好地對(duì)集合運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行把握了，那現(xiàn)在我們繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，與教師展開交流，促進(jìn)課堂高效發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提，學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，也能夠便于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受。

在《充分條件》的講解中，為了便于學(xué)生更好地接受，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“大家可以列舉一個(gè)充分條件的例子嗎？”“對(duì)，這位同學(xué)說(shuō)得很好，就像我們要達(dá)到吃飽這個(gè)結(jié)果，可以有很多種選擇，吃米飯、蔬菜、水果、饅頭等都可以達(dá)到吃飽這種結(jié)果，這就是一個(gè)充分條件的例子?！蓖ㄟ^(guò)生活中的具體實(shí)例引出教材中的理論知識(shí)，這種教學(xué)情境的引入往往能夠產(chǎn)生極佳的效果，學(xué)生能夠最大限度上開動(dòng)腦筋進(jìn)行問(wèn)題的思考解答，及時(shí)跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂氛圍中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極與教師展開互動(dòng)

就中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，是存在一定的難度的，無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)中還是在課后題目的書寫中，對(duì)于學(xué)生而言都是存在一定的挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分問(wèn)題不予提出，有時(shí)教師無(wú)法及時(shí)解決，從而學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。為了有效采取相關(guān)舉措進(jìn)行問(wèn)題的解決，教師應(yīng)當(dāng)采取積極、有效的舉措鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行共同的解答。教師可以提出鼓勵(lì)措施：比如說(shuō)將學(xué)生劃分成不同的小組，在課上積極回答問(wèn)題的學(xué)生采取積分獎(jiǎng)勵(lì)制，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在學(xué)期末會(huì)有部分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出，可能會(huì)有一些學(xué)生受各方面的影響仍舊拒絕在課上提出問(wèn)題，那么教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生私下積極問(wèn)教師問(wèn)題，教師通過(guò)親和、有效的方式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里徜徉，引導(dǎo)他們不斷地發(fā)展、進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

（四）針對(duì)學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r制定特殊的教學(xué)方式

中職的每一位學(xué)生都各有各的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)諸多不同的問(wèn)題，不同的學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)有的基礎(chǔ)較好、有的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這都是在日常學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題。因而，為了更有效地進(jìn)行問(wèn)題的解決，教師可以采取考試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的分組劃分，以成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己不同的特色，在問(wèn)題的解決中也有自己的想法。就中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，有很多題目難度較大，有一些學(xué)生無(wú)法自己解決，在這種情況下就可以采取詢問(wèn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的形式進(jìn)行問(wèn)題的解答。同伴之間因?yàn)槟挲g等方面相仿，對(duì)于問(wèn)題的解決方式也大都一致，因而同伴之間的交流能夠很好地進(jìn)行問(wèn)題的解決。教師在這個(gè)過(guò)程中可以起到維持班級(jí)秩序的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。在討論過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。通過(guò)探討的過(guò)程也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能夠更好地推動(dòng)課堂的發(fā)展，需要教師與學(xué)生共同作出努力，教師處在引導(dǎo)者的位置，需要發(fā)揮自身的作用。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生性格內(nèi)向，還有的學(xué)生正處在青春叛逆期，不服教師的管教。上述狀況都應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)注，對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生展開相關(guān)指導(dǎo)。教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行。師生之間良好關(guān)系的維護(hù)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，愉快的班級(jí)氛圍能夠很好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的高效發(fā)展。教師要及時(shí)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尋找適合的解決方法，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。

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◎編輯 馬燕萍