職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革途徑探析

孔艷君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著新型教育課程改革的逐漸深入推行，教育工作者已經(jīng)意識到了新型教育課程改革的一系列具體要求。經(jīng)過大量的研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國一部分高職院校在英語學(xué)科課堂教學(xué)的過程中的確存在許多問題，雖然這些問題屬于一些“無傷大雅”的細(xì)節(jié)問題，但是高職院校在英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中也需要注意。也正是這些細(xì)節(jié)問題成為阻礙高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)效率的重要因素之一。因此，研究高職院校英語學(xué)科的新型教學(xué)方法以及教學(xué)模式非常重要。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)能力培養(yǎng);高職院校;英語學(xué)科;課堂教學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0160-02

一、高職英語教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)如今擺在高職院校英語學(xué)科教師面前一個較為重要的問題便是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。無論是因為高職院校學(xué)生本身的原因，抑或是因為高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動本身的原因，現(xiàn)如今在我國很多高職院校中很多學(xué)生并不愿意參與高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動，還有一部分高職院校學(xué)生認(rèn)為是否參與高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動并沒有那么重要，甚至還有一部分高職院校學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理或者出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。針對此類問題，高職院校英語學(xué)科教師應(yīng)該考慮到的問題就是高職院校學(xué)生缺乏參與高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的積極性。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革

策略

（一）明確定位高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的具體教學(xué)目標(biāo)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，理解改革要求

在教師開展英語學(xué)科課堂教學(xué)活動之前，首先需要明確定位高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的具體教學(xué)目標(biāo)，只有在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的指引下，才可以更好地探索高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)的具體方法。教師首先要注意到高職院校學(xué)生對于職業(yè)能力的理解情況，以及學(xué)生對于自身就業(yè)定位的理解情況。與此同時，教師也需要充分了解新型教育課程改革的一系列具體要求，并以此為基礎(chǔ)不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

為了進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力，需要教師將全方面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力作為高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一。高職院校的學(xué)生所要培養(yǎng)的職業(yè)能力的具體內(nèi)容涉及很多方面，其中主要包括培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交際能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)化的技術(shù)操作能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師也需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)問題。比如為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以在教學(xué)目標(biāo)中重點關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展情況，主要是學(xué)生朗讀英語課文之時的語言表達(dá)情況以及背誦相關(guān)范文的語言節(jié)奏感的掌握情況。只有從多個角度、多個方面針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制訂教學(xué)目標(biāo)，才能夠從真正意義上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）根據(jù)高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)情況進(jìn)行英語教學(xué)改革

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法

高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及實際的綜合能力發(fā)展情況，為學(xué)生安排合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。也正因如此高職院校英語學(xué)科教師首先應(yīng)該意識到高職院校學(xué)生這一教學(xué)主體地位。其次也要意識到高職院校學(xué)生在培養(yǎng)職業(yè)能力這一方面的迫切需要，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的所思所想，積極地融入學(xué)生群體之中，不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)需要。

2.注意教學(xué)主題的多樣性

高職院校英語學(xué)科的教學(xué)方法與一般的高等院校英語學(xué)科的教學(xué)方法有所不同，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于高職院校的學(xué)生與一般高等院校的學(xué)生有所不同，然而高職院校學(xué)生的這種“與眾不同”之處主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效率等各個方面，大部分高職院校學(xué)生雖然也經(jīng)歷了重重選拔，但是各方面的學(xué)習(xí)能力依然不如一般高等院校的學(xué)生，也正因如此高職院校英語學(xué)科教師也應(yīng)該意識到高職院校學(xué)生的特殊性以及學(xué)生群體的多元性，高職院校英語學(xué)科的教師應(yīng)該立足于每一個高職院校學(xué)生個體，針對每一個高職院校學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況以及各方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況進(jìn)行細(xì)致的分析。與此同時，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡量不要為高職院校學(xué)生安排太多的學(xué)習(xí)任務(wù)以及職業(yè)能力提升任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸心理或者是排斥心理。但是在此過程中也有一個值得我們深入思考的問題，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生英語學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不意味著完全放松對學(xué)生的教學(xué)，也并不意味著高職院校英語學(xué)科教師可以完全忽視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展情況。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低只是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及各方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的積極性，教師一定要嚴(yán)格把握降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“程度”。教師也可以走進(jìn)高職院校學(xué)生中間，親切地聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生對于高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的建議。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)視角下激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

高職院校英語學(xué)科教師首先應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，較為全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生不愿意參與英語學(xué)科課堂教學(xué)活動的原因，并以此為基礎(chǔ)開展針對性的英語學(xué)科課堂教學(xué)活動。其次，教師也需要探索更具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，畢竟枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容會嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上找到一些適合于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，或者是在教育網(wǎng)站上查找一些實時教育資訊幫助學(xué)生充分地理解高職院校英語學(xué)科課堂的一系列教學(xué)內(nèi)容。但是在此過程中也有一個值得我們深入思考的問題，教師一定要時時刻刻記住高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)的真正目的，因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之時也要注意查找一些關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）不斷提高教師的專業(yè)化教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)

1.高職院校方面

不斷提高教師的專業(yè)化教學(xué)能力，是提高高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)效率的重要方法之一。為此，從高職院校這一角度分析，高職院校可以派遣相關(guān)的英語學(xué)科教師前往其他的高等院校之中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗，或者是前往其他地區(qū)參與各種各樣的高職院校英語教師交流座談會。高職院校也可以著重培養(yǎng)高職院校英語學(xué)科教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識與教學(xué)理念，一定要幫助教師樹立正確的教學(xué)理念，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。高職院校也可以將全體英語學(xué)科教師集中起來進(jìn)行全面的教育培訓(xùn)活動或者是教育實習(xí)實踐活動，并以此為基礎(chǔ)不斷地提高教師的專業(yè)化教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。其次，高職院校也可以邀請英語學(xué)科優(yōu)秀教師或者相關(guān)的專家、學(xué)者到高職院校開展各類教育交流活動。

2.高職教師方面

從另一個方面分析，高職院校英語學(xué)科教師也要注重自身專業(yè)化教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況，并且積極地參與各種教育培訓(xùn)活動，盡量從中了解到更多先進(jìn)的教學(xué)方法以及更多高效的教學(xué)模式。高職院校英語學(xué)科教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識以及教師專業(yè)知識，或者是利用各種互聯(lián)網(wǎng)社交平臺以及社交軟件加強(qiáng)與其他優(yōu)秀高職院校英語教師的交流。無論是通過何種途徑，都應(yīng)該不斷地提高英語學(xué)科教師的專業(yè)化教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的改革需要融入職業(yè)能力方面的教育內(nèi)容，英語學(xué)科教師也應(yīng)該注意到英語學(xué)科課堂教學(xué)活動與職業(yè)能力教育活動二者之間的融合與發(fā)展問題。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查，探索出了更為高效、更加科學(xué)的英語學(xué)科課堂教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體方法。希望通過本文的研究可以促進(jìn)我國高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，進(jìn)而為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雯.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（1）：7-8，20.

[2]鐘百燕.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革研究[J].知識文庫，2019（17）：189-190.

◎編輯 尹 軍