高職英語口語教學(xué)新策略分析

祁建碧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職英語教學(xué)過程中口語教學(xué)無疑成為英語教學(xué)重點(diǎn)。教師通過多種多樣的英語口語教學(xué)方法，可以幫助高職學(xué)生有效提升英語口語水平，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升，為學(xué)生日后英語深入研究與英語應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。對(duì)高職英語口語教學(xué)意義進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題，并給出相應(yīng)英語口語教育對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0158-02

一、高職英語口語教學(xué)的重要意義

高職教育是指高等職業(yè)教育，是我國培養(yǎng)新一代職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，而在高職教育體系中，也包括英語教育，其主要是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化以及知識(shí)全球化的背景下，英語是社會(huì)人才必備的技能之一，在當(dāng)代社會(huì)中英語是非常普遍的知識(shí)技能。高職教育階段的學(xué)生，畢業(yè)面臨著尋找工作，所以掌握熟練的英語口語能力對(duì)于其日后的工作和發(fā)展有著非常重要的作用。另外，在當(dāng)前社會(huì)背景下，高職英語教育中良好地開展口語化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和深造也有重要作用。在我國現(xiàn)有的教育體制中，高職學(xué)生也可以通過國家統(tǒng)招考試來進(jìn)行高考和大學(xué)再教育，而在大學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)依然是非常重要的，所以高職教育階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于高職學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

二、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

口語教育屬于高職英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，隨著高職英語教學(xué)逐漸改革，各院校對(duì)英語口語教學(xué)重視程度逐漸增強(qiáng)。如在對(duì)外貿(mào)易、跨境電商等專業(yè)英語教學(xué)中，已經(jīng)開始重視英語教學(xué)的開展，實(shí)際教學(xué)過程中，教師也開始注重學(xué)科教育與口語教學(xué)良好融合。通過相關(guān)專業(yè)英語口語教學(xué)的良好開展為其他專業(yè)英語教學(xué)打好了基礎(chǔ)，有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

英語口語教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，還存在一定的口語教學(xué)問題，具體包括以下幾方面問題。

1.英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，一定程度上影響了高職英語口語教學(xué)開展。高職教育階段的學(xué)生，其大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較薄弱，并且其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力也比較差。在實(shí)際的英語口語教學(xué)中，英語口語與英語知識(shí)教學(xué)有所不同，其對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力要求更多，其中包括學(xué)生的音標(biāo)能力、學(xué)生的語調(diào)以及弱讀能力，而在實(shí)際的高職學(xué)生中，大部分學(xué)生音標(biāo)能力、語感并不是很好，致使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的問題。

2.高職英語口語教學(xué)過程中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語還存在一定的心理障礙。口語練習(xí)和學(xué)習(xí)是一種語言類的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該不斷地練習(xí)口語表達(dá)。而在實(shí)際的口語練習(xí)中，部分學(xué)生始終無法突破自身的心理障礙，害怕進(jìn)行口語練習(xí)，同時(shí)也害怕與別人去交流和表達(dá)，使得學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升十分困難。

3.英語口語教學(xué)過程中還存在課程體系問題，口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，但是在教學(xué)方式和當(dāng)前我國英語教學(xué)體系中，我國英語口語教學(xué)還未形成體系，口語教學(xué)缺乏單獨(dú)的教學(xué)模塊，導(dǎo)致高職英語口語教學(xué)未成系統(tǒng)。并且在當(dāng)前我國英語科目教學(xué)中，口語知識(shí)并未在教育考試體系之內(nèi)，導(dǎo)致高職英語教師對(duì)于口語教學(xué)不夠重視，學(xué)生口語能力培養(yǎng)被忽視。

4.高職英語口語教學(xué)中教學(xué)方法以及教學(xué)理念比較落后，從而對(duì)高職英語口語教學(xué)的成效產(chǎn)生十分不利的影響。當(dāng)前，在口語教學(xué)過程中，教師使用傳統(tǒng)的口語傳授教學(xué)方法，長此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，使得學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生一種厭惡感，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生不利影響。另外，在當(dāng)前我國高職教育體系中，口語教學(xué)還缺乏專業(yè)的教師。在實(shí)際教學(xué)中，很多高職教師雖然英語知識(shí)非常豐富，但是，其自身的口語表達(dá)能力不夠?qū)I(yè)，影響到高職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

三、高職英語口語教學(xué)策略

（一）高職英語口語教學(xué)體系建設(shè)

口語表達(dá)是高職英語教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)，在我國教育體系中推行的核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，高職英語教學(xué)應(yīng)該更加注重口語教學(xué)，口語表達(dá)能力是語言類學(xué)科教育的核心素養(yǎng)之一。但是，當(dāng)前高職英語教學(xué)中，其英語口語教育并未受到重視，其根本原因是由于高職口語教學(xué)未成體系，所以在當(dāng)前高職英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視高職英語口語教學(xué)體系的建立，具體可以從以下幾方面做起。

首先，高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視口語教學(xué)的地位，在未來社會(huì)發(fā)展過程中，英語口語在社會(huì)中應(yīng)用將更加廣泛和普遍，英語口語表達(dá)能力也將成為人才的重要指標(biāo)之一，所以在實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視口語教學(xué)合理開展。高職院校應(yīng)該在高職專業(yè)英語教學(xué)中特殊開設(shè)英語口語教學(xué)課程，開設(shè)專業(yè)性、系統(tǒng)性課程，進(jìn)一步使得英語口語教學(xué)更加系統(tǒng)化，同時(shí)也更加科學(xué)化，為提升英語口語教學(xué)成效助力。

其次，英語口語教學(xué)體系建立過程中，相關(guān)教育部門應(yīng)該負(fù)起重要的責(zé)任，根據(jù)當(dāng)前高職英語教育以及高職英語的實(shí)際應(yīng)用情況，編撰專門的英語口語教材，通過英語口語教材的良好設(shè)計(jì)，保證高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程更加高效。

最后，高職英語口語教學(xué)體系建設(shè)過程中，教育部門應(yīng)該進(jìn)行英語科目改革，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)體系分為英語聽力模塊以及實(shí)際知識(shí)模塊兩個(gè)部分，而在優(yōu)化的高職英語教學(xué)體系中，應(yīng)該加入英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在實(shí)際的英語考試體系中，也應(yīng)該酌情增加英語口語測試模塊，通過英語口語的良好測試，保證英語學(xué)習(xí)能夠更加高效。

（二）充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)英語口語教師資源

當(dāng)前高素質(zhì)英語教師諸多，但其英語口語表達(dá)能力與整體英語教學(xué)相比有很大差距，以致于使得高職院校英語口語教學(xué)水平提升緩慢。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成效影響很大，故學(xué)校需要高度關(guān)注優(yōu)質(zhì)教師資源，充分利用英語口語水平高的教師，促使英語教學(xué)綜合質(zhì)量有效提升。高校通過教師資源的優(yōu)化，保證高職英語口語教學(xué)能夠更加優(yōu)化。高職英語教師資源的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職英語口語教師資源的優(yōu)化，教師資源優(yōu)化屬于學(xué)校體系中的重要組成部分，對(duì)于高職英語口語教學(xué)也有非常重要的作用。而在實(shí)際的教師資源優(yōu)化過程中，學(xué)校可以采取聘用外教的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。外籍教師授課是當(dāng)前我國高等教育中采取的教育模式，其講課方式以及思維方式與外語實(shí)際的交流環(huán)境相同，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升有非常重要的作用。并且采用英語外教的方式也能夠加強(qiáng)英語外教與本校教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與交流，從而做到英語教師口語能力提升以及口語教學(xué)能力提升，保證高職英語教學(xué)能夠更加高效。

其次，教學(xué)資源優(yōu)化中，教師應(yīng)該重視自身口語能力的提升，通過自身口語能力的提升最大限度提升其口語教學(xué)能力。一方面，教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中自身也應(yīng)該進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進(jìn)行口語交流練習(xí)，做到與學(xué)生共同交流進(jìn)步;另一方面，教師可以更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，自身開展口語練習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)提升自身的口語交際水平，提升自身的口語表達(dá)能力。

（三）高職英語口語教學(xué)中應(yīng)該注重口語教學(xué)氛圍營造

上文提及，高職英語口語教學(xué)的過程中，學(xué)生始終無法突破自身的心理障礙，對(duì)于口語練習(xí)缺乏自信心，導(dǎo)致實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中其口語表達(dá)能力提升相對(duì)比較慢。所以，在當(dāng)前高職英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重口語教學(xué)和口語學(xué)習(xí)氣氛的營造，從而在不知不覺的情況下，提升學(xué)生的口語自信心。

首先，教師應(yīng)該注重應(yīng)用合理的教育教學(xué)方式，傳統(tǒng)的批評(píng)式教育會(huì)對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響，而在實(shí)際的高職英語教學(xué)工作中，教師可以采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語口語要進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)與學(xué)生溝通，溝通的過程中盡可能多地使用英語進(jìn)行溝通交流，保證高職英語口語教學(xué)合理開展[1]。

其次，高職英語口語教學(xué)過程中，教師要想烘托口語學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)該注重趣味英語游戲的融入，通過游戲教學(xué)方法的合理應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)英語口語教學(xué)更感興趣，同時(shí)也能夠保證高職英語口語教學(xué)更加高效。實(shí)際的口語游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取“角色扮演游戲”，組織英語微劇設(shè)計(jì)，全程使用英語進(jìn)行交流溝通，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也保證學(xué)生能夠共同參與口語練習(xí)過程，提升高職英語口語教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）創(chuàng)新高職英語口語教學(xué)方法

教學(xué)中教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升提供基本保障。

如在實(shí)際的高職英語口語教學(xué)過程中，教師可以采取電影教學(xué)方法進(jìn)行口語教學(xué)，利用多媒體技術(shù)與微課教學(xué)技術(shù)，教師可以下載更多的口語交流視頻資源，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)口語相關(guān)知識(shí)，保證高職英語口語教學(xué)更加高效。

其次，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重口語活動(dòng)的良好開展。如教師可以組織口語辯論等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。

四、結(jié)語

本文筆者從高職口語教學(xué)體系優(yōu)化、教師資源優(yōu)化、教學(xué)氛圍形成以及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面闡述了高職英語口語教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升的策略，希望能夠?qū)Ω呗毧谡Z教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡若冰，范寧.混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2018（7）：54.

[2]聶俊.基于英語素養(yǎng)的高職英語口語教學(xué)策略研究[J].新東方英語（中英文版），2019（10）：31.

◎編輯 王亞青