校企協(xié)同推進高職院校愛國主義教育的理路探析

孟進 宋偉文 方敬佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?愛國主義教育是助力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要抓手，在校企“雙元”“雙主體”協(xié)同育人的新時代背景下，基于協(xié)同效應深化校企合作，探索構(gòu)建以“雙主體、三融通、三協(xié)同”為內(nèi)在邏輯的愛國主義教育工作體系，建立健全評價反饋機制，是切實增強愛國主義教育育人實效的現(xiàn)實理路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企協(xié)同;高職院校;愛國主義教育;工作體系

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0142-02

當前，我國正處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，即將開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，百業(yè)興旺急需大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！督逃到y(tǒng)關(guān)于學習宣傳貫徹落實〈愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》（以下簡稱《工作方案》）指出要將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，貫徹落實“為黨育人、為國育才”的重大使命。目前，高職院校愛國主義教育缺乏與企業(yè)的“有效互動”和“深度聯(lián)結(jié)”，育人成效并不明顯?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》繪就了校企“雙元”“雙主體”協(xié)同育人的新格局，根據(jù)協(xié)同論觀點，協(xié)同效應是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)之間相互作用而形成推動系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)生動力。若將校企“雙元”愛國主義教育工作體系視為一個要素完備的動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以提升愛國主義教育育人實效為落腳點，構(gòu)建以“雙主體、三融通、三協(xié)同”為內(nèi)在邏輯的愛國主義教育育人機制，各要素之間有序銜接、協(xié)同運轉(zhuǎn)、動態(tài)循環(huán)，形成協(xié)同效應，以增強愛國主義教育的育人實效。

一、校企合作推動愛國主義教育貫通育人全過程

新時代愛國主義教育重在強化宣教引導與行為養(yǎng)成，校企應從課程、文化、實踐三個層面深度融通，夯實資源基礎、拓展實踐路徑、貫通“內(nèi)外”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)愛國主義教育貫通人才培養(yǎng)全過程。

（一）課程融通

圍繞強化培育家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)并激發(fā)學生的報國之行，遵循學生學習、成長發(fā)展規(guī)律，校企合力挖掘課程體系中所蘊含的愛國主義教育元素，開發(fā)具有愛國主義教育功效的教材和在線精品課程，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，協(xié)同推動愛國主義教育進教材、進課程、進課堂、進頭腦;基于愛國主義教育的時代內(nèi)涵，融合校企雙方優(yōu)勢資源，充分利用新媒體傳播平臺（短視頻、博文、微電影等）打造優(yōu)質(zhì)育人資源，增強愛國主義教育的趣味性和吸引力。愛國主義教育課程體系應彰顯新時代愛國主義教育的鮮明主題和本質(zhì)要求，弘揚社會主旋律和正能量，應發(fā)揮校企雙方在理論教學和實踐養(yǎng)成方面的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)育人課程貫通校內(nèi)學習與企業(yè)實習的各個階段。

（二）文化融通

以理論學習和文化浸潤為核心深度融合校園文化與企業(yè)文化，將優(yōu)秀的企業(yè)制度文化、質(zhì)量文化、管理文化、創(chuàng)新文化等引入校園文化，提煉兩種文化的“最大公約數(shù)”，達到愛國主義教育文化育人的具象化、思想性，且增強優(yōu)秀文化涵養(yǎng)的主體體驗。通過弘揚新時代“工匠精神”“勞模精神”“精工精神”等職業(yè)精神，進一步拓展校園文化內(nèi)涵，促進以文育人、以文化人，校企同頻共振構(gòu)建愛國主義教育文化育人共同體，共同促進學生將愛國主義情感轉(zhuǎn)化為實踐報國的奮進力量。

（三）實踐融通

通過共建課程、共享師資和實訓基地，校企協(xié)同打造“理實一體、虛實結(jié)合”的實習實訓課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位體驗課程以及就業(yè)實習課程，重點培育具有愛國主義教育功效的實踐平臺，將企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干引入學校擔任兼職導師，給學生傳遞愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神;通過設立校外實習實訓基地、技能培訓中心，強化培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，以實踐融通為紐帶助推實現(xiàn)文化融通和課程融通，促使學生把愛國情感轉(zhuǎn)化成報國行動。

二、校企協(xié)同聚焦提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

青年學生的愛國情感和強國志向應集中體現(xiàn)在報國行動中，針對人才培養(yǎng)“重專業(yè)技能、輕職業(yè)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀，高職院校應適時轉(zhuǎn)變育人理念，既培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)技能，又聚焦強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）資源集聚

校企應統(tǒng)籌調(diào)動雙方優(yōu)勢資源，包括學校師資、課程、實訓基地和企業(yè)導師、技術(shù)、設施、文化、平臺等要素，以形成資源集聚效應，協(xié)同培育學生的愛國主義精神、合力強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，在現(xiàn)有基礎之上，校企雙方通過融通課程、文化及實踐育人體系，將企業(yè)創(chuàng)新精神、工匠精神、敬業(yè)精神等引入校內(nèi)，融入學生日常的學習、實訓以及工作當中，聘任企業(yè)“能工巧匠”兼職導師，構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)框架，輔之以“以文化人”，夯實學生職業(yè)素養(yǎng)認知的“初階”;在學生工學結(jié)合和崗位實習環(huán)節(jié)，借助真實場景優(yōu)勢，將職業(yè)素養(yǎng)與崗位認知融入崗位工作之中，輔之以“管理塑人”，筑造學生職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的實踐范式，鋪就培育學生職業(yè)素養(yǎng)的“進階”。多措并舉以增強學生對愛國主義教育的主體體驗，豐富愛國主義教育的時代內(nèi)涵。

（二）課程創(chuàng)構(gòu)

《工作方案》提出要充分挖掘和利用地方、企業(yè)德育教育資源，加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)。在實現(xiàn)課程融通的前提下，立足思政課程育人主陣地，校企協(xié)同創(chuàng)構(gòu)課程是挖掘企業(yè)德育資源并運用于育人實踐的關(guān)鍵，也是落實校企協(xié)同育人的重要途徑;聘請企業(yè)勞動模范、技術(shù)能手、大國工匠、道德楷模擔任兼職課程講師，校企合力打造一支專兼結(jié)合、閱歷豐富、善教樂教的教師隊伍;將優(yōu)質(zhì)企業(yè)的發(fā)展史、創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)文化、社會責任連同質(zhì)量精神、工匠精神、敬業(yè)精神及創(chuàng)新精神一并融入課程內(nèi)容，豐富高職院校課程理論資源庫;將企業(yè)管理制度、人事制度、績效考核制度等引入學業(yè)考核體系，完善學業(yè)考核機制;校企雙方遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，合力開發(fā)情境式、案例式、活頁式、項目制及小組化的教法，依托新媒體開發(fā)“線上”虛擬仿真課程、微課程、體驗課程等，增強課程的趣味性和吸引力;校企雙方協(xié)同構(gòu)建“動態(tài)更新”的課程體系，促進思政課程與課程思政同向而行，聚焦培養(yǎng)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)價值觀，著力強化踐行愛崗奉獻、勇于擔當、堅韌執(zhí)著、樂于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（三）技術(shù)賦能

新時代青年學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的網(wǎng)絡“原住民”，與互聯(lián)網(wǎng)幾乎形影不離，網(wǎng)絡浸入了其日常生活的方方面面，也直接影響了他們認知事物和價值判斷的方式。因此，愛國主義教育必須與時俱進地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺（微博、微信、短視頻等），開發(fā)好教育資源、搭建好教育平臺，為新時代愛國主義教育“提質(zhì)賦能”，以學生職業(yè)素養(yǎng)提升為核心，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學過程中的應用，通過教學改革促進學習革命，激發(fā)學習興趣、引導深入思考;大力推進智慧教室建設，構(gòu)建“線上、線下”相結(jié)合的教學模式;注重“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與方式的創(chuàng)新利用，基于校情、學情開展信息化平臺建設和在線課程資源開發(fā)，滿足不同專業(yè)、不同年級學生的差異化需求，提供集思想性、時代性、引領(lǐng)性于一體的愛國主義教育網(wǎng)絡資源。

三、校企合作建立愛國主義教育評價反饋機制

《深化教育評價改革總體方案》指出要重點評價職業(yè)學?！暗录疾⑿蕖薄爱a(chǎn)教融合”“校企合作”“育訓結(jié)合”等情況，擴大行業(yè)企業(yè)參與評價，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。因此，建立健全愛國主義教育評價反饋機制，應圍繞解決“誰來評”“評什么”“如何評”三個問題，同時思考如何將評價結(jié)果應用于提升愛國主義教育的育人成效。建立健全評價反饋機制應以《工作方案》為根本遵循，把立德樹人作為檢驗工作成效的唯一標準。首先，組建由校企“雙元”主導、三方機構(gòu)和學生共同參與的多元評價主體，保障愛國主義教育的有效落實和評價結(jié)果科學、公正;其次，評價要素應采取分級分類量化賦分，一級評價指標應圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、職業(yè)素養(yǎng)五個維度，二級評價指標應涵蓋愛國精神、勞動精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等要素，三級評價指標則重點測評敬業(yè)意識、法治意識、公共意識、規(guī)則意識以及責任意識等優(yōu)秀品質(zhì);最后，結(jié)合校企評價、學生自我評價、學生互評及三方機構(gòu)評價等評價結(jié)果，綜合得出愛國主義教育的成效指標，并將評價結(jié)果及時反饋于校企雙方，依據(jù)結(jié)果查找問題、彌補短板，形成具有實際可操作性的對策措施，推動完善校企“雙元”愛國主義教育工作體系。

高等職業(yè)教育應準確把握新時代愛國主義教育的豐富內(nèi)涵，順應職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，營造愛國主義教育的濃厚氛圍，創(chuàng)新愛國主義教育的育人平臺和載體，構(gòu)建適應職業(yè)教育規(guī)律的愛國主義教育長效機制，不斷強化新時代愛國主義教育的育人成效，夯實學生的愛國情懷和強國志向，教育引導學生以高度的愛國主義精神自覺踐行新時代的報國使命，成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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[3]盧巧蘋.做實愛國主義教育，培育新時代青年學生愛國情懷[N].長沙晚報，2020-9-29（A06）.

◎編輯 郭小琴