立德樹人背景下中職地理教學(xué)中德育滲透實踐探索

李燁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國家教育改革的不斷深入推進，素質(zhì)教育提上了議事日程，立德樹人思想也成為素質(zhì)教育的指導(dǎo)方向，這就要求老師在日常的課堂教學(xué)中實施并貫徹這一教育理念。尤其在中職地理課堂教學(xué)中，老師要秉持立德樹人教育目標(biāo)，滲透德育內(nèi)容，以地理學(xué)科知識為載體，讓學(xué)生獲取知識的同時，提升他們的品德修養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;中職地理;德育滲透

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0138-02

一、立足教材開掘德育素材

地理學(xué)科有著非常鮮明的學(xué)科特性，其知識性、思想性、實踐性比較強，地理教材中蘊含了豐富的德育內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）鮮明的國家意識與觀念內(nèi)容

在具體教學(xué)時，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國家的地域概念，以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，比如認(rèn)識各類土地、氣候、生物、水文資源，通過它們的分布及特征，認(rèn)識到我國資源的豐富性，分析我國工業(yè)和農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)點和缺點，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國憂患意識。

（二）借助教材培育學(xué)生的文化認(rèn)同感

在中職地理教材中，有許多地域文化的涉及，而且面非常廣泛，比如地域文化、民族文化的形成與區(qū)域劃分，老師可借此介紹相關(guān)的內(nèi)容，如不同民族的建筑、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、語言差異、宗教信仰等，讓學(xué)生在深入了解各民族文化差異的基礎(chǔ)上，提升自己的文化認(rèn)同感。

（三）加深學(xué)生對地理文化史的了解

地理學(xué)科涉及的知識非常豐富，其中地理文化史是重要的一方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師要加強學(xué)生對中國疆域變遷史的了解，知道各個民族的起源與發(fā)展歷史，了解各民族的人文地理文化歷程。尤其涉及鄉(xiāng)土地理這塊內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己熟悉地域的地理特征，了解自己生活區(qū)域的變遷，尋找自己所處環(huán)境下的優(yōu)勢與劣勢，明白自己生活的城市建設(shè)成就與差距、居民生活水平的變化、人口數(shù)量的增減，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

二、創(chuàng)新教法尋找德育滲透新途徑

（一）重視研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育著力倡導(dǎo)的一種方式，主要是通過學(xué)生的研究實踐，從生活和社會中獲取有益的知識，樹立學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和社會閱歷選取一定的研究專題，用科學(xué)的方法進行探究，獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如，在具體教學(xué)中可讓學(xué)生以“美國”這一節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，選定研究選題的方向，結(jié)合教材內(nèi)容，查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料，對美國的人口數(shù)量變化、城市建筑特征、民風(fēng)風(fēng)俗、各類景觀、經(jīng)濟運行等諸多方面開展研究，可將其與中國的情況進行比較研究，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差距，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和報效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會樹立艱苦奮斗的精神，知難而進，通過自身努力不懈地學(xué)習(xí)，獻身祖國建設(shè)，促進國家的發(fā)展，這樣自然會培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其明確自己的社會責(zé)任。

（二）運用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法在中職地理學(xué)科教學(xué)中有非常積極的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。在具體教學(xué)時，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識框架，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，通過情境問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，促進自我發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)中國地理時會涉及《青藏高原》一節(jié)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可精心設(shè)計教學(xué)過程，在進授新課內(nèi)容之前，先讓學(xué)生欣賞歌曲《青藏高原》，營造氛圍，之后再展示一組相關(guān)地貌的圖片，最后組織學(xué)生進行討論，設(shè)計情境問題，調(diào)動學(xué)生的思維活動：如果你要去此地旅游，需要帶上什么物品，以保證旅途的順利。

（三）以體驗式教學(xué)方法提升學(xué)生的“知行”能力

地理學(xué)科有著較強的實踐特征，在中職地理教學(xué)中，老師可通過設(shè)計研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在實踐的過程中內(nèi)化知識，促進知識遷移，形成能力，以實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。比如，在中職地理教材中涉及許多行政區(qū)域的知識，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過行政地圖、模型標(biāo)本的展示來進行，這個教學(xué)過程非常呆板，讓學(xué)生心理厭煩，興趣不濃厚，影響了課堂教學(xué)的效率。在新課改理念下，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，可將之前的展示改為拼圖游戲，學(xué)生通過指定的區(qū)域的拼圖，以用時少者為優(yōu)。在這個動手活動中，提高了學(xué)生參與的興趣，而且學(xué)生通過親自動手，熟悉了行政區(qū)域的劃分，更重要的是在這個過程感受到了祖國疆域的遼闊，提升了他們的民族自豪感，培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情懷。

（四）以課外小組活動形式提升學(xué)生的認(rèn)知能力

地理學(xué)科如果僅僅限定于教材，那將是很少的內(nèi)容，因此，為了提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識視野，在中職地理教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些地理課外興趣小組，在相關(guān)創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生結(jié)合自己的實驗制作，提高了運用地理知識解決問題的能力。另外，老師還可給學(xué)生提供一些交流的平臺，比如讀書會、辯論比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，讓學(xué)生在地理實踐中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)科興趣，促進知識的內(nèi)化與遷移。

三、借助新媒體培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)以講授為主，主要是通過老師重復(fù)教材知識，讓學(xué)生達到鞏固和掌握知識的目的，老師單純的語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，提不起學(xué)習(xí)的興趣，師生間不能很好地形成互動。隨著時代的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)被不斷地運用到地理課堂教學(xué)中，讓課堂煥發(fā)了生機，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用，對地理教學(xué)起到了極大的輔助作用。多媒體是將聲音、圖像、動畫、文字融合為一體的一種技術(shù)手段，操作靈活、內(nèi)容豐富，有較強的信息處理能力。在中職地理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，以此進行有效的德育滲透教育。比如在學(xué)習(xí)到“中國的環(huán)境問題”一節(jié)內(nèi)容時，老師可先給學(xué)生播放一首動聽的音樂作品，展示一段優(yōu)美的自然風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生看到錦繡河山時，自然催生了其愛國之情，這樣美好的環(huán)境如何去利用它，如何去保護它，是每一位青少年義不容辭的責(zé)任，對于環(huán)境問題的認(rèn)識自然而然地得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護和合理利用自然資源的意識。因此運用多媒體，讓學(xué)生通過具體可感知的畫面，感受到自然環(huán)境與人文環(huán)境的生動，不但讓學(xué)生很好地掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在形象可感的內(nèi)容中陶冶了學(xué)生的情操，升華了學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。又如當(dāng)講授到中國偉大的黃河、長江內(nèi)容時，部分學(xué)生未能身臨其境地去感受這兩條河流，這時多媒體手段可派上大用場，通過視頻資料，展示奔騰咆哮的黃河水勢、蜿蜒不斷的長江水流，學(xué)生很容易聯(lián)想起它們就是中華民族不屈精神的象征，不畏艱難險阻，永遠(yuǎn)向前，從而讓學(xué)生心生民族自豪感，增強民族自信心，樹立獻身祖國的責(zé)任感。

四、地理學(xué)習(xí)生活化提高學(xué)生的民族精神教育

地理與生活的關(guān)系最為密切，生活中隨時可遇地理知識，因此在中職地理教學(xué)中，要讓地理學(xué)習(xí)生活化，在生活化內(nèi)容中進行德育滲透，以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)到《中國的發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切地感受到祖國的變化就在自己的身邊，可結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計一個“采訪”活動，讓他們以小記者的身份去采訪自己身邊熟悉的人，通過他們之口，講述一下有關(guān)衣食住行的變化，在這些數(shù)據(jù)中，可清晰地看到祖國日益富強，一步步走向繁榮，通過生活中一個個鮮活的例子明白中國的發(fā)展之迅速。又如學(xué)習(xí)《氣候》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生了解了中國在堅持《京都議定書》和《聯(lián)合國氣候變化框架公約》之外，一直努力做到減排，以保持全球氣候的正常，這時老師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的一些關(guān)于減排的行動，如減少居家生活中煤的使用，改為使用清潔的電能源等，如電動汽車的推廣、燒煤鍋爐的拆除等這些生活中隨處可見的現(xiàn)象，都是最直接的體現(xiàn)。

綜上所述，中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)有用人才的職責(zé)，在教授學(xué)生學(xué)科知識的同時，要借助學(xué)科教學(xué)對學(xué)生做好德育，以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。尤其在地理學(xué)科教學(xué)中，老師要深入挖掘教材中的德育素材，在教學(xué)過程中將德育滲透其中，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們成長為新時代祖國建設(shè)的有用人才。

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◎編輯 郭小琴