關(guān)于思政教育在高職基礎和專業(yè)課中滲透及與學科教育結(jié)合路徑的研究

王玲愛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以思想政治教育為出發(fā)點，在充分考慮教學實際情況和學生本質(zhì)需求的前提下，系統(tǒng)闡述高職院校思想政治教育在其他基礎和專業(yè)課中的滲透及與學科教育相結(jié)合的重要意義，并以此為基礎進一步探究思想政治教育在基礎課與專業(yè)課滲透和結(jié)合過程中的有效路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思想政治教育;基礎和專業(yè)課程

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0116-02

一、高職院校思想政治教育在基礎和專業(yè)課程中滲透和結(jié)合教學的重要意義

（一）有助于學生形成正確的思想觀念

當今時代，社會一方面正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，高速發(fā)展的物質(zhì)文明極大地改善了人民群眾的生活條件，另一方面互聯(lián)網(wǎng)是一個開放性平臺，環(huán)境多元化發(fā)展的同時，也為大量不良信息提供了傳播渠道。在這種情況下，當代學生面臨很多的誘惑和不良影響，再加上思想上的不成熟，辨別能力較弱，更容易受其蠱惑，走上錯誤的發(fā)展道路。而把思想政治教育滲透在日常的基礎與專業(yè)課程中，與其他學科教育相結(jié)合，能幫助學生抵御各種外界因素的消極影響，從而讓學生樹立積極向上的健康觀念。

（二）有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力

近年來，隨著教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，每年都有大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才走向社會。在推動社會高速發(fā)展的同時，也遠遠超出了社會的承載極限。人才積壓嚴重，人才市場供應大于需求，內(nèi)卷化問題不斷加劇，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種就業(yè)環(huán)境和背景對人才提出了更高標準的要求，畢業(yè)的人才不僅需要掌握高超的職業(yè)技能，解決工作中的難題，還需要具備可信賴的職業(yè)道德和素養(yǎng)，從而盡心盡責做好每一項工作。但在傳統(tǒng)教學模式中，由于應試教育理念的影響，過分看重學生知識技能的掌握情況，而忽略了最基本的德育，而在步入高職院校之后，為了考慮學生就業(yè)，又過分注重職業(yè)技能的傳授，使職業(yè)道德培養(yǎng)存在缺失。唯有在實現(xiàn)思想政治教育的日常滲透與專業(yè)課程的有機結(jié)合，才能夠依托思想政治理論課的教學內(nèi)容，培育學生的職業(yè)道德，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而顯著提高學生的就業(yè)競爭力[1]。

（三）有利于維護社會穩(wěn)定和推動社會的可持續(xù)發(fā)展

究其根本，社會是由無數(shù)的“人”所構(gòu)成的，社會的繁榮與發(fā)展，離不開每一個人的支持和參與，高職院校培養(yǎng)的是“職業(yè)化”的高素質(zhì)人才，對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。人才的能力，將直接決定社會的發(fā)展?jié)摿?，也只有人才的道德修養(yǎng)和價值取向，才能夠最終決定人才將能力用在哪個方向，只有用在對社會、對國家有利的方向，才能夠真正推動社會發(fā)展。故而，唯有“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才才能成為推動社會發(fā)展的核心力量，才能夠真正造福于人民群眾，造福于社會。而在高職院校實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課程的有機結(jié)合之后，才能夠在增強學生職業(yè)技能的同時，提高并鞏固學生的道德修養(yǎng)，從而最大限度避免職業(yè)能力的濫用，保障學生正確使用職業(yè)能力。

（四）有助于提升教學成果，樹立教育口碑和提升學校品牌形象

對于任何一所學校來說，學生都是其教學成果，學生在社會上的一舉一動，都代表了學校教學質(zhì)量的高低。近年來，由于高等院校持續(xù)擴招，高職院校核心競爭力下降，生源質(zhì)量不斷下降，社會上逐步對高職院校產(chǎn)生偏見。唯有實現(xiàn)思想政治教育在基礎和專業(yè)課程中的滲透，與專業(yè)課程進行有機結(jié)合，才能夠有效提高學生的道德素養(yǎng)，將其貫穿于社會生活的點滴行為中，以此為輻射點，逐漸改變周邊人員對于高職院校的刻板認識，為高職院校樹立良好的教育口碑，提升學校的品牌形象和競爭力，吸引優(yōu)秀的學生前來報考，然后培養(yǎng)出更加出色的學生，以此形成教學良性循環(huán)，使高職院校能夠不斷發(fā)展壯大[2]。

二、以呂梁職業(yè)技術(shù)學院英語基礎課上的思政教育為例，探索高職院校思想政治教育在基礎課與專業(yè)課滲透和與學科教育有機結(jié)合的有效路徑

（一）呂梁職業(yè)技術(shù)學院英語基礎課中的思政教育

因為擁有英語和政治學的雙重學術(shù)背景，本人在呂梁職業(yè)技術(shù)學院既承擔部分思政教育方面的工作，同時也承擔部分英語基礎課的教學任務。這樣的特殊背景讓本人得以將思政教育在基礎課堂中的滲透付諸實踐并深有體會。以《新生代英語2》第1單元Reading部分句子翻譯為例，在向?qū)W生解釋準確得體翻譯的重要意義時，穿插了2021年3月18日中美高層戰(zhàn)略對話中張京翻譯的背景故事，這個故事既讓學生對當前時事進行了一些簡單了解，也讓學生進一步加深了對努力學習及學好英語課的理解。

（二）高職院校思政教育在基礎課和專業(yè)課中進行滲透和與學科教育有機結(jié)合的有效路徑

1.提高其他基礎課程與專業(yè)課教師的重視程度

教師作為教學主體，既是一線教學人員，也是學生學習的引導者，其主觀態(tài)度將直接決定教學方向。目前有部分其他基礎課和專業(yè)課教師片面地認為將思想政治教育滲透在其學科教育中會浪費寶貴的專業(yè)課學習時間，進而影響學生職業(yè)能力的成長，削弱學生的市場競爭力，卻沒有意識到道德素養(yǎng)也是核心競爭力之一。思想政治教育的融入，能夠作為專業(yè)課程的有益補充，補足職業(yè)道德培養(yǎng)的短板，以實現(xiàn)學生能力素養(yǎng)的雙重提高，更有利于學生全面發(fā)展、全面提高。故而，要想保障高職院校思想政治理論課與專業(yè)課程的順利融合，首要任務就是糾正部分教師的錯誤教育觀念，擺正教育心態(tài)，積極接納并推廣“課程思政”[3]。

2.加強思政教師與其他基礎課和專業(yè)課教師之間的交流互動

在思想政治理論課與專業(yè)課程相結(jié)合之后，兩者之間的聯(lián)系變得更加緊密，不再是獨立開展的個體，而是向整體通識的方向發(fā)展，教師的教學內(nèi)容也不再局限于課程之內(nèi)。思想政治理論課教師會講解一些專業(yè)的思政內(nèi)容，專業(yè)課程教師也會有選擇性地摻入一些思想政治教育內(nèi)容，但部分教師對其他學科教學缺乏經(jīng)驗，不知曉應當如何開展教學活動，只有加強思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師之間的交流互動，互相交換學習和教學經(jīng)驗，共同設計教學內(nèi)容，制訂教學計劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課程的深層次融合。同時，高職院校也應為其提供學習交流上的便利，一方面可以開展主題研討會，召集全體思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師共同探討教學難題，集思廣益，形成新的教學突破;另一方面也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建專門的交流平臺，以供教師隨時隨地進行線上交流，并且也能夠?qū)⒂懻摰膬?nèi)容記錄在網(wǎng)絡上，方便學生以后隨時翻閱、隨時批注。

3.優(yōu)化教學方法，深化融合效果

不同的學科，只有采取不同的教學方法，才能最大限度地保障教學效率，提高教學質(zhì)量。專業(yè)課程圍繞職業(yè)技能展開，更加側(cè)重于學生的嫻熟應用，而采取一元化的教學方法，教學氛圍較為死板，注重學生對知識的“消化吸收”，而思想政治教育理論課雖然也需要學生進行記憶與理解，但并不僅僅局限于此，需要學生對其中所隱藏的價值觀念發(fā)自內(nèi)心的認可，只有采取多元化教學方法，教學氛圍才會更加具有活力。

在這種情況下，貿(mào)然開展思想政治理論課程與專業(yè)課程相結(jié)合的活動，必然會出現(xiàn)嚴重的“水土不服”問題，在其他教學方法下，課程的教學效果極其有限。故而應當尋求更加有效的教學方法，能夠同時滿足兩門課程的教學需求，小組合作學習法正是有效途徑之一，一方面，在分小組交流過程中，所有的知識內(nèi)容都是學生自己探究出來的，教師只負責必要的“引導”，這就使學生在潛意識中認可知識內(nèi)容的正確性;另一方面，探究式學習中，知識不是教師直接灌輸，學生經(jīng)過系統(tǒng)性的思考，對其理解得更加透徹、掌握得更加嫻熟[4]。

總的來說，高職院校思想政治教育在基礎課和專業(yè)課程中的滲透和與其他學科教育的有機結(jié)合，是對傳統(tǒng)思想政治教育模式的大膽創(chuàng)新與突破，能夠在極大程度上提升思想政治教育效果，同時還能夠結(jié)合專業(yè)課程的特殊性，定向培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，在教學活動中進一步突出職業(yè)導向，切實增強學生的就業(yè)競爭力。這種教育模式不僅能夠有效地塑造學生正確的三觀，守護學生的身心健康成長，還能夠為學生創(chuàng)造更高的職業(yè)起點，使其擁有更加廣闊的發(fā)展前景。同時，我們也必須認識到在具體的實踐過程中，“課程思政”畢竟還是一個較為新穎的話題，教育體系尚處于不斷摸索的發(fā)展時期，還需要教師團體不斷努力，尋求更加高效的開發(fā)路徑。

參考文獻：

[1]張慶林，張安寧，李樂霞.高職思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合的意義與路徑探索[J].教育與職業(yè)，2018（3）：124-126.

[2]洪冬梅.與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學改革：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：55-56.

[3]張華.與專業(yè)實踐相結(jié)合的高職思想政治理論課實踐教學內(nèi)涵解讀[J].科教文匯（上旬刊），2019（3）：16-18.

[4]郭星，覃秉金，黃海峰.與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學改革[J].教育與職業(yè)，2017（23）：92-93.

◎編輯 薛直艷