基于積極教育理念的高職導師制實施策略研究

張良 孫移

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職院校導師制背景下采用積極教育，教師在教學中激發(fā)學生自身的潛能，并且將積極教育的方法與理論應用在實踐中，既可提高學生綜合素質(zhì)，又能提升教學質(zhì)量。闡述了導師制的研究背景與內(nèi)涵，分析了積極教育內(nèi)涵、理念以及優(yōu)勢，最后探討了高職導師制背景下積極教育實踐的幾種策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?積極教育;高職院校;導師制

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0098-02

高職院校新課標的實施使職業(yè)院校的教學理念與教學模式得到全面改革。導師制背景下教師自身的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能，對于提升教學質(zhì)量至關重要。高職院校在教學改革過程中，應用積極改革教育模式，可以讓學生學習理論知識，提高專業(yè)實踐技能，在學習中增強自信，淬煉健全人格，實現(xiàn)自我價值。高職院校在導師制背景下，更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式與方法，在教育教學中應用積極教育理念，可以為高職教育提供新的理論基礎和實踐根據(jù)。

一、導師制研究背景

導師制是現(xiàn)階段高職院校的一種育人舉措。導師在指導學生學習的基礎上幫助學生解決生活中的問題，與學生在學習和生活中構建良好的師生關系，以此貫徹積極教育理念。目前，高職院校規(guī)模不斷擴大，學生的綜合素質(zhì)與理論基礎相對較低，但對專業(yè)實踐教學有較高興趣，在提升學生實踐技能的過程中，導師通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。而積極心理學包含了培養(yǎng)積極情緒與塑造健康人格，在職業(yè)教育領域中形成了積極教育的框架。積極教育通過增強學生的積極體驗，培養(yǎng)學生的積極人格，最終目標是讓學生可以以積極的心態(tài)面對學習、生活和將來就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)。

二、高職導師制背景下積極教育的必要性

教育的本質(zhì)就是立德樹人，高職院校通過積極教育培養(yǎng)學生積極的心態(tài)與潛力，使學生在學習過程中體驗到自信，在此基礎上形成健全的人格，保持樂觀向上的心態(tài)，達到積極面對心理壓力與困惑的目的。高職學生的首次職業(yè)面向以一線操作崗位為主，要求學生具備扎實的基礎知識與較高的實踐能力。通過導師制在平時的學習活動中融入積極教育，導師重視學生個人情緒的調(diào)節(jié)，并且?guī)椭鷮W生應對學習以及生活中面臨的問題，以此確保學習、工作與生活之間有一個較好的平衡點。這一點與積極教育的內(nèi)涵是統(tǒng)一契合的。

三、積極教育的優(yōu)勢

（一）能夠提升學生適應能力以及整體思維

現(xiàn)代高職教育需要培養(yǎng)學生的學習能力，還需要培養(yǎng)學生面對壓力時的積極情緒，讓學生可以從容地面對未來紛繁復雜的環(huán)境。建構理論認為，通過自信和友愛等典型的積極情緒可以擴大學生的活動范圍，提高自身的適應能力，從而規(guī)范不良行為。通過日常聊天可以提升自身的社會交際能力，類似于這種發(fā)展新領域的技能，應用到其他領域中，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

當前，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸上升到國家戰(zhàn)略，并且從義務制教育延伸到高職教育。素質(zhì)教育以學生為主體，尊重學生主體精神，全面發(fā)展學生健全的個性，教學目標是提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。積極教育的重點是發(fā)掘?qū)W生個體的亮點和優(yōu)勢，通過順利完成一個個任務，提升學生學習和工作的自信，并將此積極向上的勢頭應用到學習以外的領域。在“基于個體特點進行因材施教、發(fā)掘?qū)W生亮點加以拓展和全面培養(yǎng)學生綜合能力”等方面，積極教育和素質(zhì)教育是協(xié)調(diào)統(tǒng)一而且內(nèi)在完全契合的。

四、高職導師制背景下積極教育實踐策略

（一）營造積極的學習環(huán)境

積極心理學認為，人的經(jīng)驗主要體現(xiàn)在環(huán)境中，并且會對人產(chǎn)生一定影響。環(huán)境適應能力是一種積極的心理品質(zhì)，由于學生在學習期間遠離家庭，突然間融入較為復雜的人際關系中，容易產(chǎn)生焦慮和浮躁等情緒，對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。需要通過積極教育增強學生的積極情緒，營造積極的環(huán)境氛圍，并且從不同層面增強學生的心理免疫能力。導師以發(fā)掘?qū)W生自身潛能為中心，開展豐富多彩的社團活動或人文活動，鼓勵學生展示自身的特長和潛能，培養(yǎng)學生的成就感，最終達到增強學生團隊協(xié)作能力和綜合能力的目的。通過導師引領下的各類活動，給學生創(chuàng)造了一個展示自己和發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺，還讓學生開闊了眼界，增加了人生閱歷。實踐證明，大部分學生在參加了自己喜歡的活動之后，都會變得越來越自信，而導師的言傳身教也讓學生在日常學習和生活乃至為人處世及很多方面都獲得了不同程度的進步。

（二）培養(yǎng)積極行為

讓學生通過積極的心態(tài)面對學習與生活，是教學中較為重要的環(huán)節(jié)。所以，導師需要在平時的教學活動中讓學生養(yǎng)成不抱怨的習慣，消除消極觀念，體現(xiàn)積極的人格特征。積極人格特征是個體實現(xiàn)能力以及潛在能力的一種激發(fā)與強化，可以逐漸轉變?yōu)榱晳T性，主要由兩個維度組成：一種是接受自我、生活目標以及生活意義;另一種是人的積極關系，主要是指自身在需要幫助時能夠得到別人的支持與幫助，在別人需要幫助時可以積極地幫助他人。導師制下，學生有機會參與導師工作室的實際企業(yè)項目。利用所學知識和技能完成項目的相關部分，在完成一個個任務，攻克一個個難題的過程中，學生會逐漸積累自信，這種自信將會對學生今后的學習生活產(chǎn)生積極的影響。此外，從積極情緒擴展以及建設理論角度來說，積極情緒能夠構建比如智力資源和人際資源等不同資源，最終培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會適應能力。

（三）打造積極教育師資隊伍

在現(xiàn)代教育中，積極教育是其重要環(huán)節(jié)，其中師資隊伍是積極教育順利實施的前提。在整個校園中，教師是極其重要的資源，是校園軟環(huán)境的重要因素，也就是說積極教育需要通過創(chuàng)建良好的校園環(huán)境來實現(xiàn)，在此期間教師是構建校園環(huán)境的重要參與者，能夠使教師的集體幸福感有效增強，對落實積極教育發(fā)揮重要作用。積極教育中的教師團隊主要包含心理教師以及其他崗位教師，在提高教師工作積極性期間，需對教師進行全面培訓，同時校方需通過有效管理提高教師的幸福指數(shù)，通過人文關懷讓教師體會到關愛。若教師在教學期間獲得幸福感，在言行舉止方面表現(xiàn)出積極的一面，學生在學習期間才可以真正提高學習積極性，教師才可以發(fā)揮“榜樣”角色，常常比課堂上的言語教學更能發(fā)揮教育作用。

（四）開發(fā)校外教育資源

學生的學習主要在學校中完成，但也可在學校以外的場所完成學習內(nèi)容。由此可見，心理健康教育需要學生融入社會中，確保教育全方位化、全過程化。從學生角度分析發(fā)現(xiàn)，學校、社會以及家庭環(huán)境是學生學習的主要環(huán)境，其中學?？赏ㄟ^積極教育打造優(yōu)秀學生，以此構建“積極校園”，為學生提供更為豐富的教育資源，而社會以及家庭也需要為學生提供積極環(huán)境，以此對學生產(chǎn)生浸潤式的教育。學生在這三種大環(huán)境中，能夠體驗到安全、和諧與被愛之感，以此可鍛煉學生的健康言行與高尚品德。由此可見，家庭與社會可為學生提供有效的教育資源，學生需在校園內(nèi)遵守校園管理規(guī)則，同時還應與家庭、社會保持有效的合作，以此強化對學生的教育影響。

五、結語

導師制是高職院校對學生進行專業(yè)知識教學和職業(yè)技能提升的有力舉措。通過導師制，把本來以整班建制為單位的教育方式，轉變?yōu)橐詫煱酁閱挝坏男“嗷逃龁卧?。導師的教學行為、科研活動以及為人處世的方式，將會耳濡目染地影響學生，對學生今后的學習和生活產(chǎn)生積極影響。導師制下，通過營造積極的學習環(huán)境、培養(yǎng)積極行為、開發(fā)優(yōu)質(zhì)校外資源以及挖掘積極教育元素等策略來貫徹積極的教育理念，在教會學生專業(yè)知識的同時，浸潤影響學生形成積極健全的人格和勇于直面挑戰(zhàn)的品格，為高職教育理論和實踐提供有力支撐。

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◎編輯 薛直艷