精管細(xì)理，文以致效

李艷清

“上善若水”，學(xué)校管理應(yīng)像水一樣，潤(rùn)物無(wú)聲、細(xì)致柔軟、激揚(yáng)提升，最終達(dá)到水到渠成的效果。以“水文化”為核心，沈陽(yáng)市大東區(qū)靜美小學(xué)從三方面打造管理效應(yīng)，提升管理效能。

潤(rùn)物無(wú)聲——思想的“文化效應(yīng)”

校園文化是學(xué)校的魂，讓校園處處是文化、時(shí)時(shí)有教育，讓文化像水一樣滲入校園生活的方方面面，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值文化引領(lǐng)、精神文化營(yíng)造和物質(zhì)文化浸潤(rùn)，潤(rùn)物于無(wú)聲。

價(jià)值文化引領(lǐng)。靜美小學(xué)的校訓(xùn)是韌和琢——韌是一種執(zhí)著的精神，琢是一種精細(xì)的態(tài)度。學(xué)校組織教師進(jìn)行教育本質(zhì)大討論，激發(fā)教師的教育情懷、理想與教育使命，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)，享受教育的幸福，鼓勵(lì)教師做一名快樂(lè)、健康、智慧的教育者。

精神文化營(yíng)造。秉承“發(fā)展教師，成就教師，幸福教師”的管理思路，學(xué)校探索出“認(rèn)識(shí)最好的自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的多元教師評(píng)價(jià)坐標(biāo)，展示成就與改進(jìn)激勵(lì)相結(jié)合，突出“綜合素質(zhì)”與“個(gè)體差異”，采用“自我評(píng)價(jià)”與“協(xié)同評(píng)價(jià)”共生的評(píng)價(jià)方式，喚醒教師能量，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

環(huán)境文化浸潤(rùn)。走進(jìn)靜美校園，無(wú)處不彰顯著人文關(guān)懷。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題墻、孔子行教圖引領(lǐng)學(xué)生尚德正行;儒雅精致的禮儀宣傳畫(huà)、催人奮進(jìn)的讀書(shū)名言、圖文并茂的詩(shī)詞歌賦、溫馨雅致的流動(dòng)書(shū)吧讓校園處處散發(fā)脈脈書(shū)香。

細(xì)致柔軟——制度的“精細(xì)效應(yīng)”

學(xué)校管理制度要像水一樣細(xì)致而貼近實(shí)際，柔軟而靈活變化。靜美小學(xué)統(tǒng)籌全局，立足實(shí)際，不斷完善管理制度，在范圍上做到項(xiàng)目齊、種類多、涵蓋全;在要求上做到有針對(duì)性、依據(jù)性、協(xié)調(diào)性;在內(nèi)容上做到合理化、科學(xué)化、規(guī)范化。

學(xué)校按照主體工作系統(tǒng)化、常規(guī)工作程序化、主題活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化、小型工作高效化的思路，采用表格式、遞進(jìn)式等形式制定工作流程，推出“教師一日工作流程”“學(xué)校衛(wèi)生清掃工作流程”“領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)工作一日流程”和“學(xué)生大型活動(dòng)流程”。

制度的生命力在于執(zhí)行，要做到日檢查、周總結(jié)、月落實(shí)，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)人員對(duì)各自工作職責(zé)的考核，落實(shí)每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)達(dá)成度，為學(xué)校工作提供高水平的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如：我?！洞河位顒?dòng)管理流程》明確從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)中的監(jiān)控，再到活動(dòng)結(jié)束后的反饋各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)完成的時(shí)間及要求，做到環(huán)環(huán)相扣、一目了然。

為將學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，讓每一名成員都成為管理的一分子，找到屬于自己的管理坐標(biāo)，我校提出黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移，所有中層以上干部被劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動(dòng)，分塊負(fù)責(zé)，分組包干，責(zé)權(quán)明確。新教師來(lái)校后，部門領(lǐng)導(dǎo)會(huì)將新教師負(fù)責(zé)的工作分門別類，進(jìn)行全包圍式的責(zé)任落實(shí)，如后勤工作、教學(xué)工作、德育工作、工會(huì)工作等，促使青年教師迅速進(jìn)入工作角色。

激揚(yáng)提升——管理的“故事效應(yīng)”

學(xué)校創(chuàng)編教師故事文集，并分為校史篇、管理篇、方法篇和情懷篇，講述建校故事，宣傳典型事跡，樹(shù)立價(jià)值文化典范?！肮适滦?yīng)”比講道理更能打動(dòng)人，比單純說(shuō)教更能影響人，比喊口號(hào)更能激勵(lì)人，如同山澗急流，激蕩從教者的內(nèi)心。

《教室里有個(gè)座位屬于你》講的是教師不要居高臨下對(duì)待學(xué)生，而要平視學(xué)生，進(jìn)行平等、真誠(chéng)的交流，與學(xué)生心靈相通;《僅有好心是不夠的》告訴教師們不能只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視與學(xué)生情感的交流和對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生最需要的恰恰是教師的欣賞和鼓勵(lì)，最渴望的是溫馨的師生情誼和對(duì)他們心靈的關(guān)注;《一顆小珍珠》則是讓教師用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，尤其是那些缺乏自信的、需要幫助的學(xué)生，要相信每個(gè)人身上都埋著一顆非凡的種子。

借助“水文化”指引下的管理之力，靜美小學(xué)化剛為柔、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，發(fā)揮管理效應(yīng)，提升教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升、水到渠成。

責(zé)任編輯：李英菁