創(chuàng)新落實五育并舉，辦素養(yǎng)育人的先鋒學(xué)校

邵愛國

2020年初，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，革命性地提出了以“核心價值—學(xué)科素養(yǎng)—關(guān)鍵能力—必備知識”為考查內(nèi)容的嚴(yán)密的教育評價邏輯，這既是對評價方式變革的要求，也是對育人方式變革的要求。同時，在“新課標(biāo)”引領(lǐng)下，自小學(xué)到高中階段的學(xué)校教育課程供給模式以及學(xué)科教學(xué)工作模式都將實現(xiàn)全面變革。

深圳高級中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“深高集團(tuán)”）對學(xué)生“學(xué)科素養(yǎng)”和“關(guān)鍵能力”的提升集中進(jìn)行科研攻關(guān)，建立起貫穿小學(xué)一年級到高中三年級的全鏈條育人指標(biāo)體系，對學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，系統(tǒng)化升級校本課程的開發(fā)與供給體系。在不斷優(yōu)化結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，積極探索過程評價、增值評價、綜合評價的創(chuàng)新實踐，應(yīng)用信息技術(shù)工具建立起基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的各學(xué)段評價采集與分析系統(tǒng)。

系統(tǒng)建設(shè)，培育素養(yǎng)

面向“素養(yǎng)育人”時代，學(xué)校初步構(gòu)建了“GLOBE—3F”育人系統(tǒng)。深高集團(tuán)首創(chuàng)的“3F課程建設(shè)思維”即“夯實自我（Found）、發(fā)現(xiàn)自我（Find）、實現(xiàn)自我（Fly）”，以“全程育人”邏輯貫通十二年基礎(chǔ)教育?！癎LOBE”教育項目以課程為載體，是融品德教育、技能培養(yǎng)、行動與服務(wù)、核心素養(yǎng)提升為一體的未來人才培養(yǎng)項目，通過創(chuàng)新教與學(xué)的方式方法，培養(yǎng)具有“中國心”的世界公民。

學(xué)校以“GLOBE”理念落實素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向未來社會發(fā)展的需要，探索“3F”全鏈課程聯(lián)動思維，嘗試用“全程課程”回答“全程育人”，用完整課程支撐完整素養(yǎng)——依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建一套道德素養(yǎng)提升和問題解決能力提升相結(jié)合的育人系統(tǒng)，并形成完整的課程體系和評價體系。

為落實黨中央以“雙減”政策為代表的一系列重大教育戰(zhàn)略，學(xué)校立足教育規(guī)律，以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步推動課程體系的內(nèi)在銜接與多元協(xié)同，在深度教研實踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國家教材與校本課程，創(chuàng)設(shè)有深高集團(tuán)特色與智慧的“未來學(xué)習(xí)場”，努力將“GLOBE—3F”建設(shè)成基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有示范與推廣價值的課程體系。

探索路徑，協(xié)同育才

學(xué)校積極探索基于現(xiàn)代化治理思維的辦學(xué)育人模式，嘗試拓展與同行、社會、家庭全面聯(lián)動的協(xié)同育人新路徑、新平臺、新載體、新內(nèi)容，構(gòu)建深高集團(tuán)“協(xié)同育人生態(tài)圈”。

同時，學(xué)校深刻領(lǐng)會國家對于基礎(chǔ)學(xué)科人才的高度重視的決策精神，大力探索科普教育、科學(xué)思維教育的全新路徑和有效方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)院和多校區(qū)科技實驗室的建設(shè)，與高校及科研院所合作建設(shè)一批高端校園實驗室、虛擬實驗室、聯(lián)動實驗室等，選拔有興趣、有特長、有潛質(zhì)的學(xué)生，扎實開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在專業(yè)教師和學(xué)者導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生完成項目的選題、研究、計劃設(shè)計、課題開展、產(chǎn)出成果，切實提高了創(chuàng)新思維和研究能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)校高度重視人文教育的平臺化、場景化建設(shè)。通過建設(shè)校園博物館、美術(shù)館等人文學(xué)習(xí)空間，對人文、藝術(shù)類的教育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建了一系列“場景化”的人文課程，通過“校園工作室”實現(xiàn)與藝術(shù)家、文學(xué)家等專家協(xié)同聯(lián)動，并展開跨學(xué)科的人文綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人文智慧，接受藝術(shù)熏陶。

通過系統(tǒng)化的協(xié)同育人方案，學(xué)校深入落實“精英人才的早期發(fā)現(xiàn)、持續(xù)培養(yǎng)”任務(wù)，充分利用“十二年一貫制”的優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)方案，不斷完善拔尖人才培養(yǎng)體系和榮譽(yù)課程體系;優(yōu)化師資力量，構(gòu)建小初高系統(tǒng)銜接的人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)精細(xì)、精準(zhǔn)培養(yǎng)，面向“強(qiáng)基計劃”培養(yǎng)創(chuàng)新型棟梁之材。

開放合作，擔(dān)當(dāng)使命

為應(yīng)對不斷變化的國際社會格局，深高集團(tuán)不斷增強(qiáng)“三個自信”育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生立足中華文明與世界開展深度對話，培養(yǎng)既有扎實中華人文根基又有高遠(yuǎn)國際視野的全球勝任力人才。

學(xué)校與多所國際名校保持深度交流合作，發(fā)揮深高集團(tuán)在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的優(yōu)勢，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華少年精神;推進(jìn)參與聯(lián)合國教科文學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟項目等國際教育協(xié)作活動，與國際友好學(xué)校和聯(lián)盟學(xué)校開展課程交流與合作，積極為學(xué)生提供國際化互動、往來的機(jī)會與平臺;主動加強(qiáng)與香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)中小學(xué)的聯(lián)系，每個校區(qū)、每個學(xué)段都與港澳學(xué)校合作開展多樣項目，定期開展線上線下的互訪交流;鼓勵學(xué)生參加世界一流的國際大賽，積極承辦國際賽事及國際學(xué)生線上線下交流活動，不斷拓寬學(xué)生國際視野。

為讓國際先進(jìn)教育經(jīng)驗作用于教育教學(xué)，學(xué)校積極拓展教師的國際視野，定期對教師進(jìn)行前沿的職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)國際教育理念與課堂教學(xué)方法結(jié)合;開設(shè)國際課程體系選修課，推進(jìn)學(xué)校向教育國際化邁進(jìn);充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，進(jìn)一步探究和融合IBDP、AP、A-level課程，建設(shè)并優(yōu)化國際課程體系。

評價升級，五育并舉

深高集團(tuán)基于“五育互育”方針升級學(xué)校綜合評價體系，扎實推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校建設(shè)了系統(tǒng)化、品牌化的藝術(shù)教育工作體系，立足“大美育”構(gòu)想，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、舞臺習(xí)練為實踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)為拓展，把審美教育、道德品質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等融入藝術(shù)教育教學(xué)全過程。同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義先進(jìn)文化、紅色革命文化融入德育與學(xué)科教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合審美素養(yǎng)?；凇耙运囆g(shù)教育促最優(yōu)發(fā)展”理念，通過藝術(shù)教育全程、全員、全方位覆蓋，努力實現(xiàn)義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高中教育階段的藝術(shù)教育全面普及，形成集團(tuán)各校共同參與的藝術(shù)教育新格局。

在體育方面，學(xué)校不斷優(yōu)化體育課程和評價體系，建立學(xué)生體能測試和體育技能標(biāo)準(zhǔn)，定期舉行體育節(jié)活動。中心校區(qū)的健美操、游泳項目，東校區(qū)的足球項目，北校區(qū)的壘球項目，都已經(jīng)成為特色體育項目。豐富的體育選修課和體育社團(tuán)活動發(fā)展了學(xué)生特長，幫助學(xué)生掌握體育技能，全面提高體育素養(yǎng)。

同時，學(xué)校全面升級心理健康教育工作，系統(tǒng)構(gòu)建包括“氛圍建設(shè)—課程教育—預(yù)警干預(yù)—重點跟蹤—問題化解”五個環(huán)節(jié)的完整心理工作體系。優(yōu)化與完善學(xué)生心理健康檔案管理機(jī)制，建立健全各學(xué)段心理健康評價體系。豐富學(xué)生公益活動和志愿服務(wù)，建立十二年全序列志愿者工作機(jī)制，并納入綜合評價體系，全面提升學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。

學(xué)校創(chuàng)新打造“社會生存與社會責(zé)任”系列課程，將生涯教育與研學(xué)課程相結(jié)合，形成特色研學(xué)教育課程群。例如：學(xué)?；诰畬缴鐣嵺`及支教活動，搭建了豐富的體驗場景，將“生存、生命、生活、生產(chǎn)”體驗融入研學(xué)課程，全面提升學(xué)生的生存價值感、生命意義感、生活現(xiàn)實感和生產(chǎn)榮譽(yù)感。

此外，學(xué)校將勞動教育融入生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生認(rèn)識社會、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑;將勞動價值觀融入課程，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，形成勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合的開放式實踐課程體系;不斷拓展實踐場域，讓勞動教育融入校園、家庭和社會生活。

深高集團(tuán)基于集團(tuán)化學(xué)校的生態(tài)特點，創(chuàng)新性落實立德樹人和五育并舉，并以課程為載體，橫向貫通德智體美勞基本素養(yǎng)，縱向銜接十二年基礎(chǔ)教育各學(xué)段，形成融會貫通的全人培養(yǎng)體系，實現(xiàn)提質(zhì)增效和素養(yǎng)育人，為打造未來教育輸出深高樣本。

責(zé)任編輯：曹霽