世界技能大賽研究綜述

楊新宇 王校偉 任江維 孫潔 張敏麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?世界技能大賽是展示和交流職業(yè)技能的重要平臺，對職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。依據(jù)中國知網(wǎng)有關(guān)“世界技能大賽”的信息，深入研究了世界技能大賽，分析了世界技能大賽存在的不足，提出了我國職業(yè)教育及技能大賽發(fā)展的方向。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?世界技能大賽;現(xiàn)狀;綜述

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0066-02

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的國際最高水平職業(yè)競技賽事，每兩年舉辦一屆，至今已成功舉辦45屆。中國于2010年加入世界技能組織，參加了第41—45屆大賽，并成功申辦中國上海第46屆世界技能大賽，我國職業(yè)教育研究者對世界技能大賽的相關(guān)研究逐漸重視和豐富起來。

一、研究現(xiàn)狀

依據(jù)中國知網(wǎng)提供的世界技能大賽學(xué)術(shù)關(guān)注度、學(xué)術(shù)傳播度、媒體關(guān)注度的數(shù)據(jù)信息，深入分析了世界技能大賽研究現(xiàn)狀，為世界技能大賽研究提供理論依據(jù)。

（一）學(xué)術(shù)關(guān)注度

2010—2020年，世界技能大賽相關(guān)文獻量呈現(xiàn)與世界技能大賽舉辦周期一致的趨勢（奇數(shù)年舉辦，每兩年舉辦一屆），研究文獻量整體呈遞增趨勢，這表明對世界技能大賽的相關(guān)研究越來越重視（見圖1）。例如2010—2020年增長率分別為40%、286%、174%、42%、-10%、93%、-11%、92%、1%、-6%、-32%。這表明世界技能大賽研究規(guī)模和發(fā)展趨勢與世界技能大賽豐富實踐活動還不相匹配。

（二）學(xué)術(shù)傳播度

2010—2020年，世界技能大賽研究文獻被引量整體呈增長趨勢，例如，2011—2020年世界技能大賽增長率分別為250%、0、57%、73%、-5%、72%、32%、78%、37%、23%。世界技能大賽研究學(xué)術(shù)傳播速度較慢，學(xué)術(shù)研究質(zhì)量不高。因此，世界技能大賽相關(guān)研究仍有很大的提升空間。從引用的經(jīng)典文獻來看，世界技能大賽被引率低于職業(yè)教育其他領(lǐng)域，這表明“以世界技能大賽”為主題的研究質(zhì)量有待加強（見圖2）。

（三）媒體關(guān)注度

2010—2020年，世界技能大賽媒體相關(guān)文獻量整體呈現(xiàn)增長趨勢，媒體相關(guān)文獻量共計931篇（見圖3）。世界技能大賽的舉辦帶動了媒體關(guān)注度波動，從圖示比較看，媒體關(guān)注度比學(xué)術(shù)關(guān)注度更緊密、一致。例如，媒體關(guān)注度在2014—2020年環(huán)比增長率分別為-32%、553%、-36%、186%、-23%、96%、-59%。

二、研究述評

（一）本體要素研究

2014—2017年，世界技能大賽中國組委會出版了一系列世界技能大賽的相關(guān)著作，對世界技能大賽進行了介紹和分析，例如，《中國技能走向世界——第41、42屆世界技能大賽參賽工作實錄》《中國技能圓夢巴西——第43屆世界技能大賽參賽工作實錄》《揚威圣保羅——第43屆世界技能大賽獎牌背后的故事》《世界技能大賽知識普及讀本》《技能之巔：世界技能大賽與中國》《中國世賽十年》。世界技能大賽參賽院校從賽項設(shè)置、賽項內(nèi)容、參賽國別、參賽選手等方面進行了較為全面的研究和分析，例如，袁名偉系統(tǒng)分析了世界技能大賽項目設(shè)置和成績排名前列的國家（地區(qū)）;張瑞系統(tǒng)分析了我國代表隊參賽項目及成績排名前列國家（地區(qū)）成績;劉東菊系統(tǒng)研究了大賽項目設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則內(nèi)容及對我國職業(yè)技能大賽的重要作用。

（二）職業(yè)教育內(nèi)部要素影響研究

世界技能大賽是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要平臺，是深化教育教學(xué)改革的重要驅(qū)動，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手，因此，對世界技能大賽在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)中的促進作用進行研究，具有重要的指導(dǎo)意義。劉東菊論述了世界技能大賽對提升學(xué)生的質(zhì)量意識、職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、技能訓(xùn)練水平的重要作用。湯國明、劉東菊論述了要培養(yǎng)職業(yè)院校技術(shù)技能合格人才，要將行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)作為重要內(nèi)容。劉東菊論述了制定課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要對接大賽項目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入?yún)①愴椖颗嘤?xùn)選手的成功經(jīng)驗，不斷提升教師技能素質(zhì)、學(xué)生技能水平。

（三）世界技能大賽與全國職業(yè)院校技能大賽比較研究

全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域規(guī)模最大、影響最廣的綜合性學(xué)生技能賽事，比較研究世界技能大賽和全國職業(yè)院校技能大賽具有重要的借鑒意義。劉東菊論述了世界技能大賽從辦賽理念、技術(shù)規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面影響著全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展。袁名偉、張玉洲從組織、項目、試題、評價、獎勵等方面分析了世界技能大賽與全國職業(yè)院校技能大賽的差異。付宏生分析了全國職業(yè)院校技能大賽與世界技能大賽存在的差距，提出要從大賽組織、賽項設(shè)計、賽項內(nèi)容等方面對接世界技能大賽。任凱論述了全國職業(yè)院校技能大賽與世界技能大賽存在巨大的差距，在技術(shù)技能人才國際化培養(yǎng)方面仍然存在不足。

（四）國別研究

深入研究世界技能大賽參賽國家在大賽機制、訓(xùn)練模式、發(fā)展戰(zhàn)略等方面內(nèi)容，對我國職業(yè)教育和技能大賽發(fā)展具有指導(dǎo)和借鑒作用。郭達論述了歐洲、英國、美國等技能強國的運行機制。陳曉曦論述了英國創(chuàng)新形成的“訓(xùn)練經(jīng)理制度”，能保障參賽選手有序、高效地開展大賽訓(xùn)練。張瑞深入研究了俄羅斯技能大賽機制，對俄羅斯的全國技能大賽、未來技能大賽及青少年技能大賽等賽事進行了研究分析。郭達研究了世界技能組織2025戰(zhàn)略，提出了我國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要對接世界技能組織2025戰(zhàn)略。

三、研究不足

（一）獲獎群體研究不夠全面

從相關(guān)研究看，大賽重點研究金牌選手的選拔、備賽、訓(xùn)練模式及參賽，對獲得銀、銅、優(yōu)勝獎的參賽選手研究不夠。獲得世界技能大賽銀、銅、優(yōu)勝獎選手也有一套行之有效的實踐方案，應(yīng)擴大研究范圍，共享大賽成果，提高教師的技能素質(zhì)和學(xué)生的技能水平。

（二）對世界技能大賽所秉持和反映的價值理念研究不夠深入

從世界技能大賽研究來看，研究重點在大賽規(guī)則、組織方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面，忽視了對大賽的工匠精神、核心觀念、價值理念等方面的研究。對研究世界技能大賽在培養(yǎng)技術(shù)技能人才工匠精神機制不夠深入，沒有系統(tǒng)研究如何在世界技能大賽備賽階段和比賽階段培養(yǎng)工匠精神。

（三）對世界技能大賽專家、教練與選手之間的微觀互動研究不夠細(xì)致

在宏觀層面，國外技能強國在世界技能大賽的組織、舉辦、運行、專家遴選、選手訓(xùn)練、實施方式、專家（教練）、選手的相關(guān)政策等方面進行了深入探索，但是對世界技能大賽國內(nèi)外專家與選手之間的微觀互動研究不足。世界技能大賽所遴選的技術(shù)專家（教練）與選手之間的微觀互動機制是一種學(xué)徒制，具有典型性和代表性。

（四）對東方國家參與世界技能大賽的研究不夠全面

從對世界技能大賽國別研究來看，研究重點側(cè)重歐美發(fā)達國家，研究內(nèi)容重點是對職業(yè)教育改革發(fā)展方面的經(jīng)驗性總結(jié)，對日本、韓國等東方國家參與和舉辦世界技能大賽的研究不夠深入。

四、結(jié)語

通過分析世界技能大賽的研究現(xiàn)狀、研究述評、研究不足等方面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)世界技能大賽群體研究還不夠全面，對世界技能大賽所秉持和反映的價值理念研究不夠深入，對世界技能大賽專家、教練與選手之間的微觀互動研究不夠細(xì)致，對東方國家參與世界技能大賽的研究不夠全面，因此，要加強世界技能大賽的系統(tǒng)性研究，服務(wù)我國職業(yè)教育教學(xué)改革，深化校企合作、產(chǎn)教融合，進而提高高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠