傳承與開拓

李秀萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?文學(xué)傳統(tǒng)教育是文學(xué)教育、人格教育的重要組成部分，對落實(shí)高校人文素質(zhì)教育具有重要意義。文學(xué)中所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、人文教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。文學(xué)傳統(tǒng)與職業(yè)院校人文素質(zhì)教育關(guān)系研究屬于理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的研究課題，針對職業(yè)院校人文素質(zhì)教育中的實(shí)際問題，充分考量學(xué)生群體特質(zhì)，以優(yōu)秀文學(xué)成果為資源，積極探索文學(xué)傳統(tǒng)與職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的緊密關(guān)聯(lián)與相關(guān)規(guī)律，符合國家深化高校人文素質(zhì)教育相關(guān)要求，對提升職業(yè)院校人文素質(zhì)教育具有重要意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?文學(xué)傳統(tǒng);人文素質(zhì)教育;職業(yè)院校;大學(xué)語文

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0016-02

青少年是國家的未來和希望，青少年的成敗素質(zhì)教育關(guān)系著國家和民族的前途與命運(yùn)。人文素質(zhì)教育一直是大學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分，是大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。“人文素質(zhì)的內(nèi)涵，主要包括人文知識、人文精神和人文行為三個方面，即知、志、行三個層面”[1]，應(yīng)該說，當(dāng)前我國高校在加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面取得了一定成效，但同時也存在嚴(yán)重不足。高校人文素質(zhì)教育不同程度地存在形式化、弱化和虛化的傾向，教育主管部門提出的一些建設(shè)性方針政策尚未真正落到實(shí)處。一些高校存在對人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重忽視，部分學(xué)生世界觀、價值觀扭曲，知行脫節(jié)、素質(zhì)修養(yǎng)低下等問題。鑒于此， 如何有效加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育， 成為教育界目前亟待解決的一個重要問題。

文學(xué)與大學(xué)人才培養(yǎng)之間關(guān)系密切。優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)有助于價值觀的正向培養(yǎng)、道德修養(yǎng)的全面提升，對大學(xué)生人文精神養(yǎng)成與實(shí)踐具有不可替代的作用。職業(yè)院校學(xué)生作為高校教育群體之一，既存在教育現(xiàn)狀共性，在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、接受心理、課程體系設(shè)置等方面也具有自身特點(diǎn)。文學(xué)傳統(tǒng)與職業(yè)院校人文素質(zhì)教育關(guān)系研究屬于理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的研究課題，針對職業(yè)院校人文素質(zhì)教育中的實(shí)際問題，充分考量學(xué)生群體特質(zhì)，以優(yōu)秀文學(xué)成果為資源，積極探索文學(xué)傳統(tǒng)與職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的緊密關(guān)聯(lián)與相關(guān)規(guī)律，符合國家深化高校人文素質(zhì)教育相關(guān)要求，對提升職業(yè)院校人文素質(zhì)教育具有重要意義。課題立足職業(yè)院校，系統(tǒng)闡釋文學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、基本特征和主要功能，發(fā)掘文學(xué)傳統(tǒng)在“立德”“立功”“立言”教育、世界觀、人生觀和價值觀方面與培育青少年成長的內(nèi)在聯(lián)系。廣泛收集青少年人文素質(zhì)教育與文學(xué)傳統(tǒng)研究的相關(guān)信息，多方搜集相關(guān)資料，積極借鑒有關(guān)研究成果，系統(tǒng)深入論述如何在文學(xué)傳統(tǒng)教育中培育職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)。深入剖析文學(xué)名著深刻的思想性和鮮明的藝術(shù)性，引導(dǎo)青少年重視經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀[2]。充分認(rèn)知經(jīng)典名著的濡染、引領(lǐng)、啟發(fā)作用，積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的提升，致力于探索通過文學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典提高青少年閱讀能力的途徑與方式，努力推動“經(jīng)典名著進(jìn)校園活動”，肯定并深化文學(xué)傳統(tǒng)對青少年成長的深遠(yuǎn)影響。

課題的主導(dǎo)思想和研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和推廣價值，主要采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，深入探究文學(xué)傳統(tǒng)教育目前在教育實(shí)踐中的突出問題，努力嘗試邊研究邊實(shí)踐邊改善，取得了突出成效。課題組教師以大學(xué)語文課程為基地，對全院一年級學(xué)生進(jìn)行了深入的學(xué)情調(diào)查，采用個性化調(diào)查問卷，問卷中的問題由課題組成員根據(jù)研究目的量身定制，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、對文學(xué)學(xué)習(xí)的具體感受與具體建議、對實(shí)踐教學(xué)的滿意程度等多個方面，發(fā)放了數(shù)百份調(diào)查問卷。根據(jù)回收的答案，對學(xué)生群體的閱讀基礎(chǔ)、接受心理、成長特點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知和深入剖析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果優(yōu)化課堂教學(xué)方案并在課程教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)施，及時相應(yīng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

課題組致力于以文學(xué)教育引領(lǐng)學(xué)生人生航向，積極弘揚(yáng)價值引領(lǐng)，充分發(fā)揮大學(xué)語文文學(xué)育人、人文育人的特征。作為學(xué)院人文素質(zhì)教育類課程的核心課程，大學(xué)語文立足多年文化育人的基礎(chǔ)，初步確定了家國情懷、感悟生命、人生況味、文化傳承、命運(yùn)交響、職場生涯、自然魅力、情感世界八大專題教育模塊，深入挖掘其中的“德育元素”。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課題組全體成員不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，立體化構(gòu)建“讀、寫、賽、演、游‘五位一體教育教學(xué)改革模式”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中增長本領(lǐng)、完善人格。精心編寫《國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂薦讀作品》，引導(dǎo)全院一年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、謄寫古詩詞，提升書寫水平、提高審美能力，體悟國學(xué)、傳承經(jīng)典。大學(xué)語文教研室以晉級“中國詩詞大會”為目標(biāo)，組織開展校園選手遴選、推薦大賽。通過初賽、復(fù)賽，掀起了閱讀詩詞、學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全院熱潮，成功提高師生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。以寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，分別以“身邊的感動”和“認(rèn)識生命之真、踐行生命之善、創(chuàng)造生命之美”為題，開展主題演講比賽，以實(shí)踐訓(xùn)練推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。全面承擔(dān)組織“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽、“詩教中國”詩詞講解大賽兩項(xiàng)賽事的初賽工作。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，擬訂兩項(xiàng)賽事的實(shí)施方案、評審標(biāo)準(zhǔn)，所遴選并指導(dǎo)的本院師生作品，獲得包括一等獎在內(nèi)的多項(xiàng)北京市級獎項(xiàng)。課題組在不斷修訂薦讀作品、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，承擔(dān)期末公共實(shí)訓(xùn)學(xué)期“人文素養(yǎng)模塊”實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)施，指導(dǎo)全院一年級學(xué)生完成文學(xué)經(jīng)典情景劇自編自導(dǎo)自演的人文演繹實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識積累，夯實(shí)文學(xué)素養(yǎng)。訓(xùn)練提升基礎(chǔ)寫作、文稿編輯能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人文修養(yǎng)。組織師生完成尋訪吟誦《詩經(jīng)》禮樂游學(xué)活動，沿周人遷徙路線，誦讀《鹿鳴》《公劉》等名篇，尋訪禮樂文化，禮敬傳統(tǒng)。以大學(xué)語文為核心，整合人文教育資源，逐步形成了包括國學(xué)經(jīng)典誦讀、文化概論、中外文學(xué)名著欣賞等一批特色課程在內(nèi)的“三層次、多模塊”人文素質(zhì)類課程思政教育體系，啟迪學(xué)生人文理想信念[3]。

依托大學(xué)語文等課程教學(xué)，課題組多方引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富人文素質(zhì)課程體系。積極探索并打造系列生命教育微課，充分發(fā)掘古今中外經(jīng)典詩文中蘊(yùn)含的生命智慧、生命教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立以責(zé)任與擔(dān)當(dāng)彰顯生命之美的生命價值觀，拓寬生命維度，提升生命境界。隨著研究實(shí)踐的深入開展，取得了一定成效。初步建立了以文學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育為基礎(chǔ)的美育實(shí)踐體系，初步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典陣地化。在校園中營造濃郁的文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，文學(xué)經(jīng)典教育課程受到更多關(guān)注，開辟了經(jīng)典教育陣地，有效保證了經(jīng)典教育長期化。通過文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與各類實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)傳統(tǒng)充分汲取人文滋養(yǎng)，并將之融入自身實(shí)踐，重修養(yǎng)，有禮貌，愛學(xué)習(xí)，尊老愛幼，綜合素質(zhì)得到顯著提升。在系統(tǒng)介紹文學(xué)經(jīng)典與文學(xué)傳統(tǒng)過程中，教師知識視野獲得拓展，對文學(xué)傳統(tǒng)形成新的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容與方法均獲提升，教學(xué)水平獲得提高。所授課程受到學(xué)生的歡迎與好評，在教書育人的同時，自身綜合素養(yǎng)也獲得顯著提高。隨著教學(xué)與多項(xiàng)實(shí)踐活動同時并舉，學(xué)生在經(jīng)典誦讀、詩詞大會、詩歌朗誦、演講、人文素質(zhì)實(shí)訓(xùn)等方面得到了全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)閱讀熱情高漲，語言與文字的實(shí)踐運(yùn)用能力獲得很大提升。

本課題注重考查社會文化語境對文學(xué)傳統(tǒng)社會功能的滲透，將研究對象鎖定為職業(yè)院校學(xué)生群體，對這一青少年群體的閱讀基礎(chǔ)、接受心理、成長特點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知和深入剖析，充分考量職業(yè)院校學(xué)生閱讀及接受特點(diǎn)，詳細(xì)梳理文學(xué)傳統(tǒng)與青少年自我主體認(rèn)知的覺醒及成長過程的全面關(guān)聯(lián)，探究職業(yè)院校學(xué)生群體成長教育的深層邏輯，嘗試總結(jié)運(yùn)行規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對性，有助于提升學(xué)界對該典型群體的學(xué)術(shù)關(guān)注。課題研究揭示了文學(xué)傳統(tǒng)與青少年成長的必然聯(lián)系，有利于確立后者素質(zhì)教育培養(yǎng)方向。通過對古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品及文化蘊(yùn)涵的深入剖析，系統(tǒng)梳理其對青少年人文素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)影響，深入探究教育規(guī)律，引發(fā)并深化對青少年成長議題的關(guān)注與思考，無疑將為我國青少年人文素質(zhì)教育提供重要啟發(fā)與參考。該研究能夠積極指引青少年閱讀取向，減少閱讀的盲目性，有效規(guī)避市場經(jīng)濟(jì)物化作用對校園文化的沖擊，避免青少年心靈空間的狹窄和精神世界的平庸，全面提升素質(zhì)修養(yǎng)。

本課題不僅具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性，而且有助于增強(qiáng)民族文化自信，推動整體文化環(huán)境良性發(fā)展，為黨和政府制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)，有利于提升青少年整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，為落實(shí)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的全面目標(biāo)等戰(zhàn)略任務(wù)提供有效服務(wù)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小紅，周國強(qiáng)，曾妙紅.淺談《應(yīng)用文寫作》教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育方法[J].高教論壇，2012（3）：11.

[2]李慧，郭敏.試論人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用[J].求知導(dǎo)刊，2015（6）：38.

[3]北青政大學(xué)語文打造“讀、寫、賽、演、游”“五位一體”課程思政模式[EB/OL].https：//k.sina.com.cn/article_5895814239_15f6afc5f02000pgun.html.

◎編輯 栗國花