高職“電工電子技術(shù)”課程思政實(shí)施路徑探索與實(shí)踐

劉德兵 龍海燕 宋艷麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是“三全育人”的重要抓手?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程在發(fā)展過(guò)程中孕育了豐富的哲學(xué)思想，課程從重構(gòu)素質(zhì)目標(biāo)、挖掘思政資源、完善教學(xué)手段、加強(qiáng)思政評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行積極探索，以培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、精益求精等品格，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;電工電子;虛擬仿真

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0001-03

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)全國(guó)所有高校、學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，明確強(qiáng)調(diào)“把思想政治理論課之外的其他課程利用起來(lái)，發(fā)揮其育人的思想政治教育功能”。目前，各高職院校都將課程思政教育作為現(xiàn)階段課程改革的重要方向，深入挖掘課程中的思政元素，積極探索課程、思政一體化的新教育模式。我?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程作為工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)歷了不同階段的課程改革，形成了較為成熟的“1+X”教學(xué)模式，有力支撐了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著學(xué)校在新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展以及“雙高”任務(wù)的持續(xù)建設(shè)與推進(jìn)，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立課程思政育人理念。所以，“電工電子技術(shù)”課程只有在學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)并推進(jìn)的“課程思政”建設(shè)工程中，秉承“航空?qǐng)?bào)國(guó)、追求卓越”的航空精神，緊扣培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，深入挖掘并提煉課程中所蘊(yùn)含的思政元素，形成生動(dòng)的有效教學(xué)載體，將“安全文明操作規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)慎細(xì)實(shí)的勞動(dòng)精神、追求卓越的工匠精神”貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

一、“電工電子技術(shù)”課程思政實(shí)施路徑

（一）立德樹人，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

“電工電子技術(shù)”課程按照專業(yè)培養(yǎng)方案需求，充分挖掘課程中的思政元素，發(fā)揮好課程的育人功能，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面。

1.知識(shí)傳授

具備電路基本理論知識(shí)，掌握基本電子元件（電阻、電容、電感）的基本特性;掌握直流電路分析方法（網(wǎng)絡(luò)方程法、等效變換法、定理法）;掌握正弦交流電路分析方法（相量法）;掌握三相異步電動(dòng)機(jī)控制原理。

2.能力培養(yǎng)

學(xué)生具有正確使用電工儀表和設(shè)備測(cè)量電路參數(shù)的能力;在“做中學(xué)”過(guò)程中，具備靈活應(yīng)用基本電路分析方法計(jì)算實(shí)際電路參數(shù)的能力;具有正確選用元器件，按電路圖正確接線并排除電路簡(jiǎn)單故障的能力;具有簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力;具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;具有自學(xué)能力、舉一反三的能力;具有良好的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.價(jià)值塑造

在實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng);應(yīng)用唯物辯證法的方法論指導(dǎo)學(xué)生分析電路，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)、求實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度以及嚴(yán)慎細(xì)實(shí)、精益求精的工匠精神;以小組工作方式培養(yǎng)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;在對(duì)接實(shí)際電子電路裝接的“做中學(xué)”工作過(guò)程中培養(yǎng)安全、規(guī)范、質(zhì)量與效率意識(shí)。

“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的思政要素包括：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;道德情操、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度、邏輯推理、觀察思考等;認(rèn)識(shí)論和方法論（求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新精神、工匠精神）。

（二）思政載體融入課程教學(xué)內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

如何挖掘“電工電子技術(shù)”課程各部分的德育內(nèi)涵和元素，并將思政元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容、德育元素與課程體系的有效統(tǒng)一，是課程改革需要解決的問(wèn)題之一。為此，本課程以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，對(duì)接電子電路設(shè)計(jì)與制作實(shí)際工作過(guò)程，挖掘并提煉課程中所蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在“做中學(xué)”中提升課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)并習(xí)得知識(shí)與技能形成習(xí)得成果，通過(guò)信息化平臺(tái)管理動(dòng)態(tài)反饋教學(xué)效果，及時(shí)完成知識(shí)補(bǔ)救與持續(xù)改進(jìn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課程部分結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容如下：

1.導(dǎo)課部分

在介紹電的由來(lái)與發(fā)展時(shí)，通過(guò)介紹歐姆的勵(lì)志故事、愛迪生與特斯拉關(guān)于直流電和交流電之爭(zhēng)、我國(guó)電力量發(fā)展到世界第一等案例，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神、敢于突破、創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.安全用電部分

其主要講解觸電方式及急救方法。通過(guò)成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生地鐵站勇于救護(hù)路人和宿舍用電起火案例，讓學(xué)生掌握必要的急救方法，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立遵守用電的基本規(guī)則。

3.直流電路部分

其包括電路組成及元件電路模型、基爾霍夫定律、電路分析方法。電路回路的認(rèn)識(shí)，可以啟迪學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，起點(diǎn)到終點(diǎn)會(huì)經(jīng)歷高低，要從容面對(duì)。電路模型的建立，需要面對(duì)選擇，忽略次要因素，考慮主要因素。復(fù)雜電路中存在約束關(guān)系，映射到人和社會(huì)都需要遵守一定的約束。等效變換法說(shuō)明不同個(gè)體對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)相同，讓學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀。疊加定理的驗(yàn)證說(shuō)明，個(gè)人發(fā)展可以從多方面進(jìn)行，作用在個(gè)人身上的努力是疊加的。面對(duì)困難，可以采用多種辦法，靈活解決。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神。

4.交流電路部分

正弦交流電的三要素缺一不可，同頻率的正弦量相互比較等特征，對(duì)應(yīng)事業(yè)的成功需要天時(shí)（新時(shí)代）、地利（良好的學(xué)習(xí)環(huán)境）、人和（勤奮、刻苦）;同頻的人會(huì)相互吸引，優(yōu)秀吸引優(yōu)秀，首先要成為優(yōu)秀的自己。電路中存在的無(wú)功功率概念，讓學(xué)生樹立奉獻(xiàn)大于索取的價(jià)值理念以及學(xué)會(huì)在人生不如意時(shí)的心態(tài)調(diào)整。提高功率因素，則可以節(jié)約用電，構(gòu)建環(huán)保社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的良好習(xí)慣。電路諧振的條件是電路頻率等于固有頻率，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人品德、個(gè)人理想與國(guó)家目標(biāo)同頻共振的愛國(guó)精神。三相交流電路中的中線，證明每個(gè)人都有存在的價(jià)值，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

5.電氣控制部分

講解低壓電器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)精神，過(guò)硬的品質(zhì)和能力是保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。電氣原理圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要結(jié)合工程實(shí)際，梳理安全重于泰山的意識(shí)。通過(guò)實(shí)操讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)精神。

通過(guò)學(xué)情分析，本課程思政重點(diǎn)及難點(diǎn)為：科學(xué)精神、擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工匠精神、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練突出其重、突破其難。

（三）探究課程教學(xué)手段

引入實(shí)際工作過(guò)程及虛擬仿真應(yīng)用，“化虛為實(shí)、化無(wú)為有”，使抽象問(wèn)題可視化解決、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化解決;通過(guò)利用信息化平臺(tái)資源如動(dòng)畫資源、題庫(kù)等“給鑰匙”“搭梯子”幫助學(xué)生降低工作過(guò)程難度，建構(gòu)能“自生長(zhǎng)”的知識(shí)與技能體系;利用信息化平臺(tái)全程記錄學(xué)習(xí)成果，助力師生合力有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.線上與線下混合教學(xué)

通過(guò)課前、課中、課后的線上與線下混合教學(xué)法，傳統(tǒng)課堂得到延展，平臺(tái)記錄教與學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)，反映師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成學(xué)習(xí)成果過(guò)程，幫助學(xué)生強(qiáng)化思政重點(diǎn)的同時(shí)習(xí)得專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)小組工作法、元件認(rèn)領(lǐng)保管法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生在“做中學(xué)”中掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生“擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”;在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生建構(gòu)能“自生長(zhǎng)”的知識(shí)與技能體系，以平臺(tái)上成果展現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)反饋后及時(shí)修改，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”，切實(shí)落實(shí)育人理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，混合教學(xué)法如圖1所示。

2.借助虛擬仿真技術(shù)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，利用電路仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)不僅將枯燥的理論“活”起來(lái)，且通過(guò)動(dòng)態(tài)電流流動(dòng)，幫助學(xué)生分析電路，通過(guò)引入虛擬仿真技術(shù)，“化虛為實(shí)、化無(wú)為有”，使抽象問(wèn)題可視化解決、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化解決，不斷強(qiáng)化思政重點(diǎn)“科學(xué)精神”的培養(yǎng)。通過(guò)模擬布局布線軟件應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的電路信息化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式

通過(guò)課程思政改革，課程教學(xué)內(nèi)容融入了思政元素。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，思政教育始終貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中。因此，對(duì)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)課程的持續(xù)建設(shè)與改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段，課程采用多元評(píng)價(jià)和全過(guò)程評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)指標(biāo)為：專業(yè)知識(shí)、技能水平、素質(zhì)要求。在素質(zhì)要求評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不遲到、早退;實(shí)驗(yàn)元件妥善保管，完好歸還;按照規(guī)范進(jìn)行安全文明操作;根據(jù)互動(dòng)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性、邏輯性、清晰度以及聲音是否洪亮;愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器;保持實(shí)訓(xùn)設(shè)備周圍整潔，無(wú)亂扔垃圾現(xiàn)象;離開實(shí)驗(yàn)室桌椅擺放整齊;實(shí)操過(guò)程保持嚴(yán)慎細(xì)實(shí)的工作態(tài)度;與小組成員配合良好，聽從組長(zhǎng)和教師安排，積極主動(dòng)完成工作任務(wù)。

在教學(xué)初始階段，以小組簽訂“元器件認(rèn)領(lǐng)責(zé)任書”方式培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”。通過(guò)要求學(xué)生在課內(nèi)外遵循電學(xué)規(guī)律使用電子元器件并確保其完好，如有失誤要勇于承認(rèn)并吸取教訓(xùn);按照流程認(rèn)真完成任務(wù)，完成后要思考如何舉一反三，在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)“負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神及安全文明操作等職業(yè)素養(yǎng)，全程落實(shí)立德樹人。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)，都設(shè)計(jì)有評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括評(píng)價(jià)維度和權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)方式等，所以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)都將記錄在云課堂，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

二、“電工電子技術(shù)”課程思政實(shí)施效果

課程改革以來(lái)，通過(guò)“講故事”的方式讓學(xué)生了解課程相關(guān)時(shí)事新聞案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以電子電路分析、裝配與調(diào)試的典型工作過(guò)程，融入用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、看齊意識(shí)、尊重規(guī)律等思政要素，落實(shí)“三全要求”。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)小組分工合作，嚴(yán)格按照流程完成任務(wù)，做到用電安全操作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)客觀。同時(shí)，分享大學(xué)生機(jī)器人比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)驗(yàn)和成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等。利用信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，電工操作能力明顯提高，課程目標(biāo)達(dá)成度較高，課程實(shí)施效果圖如圖2所示。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。如果沒(méi)有好的課程建設(shè)路徑，課程思政就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。“電工電子技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)不斷探索課程思政實(shí)施路徑，在課堂教學(xué)中浸潤(rùn)思政元素，發(fā)揮教師教書育人的積極性和主動(dòng)性，全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，不斷增強(qiáng)課程思政的實(shí)際教學(xué)效果。只有持續(xù)有效加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)整體地聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)力，才能形成“課程思政+思政課程”協(xié)同育人大格局，也才能培養(yǎng)出既有專業(yè)技術(shù)能力，又有價(jià)值辨識(shí)、有知識(shí)素養(yǎng)、有豐盈情感的專業(yè)人才。

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◎編輯 鄭曉燕