“三個(gè)結(jié)合”推進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程思政

蘇建土

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程教學(xué)中有效融入課程思政，對機(jī)電類等專業(yè)人才的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大影響。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，運(yùn)用有效措施，科學(xué)進(jìn)行課程思政，為學(xué)生播下真善美的種子，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德藝雙馨，為培育高質(zhì)素的技能型機(jī)電專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;機(jī)電專業(yè);課程思政

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0068-02

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)并提出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。推進(jìn)以課程思政為目標(biāo)的專業(yè)課堂教學(xué)，是新時(shí)代課堂教學(xué)改革的要求，也是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需要。但仍有教師不知道課程思政為何物，依然照本宣科地進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，忽視思政教育滲透，造成教書與育人兩張皮的脫節(jié)現(xiàn)象。要改變這一狀況，專業(yè)教師需要確立立德樹人理念，更新教育觀念，將思政作為重要的教學(xué)目的，探究課程思政的方式方法與策略措施，將課程思政有機(jī)滲透于專業(yè)理論與技能教學(xué)之中，真正發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用。

一、課前預(yù)設(shè)、課中探究、課后實(shí)踐相結(jié)合

課程思政是貫徹落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的要求，也是新課程改革的重要課題。課前要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘每個(gè)章節(jié)的思政元素，確定每一章節(jié)的思政目標(biāo)，并確定與之相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。課堂要設(shè)計(jì)一系列思政教育滲透的問題，留足時(shí)間供學(xué)生思考、議論、探究，從而獲得專業(yè)理論與思想政治同步教育。課后要適當(dāng)布置思政性質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生去思索、去練習(xí)、去實(shí)踐。例如，在教學(xué)機(jī)械制圖緒論時(shí)，要明確課程思政的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，端正學(xué)習(xí)專業(yè)的態(tài)度，樹立學(xué)好本門課程的自信心與自覺性。事前準(zhǔn)備一些有關(guān)視頻，介紹附圖尋人啟事、警察按圖索人、工匠按圖生產(chǎn)等生活、生產(chǎn)中的生動(dòng)實(shí)例，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的價(jià)值與意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;宣傳機(jī)電專業(yè)發(fā)展愿景，介紹機(jī)電專業(yè)良好就業(yè)形勢與行業(yè)待遇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望;講述大家熟知的“畫一條線1元，知道在哪里畫線9999元”的故事，明確學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性;指出機(jī)械精工要求十分精細(xì)，否則容易釀成重大安全事故，教育學(xué)生學(xué)習(xí)理論或?qū)I(yè)實(shí)踐都要求一絲不茍、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖如果不精密，必將導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)次品、廢品，甚至可能釀成重大的生產(chǎn)與安全事故，教育學(xué)生無論做任何事情，都要認(rèn)真對待、負(fù)起責(zé)任，不能馬虎應(yīng)付;接著，展示機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)圖樣，讓學(xué)生課后結(jié)合機(jī)制制圖國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T17450-1998、GB/T4457.4-2002，思考各種圖線及應(yīng)用，思考制圖注意事項(xiàng)，加深對圖樣是“工程界的語言”的理解。課后設(shè)計(jì)如下問題：我將如何認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)理論與專業(yè)技能、如何培養(yǎng)專業(yè)興趣等問題，提供課后思考、小組探究，然后列出自己的看法、觀點(diǎn)，在下次課上進(jìn)行交流。總之，備課時(shí)要確定明晰的思政目標(biāo)，教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行有機(jī)滲透，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，將課程思政貫穿于教學(xué)全過程，真正達(dá)到既教書又育人的效果。

二、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行相結(jié)合

課程思政有課程承載思政、思政寓于課程的特點(diǎn)，具有顯性與隱性相結(jié)合的特征。教師要善于將機(jī)電專業(yè)理論中蘊(yùn)含的思政元素融入教材，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思想品德、政治覺悟及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等方面的教育。關(guān)注學(xué)生的情緒變化、情感變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)興趣，將所受到的思想品德熏陶通過情感表達(dá)而得到強(qiáng)化。結(jié)合校內(nèi)技能訓(xùn)練、技能競賽，校外社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)及其蘊(yùn)含的思政素養(yǎng)入腦入心，進(jìn)而變成日常生活中的行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，將所接受的思想教育轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，努力做到課程思政的知行統(tǒng)一。比如，在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的電流一節(jié)時(shí)，可以先用課件簡單介紹電路的基本原理，即把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論你看到汽車或大型機(jī)器等龐然大物，還是手機(jī)、微型傳感器、變壓器等袖珍產(chǎn)品，其構(gòu)造看似十分復(fù)雜，但其電路原理都是相同的。它由上述四個(gè)部分組成，缺少任何一個(gè)部分，電路就會(huì)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象;而一旦出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，就需要從這四個(gè)部分逐一排查處理。這種深入淺出的曉之以理方法，更有助于學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望。緊接著，可以介紹一些由于電路問題導(dǎo)致的重大事件，比如，2018年江蘇常熟市4·15民房火災(zāi)事故，過火面積130平方米，導(dǎo)致9人受傷，5人經(jīng)搶救無效死亡，其損失十分慘重，而罪魁禍?zhǔn)资怯呻娐穯栴}引發(fā)的，引起學(xué)生思想感情的漣漪。介紹2020年1—10月，發(fā)生火災(zāi)共造成889人死亡、583人受傷，其中城鄉(xiāng)居民發(fā)生火災(zāi)8.5萬起，占比42.9%。而造成火災(zāi)的第一位原因是電氣火災(zāi)，占比32.1%，在較大火災(zāi)事故中，這一比例占到56%，讓學(xué)生更加真切地理解“大火小火不間斷，十處火災(zāi)八處電”這一道理。并且指出，私拉亂接電線、線路老化、短路或用電設(shè)備起火、違規(guī)用電等電氣火災(zāi)的重要起因，教育大家在日常生活中一定要科學(xué)用電，不能麻痹大意、掉以輕心，不要以為私接電源、使用大功率電器等是小事，引導(dǎo)學(xué)生不管是居家、租房或者在學(xué)校宿舍，都要規(guī)范用電，掌握防范電氣線路起火的基本規(guī)則，讓學(xué)生真正內(nèi)化于心、外化于行，付諸實(shí)踐。

三、培育職業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)思想、工匠精神相結(jié)合

專業(yè)教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)技能，并對學(xué)生進(jìn)行品德塑造、價(jià)值引領(lǐng)、思想熏陶、精神感化等。在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中，課程思政的重點(diǎn)指向?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)思想、工匠精神等方面的培育。具體地說，就是要通過專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，還要培養(yǎng)學(xué)生嫻熟運(yùn)用專業(yè)技能的職場綜合素質(zhì);并持續(xù)進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神，滲透實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)思想。當(dāng)一名機(jī)電專業(yè)學(xué)生掌握了專業(yè)技能，又養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、先進(jìn)的科學(xué)思想、精益求精的工匠精神，那么，他離成功就不再遙遠(yuǎn)。在各門專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，要以實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地為主陣地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)思想、工匠精神培育有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到深入進(jìn)行課程思政的目的。比如，在教學(xué)電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與維修時(shí)，在安裝訓(xùn)練之前，可以先將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并進(jìn)行專業(yè)技能方面的知識(shí)提問，確保學(xué)生100%弄清基本的電路圖，然后進(jìn)行下一步安裝操作，避免操作失誤。這樣預(yù)熱式的技能訓(xùn)練，目的在于學(xué)生熟識(shí)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。接著，要求學(xué)生仔細(xì)檢查元器件的質(zhì)量，不能將不合格的產(chǎn)品用來實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。在線路安裝時(shí)，要求學(xué)生先連接主線路再連接副電路，布線要求盡量最少，盡量緊貼安裝面，盡量靠近元器件，盡量平豎且直線，盡量分布均勻;而且導(dǎo)線避免交叉，在變換方向時(shí)力求90度垂直;接完線路，還要將接線端子板上方的蓋板蓋上。安裝結(jié)束，再次用萬用表檢查線路的通斷情況，確保萬無一失，才能進(jìn)行通電試車。當(dāng)教師接通三相電源，學(xué)生按下電源開關(guān)之后，還需用測電筆測一下熔斷器的出線端，測電筆亮了則表明電源是接通的，這樣才可以啟動(dòng)。當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕，要繼續(xù)觀察接觸器的情況正常與否，有無達(dá)到線路功能要求，元器件的動(dòng)作是否靈活，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行是否正常。如果這些功能不正?；蚴浅霈F(xiàn)卡阻聲、噪聲大等情況，需要馬上按下停止按鈕，進(jìn)行電流測試，以測試電路是否通暢;但要注意，這時(shí)不要直接拔下電源插頭或斷開電源開關(guān)，否則無法檢查線路接線是否帶電。這些操作技能與技術(shù)要求必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生嫻熟于心;并且指導(dǎo)學(xué)生逐步操作，不能操之過急也不能隨意應(yīng)付，避免造成不必要的安全事故，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思想與勇于探索實(shí)踐的科學(xué)精神。指導(dǎo)學(xué)生耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的工匠精神。

機(jī)電行業(yè)是永恒的朝陽產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)前景廣闊、大有可為，但需要學(xué)生苦練專業(yè)技能，形成良好的思想品德。教師要堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，既要重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，又要深入地進(jìn)行課程思政。做到課前充分備課，課中重視互動(dòng)探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)技能。在教學(xué)過程中，教師要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，并通過細(xì)心指導(dǎo)、精細(xì)訓(xùn)練、縝密操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)思想、工匠精神，促進(jìn)學(xué)生德技并進(jìn)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳孝容.知·情教學(xué)理念下的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)探索與實(shí)踐[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（1）.

[2]陳榮文.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（3）.

[3]夏提古麗·阿不都熱西提.在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2020（18）.

◎編輯 司 楠