以工程教育為背景的課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐

王莉 段薇薇 張莉萍 陳婷 許圓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開展思想政治教育的過程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，從工程教育的角度推進(jìn)思想政治建設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)工程人才的價(jià)值觀塑造，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及工匠精神。主要探討工程教育背景下思想政治課程建設(shè)的角度和策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工程教育;思想政治;研究;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0012-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想政治理論課擔(dān)負(fù)的責(zé)任越來越重，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，思想政治教育要注重學(xué)生的學(xué)科背景，明確思想政治課的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓思想政治教育的內(nèi)容能夠與時(shí)代結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力的全面提升，樹立人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)人才。

一、工程教育與思想政治理論課結(jié)合的原則

（一）工程教育與思想政治課在人才培養(yǎng)思路上要注重一致性

工程教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、思維、素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的提升，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)要求。思想政治教育理念在于塑造個(gè)體的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)需要，推動(dòng)身心健康的全面構(gòu)建[1]。從教學(xué)目標(biāo)上看，以工程教育為背景的課程設(shè)置和思想政治教育在人才培養(yǎng)思路上是一致的，兩者都能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教育過程中要注重對(duì)一致性的延伸，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之后更好地進(jìn)入工作崗位服務(wù)社會(huì)。

（二）思想政治教育理念要與工程教育中心思想相融合

政治課程倡導(dǎo)以人為本，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、塑造學(xué)生。思想政治教育對(duì)學(xué)生“三觀”的影響，可以加速學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，通過學(xué)習(xí)思想政治課程，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到尊重客觀事實(shí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)思想境界的提升，形成健全人格。在教學(xué)理念層面上，思想政治課程和工程教育要能夠互相融合，將人作為發(fā)展的主體，教師要幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能，而不是用灌輸?shù)男问酵瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

二、工程教育背景下思政建設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新思想政治理論課教材的編寫形式和內(nèi)容，增加可讀性

由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)表示教材中的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論，可讀性和趣味性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主觀能動(dòng)性較弱，所以思想政治教材要盡可能地拓寬工科學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)思維，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀[2]。對(duì)此，從工程教育的角度出發(fā)，思想政治教育要尤其強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。工科背景的學(xué)生政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在教材的設(shè)置上盡可能減少深?yuàn)W的理論闡述，要用簡(jiǎn)潔明了、代入性強(qiáng)的表達(dá)方式言簡(jiǎn)意賅地切入重點(diǎn)，教材中可以多使用一些人文著作中的經(jīng)典片段作為延伸式的閱讀，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化理解。這些經(jīng)典的案例分析以及文本剖析能夠弱化理論的枯燥乏味，增強(qiáng)可讀性，也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）改進(jìn)思想政治課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

大學(xué)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在教學(xué)方法上，教師要多采用一些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，如采用探尋式教育，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生營造討論的氛圍，形成問題意識(shí)，幫助學(xué)生糾正思想偏差。在每一堂課中，教師都可以應(yīng)用探詢式教學(xué)法設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，由教師進(jìn)行總結(jié)和升華，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外，教師也可以運(yùn)用辯論式教學(xué)法，根據(jù)熱點(diǎn)問題或教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇正反小組，對(duì)議題進(jìn)行思考、交流以及詮釋[3]。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用社會(huì)實(shí)踐法，從思想政治課堂走向社會(huì)，在實(shí)踐的過程中獲取知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法具有較強(qiáng)的互動(dòng)性以及多樣性，時(shí)間上和空間上也更加靈活，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，并且促進(jìn)情感和良好行為的養(yǎng)成。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)服務(wù)社區(qū)百姓，也可以讓學(xué)生參加農(nóng)村的文化宣傳活動(dòng)，這些社會(huì)實(shí)踐性的教育可以幫助學(xué)生拓展認(rèn)知，帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回到課堂之后對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

（三）完善思想政治理論課程評(píng)價(jià)體系

思想政治教育的結(jié)果體現(xiàn)絕不僅僅在于分?jǐn)?shù)層面，只看重分?jǐn)?shù)會(huì)讓學(xué)生陷入考高分、奪名次的瓶頸中，占據(jù)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間盲目地復(fù)習(xí)背誦，很少有時(shí)間發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。對(duì)此，高校思想政治教育要從工程教育專業(yè)背景的角度出發(fā)，注重知識(shí)和能力的考核，盡可能減少對(duì)學(xué)生單純量化性的評(píng)價(jià)，要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生在思想政治課程中的總體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及課程分享質(zhì)量做出綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及薄弱處[4]。在評(píng)價(jià)主體上，教師也要帶動(dòng)學(xué)生參與其中，在傳統(tǒng)的思想政治教育課程中，教師是評(píng)價(jià)的主體，由教師做出單方面評(píng)價(jià)，往往不能夠反映學(xué)生的實(shí)際情況，所以教師可以讓學(xué)生本人自評(píng)，并讓其他學(xué)生參與共同評(píng)價(jià)，將這些綜合性的評(píng)價(jià)作為成績(jī)的有效依據(jù)，不斷完善思想政治課程評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活且多元。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

思想政治從業(yè)教師本身要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)以及思想境界，有道德情操，也要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，把握好教師應(yīng)聘環(huán)節(jié)，堅(jiān)持雙向選擇以及擇優(yōu)錄取，在對(duì)教師的考評(píng)上既要考量到思想政治教育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，也要了解教師為人師表的德行以及組織協(xié)調(diào)能力。

教師的能力提升離不開實(shí)踐，高?？梢怨膭?lì)教師和企業(yè)進(jìn)行雙向流動(dòng)，讓教師能夠在思想政治前沿陣地中磨煉能力，提高業(yè)務(wù)水平，與教師相關(guān)的各項(xiàng)制度也要逐漸完善，高?？梢越⒔虒W(xué)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)思想政治課程質(zhì)量的監(jiān)督以及管理。每一學(xué)年都可以有思想政治建設(shè)的資金投入，根據(jù)自身的財(cái)政預(yù)算情況，為思想政治教師進(jìn)行課題研究提供物質(zhì)保障。教師的教學(xué)能力要和職務(wù)聘任、晉升與獎(jiǎng)懲掛鉤，只有不斷調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，用激勵(lì)制度激發(fā)教師的教學(xué)潛力，才能夠真正推進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量和水平的提升[5]。教師自身也要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提升，將以人為本的教育理念落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際興趣以及需求，不僅要成為一名優(yōu)秀的教師，更要站在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的高度，對(duì)個(gè)體進(jìn)行意識(shí)層面的引導(dǎo)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（五）針對(duì)工科背景大學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案

對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生來說，由于文科基礎(chǔ)較為薄弱，教師在選擇思想政治教育方法時(shí)，則要考慮到工科學(xué)生的學(xué)術(shù)背景，增加理論知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生提升認(rèn)知基礎(chǔ)。除了要認(rèn)知到薄弱環(huán)節(jié)，還要發(fā)揮出工科背景學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，工科學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，工科學(xué)習(xí)涉及更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生更習(xí)慣于動(dòng)手式的學(xué)習(xí)方法，所以要轉(zhuǎn)變理論枯燥的思想政治教育方式，要讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的方式，通過親身學(xué)習(xí)感受思想政治學(xué)習(xí)的樂趣所在?？偠灾?，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣，在教學(xué)的方式方法上更貼合實(shí)際。

三、結(jié)論

綜上所述，從新工科教育的理念出發(fā)進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維活躍特征，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)得到知識(shí)、技能以及認(rèn)知的雙重提升。教師要尊重工程教育的基本規(guī)律，從教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的思想政治教學(xué)大綱，在教學(xué)方式和最終考核上進(jìn)行調(diào)整，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生通過思想政治學(xué)習(xí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以科學(xué)精神和工匠精神面對(duì)未來的崗位工作，成為服務(wù)于社會(huì)的高質(zhì)量新型工科人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞磊，吳成海，闞紅星，等.大思政教育背景下軟件工程課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020（1）：102-107.

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[5]衛(wèi)學(xué)莉，李麗靜，張潤(rùn)壯.思政教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及影響[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（15）：10-12.

◎編輯 栗國花