構(gòu)建“參與式”數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來(lái)非常重要。不僅如此，也只有學(xué)生切實(shí)參與，才能形成良好的學(xué)習(xí)興趣，與數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深層次互動(dòng)。對(duì)此，本文簡(jiǎn)單探討了“參與式”數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵以及教學(xué)價(jià)值，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題，然后立足部編版小學(xué)數(shù)學(xué)，提出了具體的教學(xué)策略，希望可以給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“參與式”課堂;內(nèi)涵;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.048

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)并未形成深入認(rèn)識(shí)。由于數(shù)學(xué)課程存在一定的難度，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上表現(xiàn)出了興趣缺失的現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)此予以分析思考，明確學(xué)生興趣缺失的原因，找到提高學(xué)生興趣，并讓學(xué)生積極參與課堂的有效方法。因此，構(gòu)建“參與式”課堂，就成為一個(gè)值得關(guān)注的要點(diǎn)。對(duì)此進(jìn)行研究，具有積極的意義。

一、“參與式”課堂的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

（一）內(nèi)涵

所謂的“參與式”課堂，也可以理解為參與式教學(xué)，就是教師與學(xué)生相互協(xié)作共同努力所構(gòu)建的教學(xué)模式。在這之中每個(gè)學(xué)生都是參與者，在課堂上具備了足夠的主體地位，教師則通過(guò)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，同時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)與信息反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教育活動(dòng)不斷發(fā)展的背景下，尤其是基于提質(zhì)增效的具體要求，構(gòu)建“參與式”課堂是非常必要的。

（二）教學(xué)價(jià)值

從目前的實(shí)際情況來(lái)講，“參與式”課堂具有多方面的教學(xué)價(jià)值。首先，能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自身的潛力。其次，“參與式”課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上與數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，“參與式”課堂也可以優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間形成良好的教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題剖析

根據(jù)分析可以明確，參與式課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠起到多方面的積極作用，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在課堂上營(yíng)造出更加優(yōu)良的氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。然而從目前實(shí)際情況來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建尚且存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際效果并未達(dá)到理想水平。具體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一， 參與式教學(xué)缺乏趣味性，未能對(duì)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度不深。小學(xué)階段，學(xué)生往往并未形成明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也未能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，很大程度上是自身興趣的驅(qū)動(dòng)。因此，參與式課堂要想取得實(shí)效，就需要刺激學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與。不過(guò)，從實(shí)際來(lái)講，目前部分教師在創(chuàng)設(shè)參與式課堂的時(shí)候，并未在其中融入具有趣味性的元素，比如未能對(duì)游戲元素充分利用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)參與不積極。

第二， 參與式課堂構(gòu)建局限于單一的知識(shí)，脫離了具體的知識(shí)情境。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，在知識(shí)的安排設(shè)計(jì)上是非常貼近現(xiàn)實(shí)的。也就是教材中包含的很多知識(shí)，在實(shí)際生活中都有運(yùn)用。對(duì)于知識(shí)的講解，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活或案例，構(gòu)建具體的知識(shí)情境，讓學(xué)生融入其中，形成切身感受與體驗(yàn)。不過(guò)，在參與式課堂的構(gòu)建中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未對(duì)此形成有效認(rèn)識(shí)，未能建立起具體的知識(shí)情境，導(dǎo)致學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)較為表面化，如此一來(lái)，就會(huì)降低參與式教學(xué)的實(shí)效性。

第三，對(duì)參與式教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠全面，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，未能及時(shí)予以改進(jìn)。參與式課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，學(xué)生在其中占據(jù)更加明顯的主體地位。學(xué)生在參與式課堂中展開自主學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果如何需要通過(guò)評(píng)價(jià)才能了解。不僅如此，只有通過(guò)評(píng)價(jià)，也才能了解參與式課堂模式本身存在的不足，從而針對(duì)性優(yōu)化。不過(guò)從當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂中，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)尚存不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題短板，難以對(duì)參與式教學(xué)不斷優(yōu)化改善。

三、構(gòu)建“參與式”課堂的教學(xué)方法

針對(duì)“參與式”課堂所具備的多方面積極作用，教師要在形成理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際優(yōu)化教學(xué)。

（一）以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是一個(gè)充滿了吸引力的話題，不論是在課堂上還是課堂外，學(xué)生對(duì)于游戲都充滿興趣。所以，在構(gòu)建“參與式”課堂的過(guò)程中，就可以將游戲作為載體，以此引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并且讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。要實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，需要確保游戲的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致，能夠從游戲中體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師就需要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從中把握創(chuàng)設(shè)游戲的關(guān)鍵。其次，要觀察生活，尋找游戲素材。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲的創(chuàng)設(shè)需要立足生活，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。所以，教師可以從觀察生活入手，根據(jù)學(xué)生已有的一些生活經(jīng)歷，將其收集整理起來(lái)作為游戲素材。最后，綜合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材構(gòu)建教學(xué)游戲。這一過(guò)程需要從數(shù)學(xué)教學(xué)核心出發(fā)，將生活素材融入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味游戲，在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，激活學(xué)生思考興趣

除了游戲教學(xué)這種方法之外，“參與式”課堂的構(gòu)建還可以借助問(wèn)題情境這種方式實(shí)現(xiàn)，在問(wèn)題情境中激活學(xué)生的思考興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以基于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，最好可以設(shè)計(jì)具體的人物角色，然后在課堂上引入這個(gè)情境，讓學(xué)生代入情境中的具體角色，思考情境中提出的問(wèn)題。問(wèn)題情境的構(gòu)建，需要遵循幾個(gè)基本原則：一是要貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，確保學(xué)生可以有效融入情境，產(chǎn)生思考的興趣。比如，教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候，就可以將生活中的各類購(gòu)物案例運(yùn)用起來(lái)，構(gòu)建購(gòu)物問(wèn)題情境，從中將小數(shù)乘法的知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生融入情境參與思考，探討其中的小數(shù)乘法問(wèn)題。二是要立足課本知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，確保學(xué)生可以經(jīng)過(guò)思考對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成理解和掌握。也就是說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要從案例素材中將包含的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來(lái)，并且設(shè)計(jì)成問(wèn)題，將其和情境相融合，確保學(xué)生能夠從情境中感悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

而在問(wèn)題情境的具體運(yùn)用方面，可以從課程教學(xué)流程出發(fā)，分別從課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)切入。在課前，可以導(dǎo)入簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，以此導(dǎo)入后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題情境，在教學(xué)開始時(shí)就利用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看，思考情境中的問(wèn)題，并從中對(duì)分?jǐn)?shù)的概念和特點(diǎn)形成認(rèn)識(shí)。而在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以借助問(wèn)題情境輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握。這就需要教師結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，然后在課堂上講解課本理論知識(shí)以后，及時(shí)將問(wèn)題情境展示出來(lái)，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)一步展開分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在完成知識(shí)點(diǎn)講解后，則可以通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)思考問(wèn)題的解決方案。對(duì)問(wèn)題情境靈活運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

（三）強(qiáng)化師生交互，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳狀態(tài)，就是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。但是，單純依靠教學(xué)游戲和問(wèn)題情境，難以達(dá)到這樣的效果。因此，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化師生交互，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。首先，教師需要改變自身的教學(xué)風(fēng)格，采取輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。其次，教師要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如進(jìn)行角色翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，教師到講臺(tái)下聆聽學(xué)生的講解過(guò)程，并給予點(diǎn)撥啟發(fā)。最后，在課本知識(shí)的講解完成后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，然后參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一同進(jìn)行討論。如此一來(lái)，交流互動(dòng)的增加，可以讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（四）注重課外學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生參與

從教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，雖然課堂是主陣地，但是課外學(xué)習(xí)也不可忽視。而且從當(dāng)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)課外學(xué)習(xí)的重視程度正在不斷增加。在這樣的情況下，就需要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能在課外就脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組。將具有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生集合起來(lái)，成立數(shù)學(xué)興趣小組，在課外可以帶領(lǐng)興趣小組，對(duì)一些趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活中的趣味現(xiàn)象等展開調(diào)研和分析，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。第二，構(gòu)建課外幫扶小組。這就需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)困生為對(duì)象，構(gòu)建學(xué)習(xí)幫扶小組，由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，在幫扶小組中由學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)形成有效交互。第三，設(shè)計(jì)課外數(shù)學(xué)實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還需要注意課外實(shí)踐的構(gòu)建。這就可以立足數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)完面積以后，就可以構(gòu)建測(cè)量校園的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，自行選定校園內(nèi)的一些目標(biāo)，進(jìn)行面積測(cè)量實(shí)踐。

（五）落實(shí)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)優(yōu)化參與式教學(xué)

在參與式教學(xué)的實(shí)施中，還應(yīng)該定期展開教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，需要設(shè)定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以將理論知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)解題、實(shí)踐拓展、數(shù)學(xué)思維等方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在參與式課堂中的具體學(xué)習(xí)效果，然后反思教學(xué)活動(dòng)本身存在的相關(guān)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)一步對(duì)參與式教學(xué)展開優(yōu)化構(gòu)建，從而推動(dòng)教學(xué)效果不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣非常必要。在新時(shí)期，要達(dá)成這一目的，教師可以通過(guò)“參與式”課堂的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)游戲、問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、課外拓展與教學(xué)評(píng)價(jià)等渠道，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深層次參與，學(xué)習(xí)興趣逐步提升。基于這種形式的構(gòu)建，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：董旭東（1982.2— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。