現(xiàn)代學(xué)徒制“三化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

王佳慶　曹嘉佳　沈侃

摘要：在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)不同的企業(yè)需求及培養(yǎng)目標(biāo)，形成了多種培養(yǎng)模式，如與大型外資企業(yè)合作的博世模式、與大型民營(yíng)企業(yè)合作的同程模式、與大型國(guó)有企業(yè)合作的軌交模式等。學(xué)校注重項(xiàng)目管理制度化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化，堅(jiān)持學(xué)思用結(jié)合，合理設(shè)置特色課程，進(jìn)一步完善了“多樣化、制度化、精細(xì)化”的現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多方共贏。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院;現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式;多樣化;制度化;精細(xì)化

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0013-05

2017年9月，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)被確定為試點(diǎn)專業(yè)，與博世汽車部件（蘇州）有限公司共同進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。2019年10月，學(xué)校的試點(diǎn)工作順利通過(guò)教育部專家驗(yàn)收。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，學(xué)院在大力推進(jìn)教育部試點(diǎn)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的博世學(xué)徒制項(xiàng)目之余，積極探索建設(shè)同程專業(yè)群的同程學(xué)徒制項(xiàng)目和軌道交通專業(yè)群的軌交學(xué)徒制項(xiàng)目，形成了“多樣化、制度化、精細(xì)化”的現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)模式多樣化

（一）與大型外資企業(yè)合作的博世模式

博世學(xué)徒制項(xiàng)目是學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群與博世汽車部件（蘇州）有限公司合作開展的學(xué)徒培訓(xùn)項(xiàng)目，雙方在學(xué)校選拔學(xué)徒制學(xué)員，每一屆學(xué)徒在25人左右。博世學(xué)徒制項(xiàng)目采取先招生后招工的方式，培養(yǎng)方式為工學(xué)交替，學(xué)徒培訓(xùn)在學(xué)校和博世公司兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所交替進(jìn)行，第一學(xué)年以在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)踐技能為主，第二學(xué)年在企業(yè)和學(xué)校的培訓(xùn)時(shí)間比例為6：4，第三年則以企業(yè)實(shí)訓(xùn)和輪崗為主。

（二）與大型民營(yíng)企業(yè)合作的同程模式

同程學(xué)徒制項(xiàng)目是學(xué)校同程專業(yè)群與同程網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司合作開展的學(xué)徒制項(xiàng)目，校企雙方共同投入超過(guò)2000萬(wàn)元，在學(xué)校內(nèi)共建占地面積6000多平方米的產(chǎn)教融合的同程學(xué)院，雙方合作開展“商科現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索，每一屆學(xué)徒在50人左右。同程學(xué)徒制項(xiàng)目采取先招生后招工的方式，培養(yǎng)方式為分段式人才培養(yǎng)，企業(yè)全程參與學(xué)徒培養(yǎng)，第一學(xué)期提供學(xué)徒崗位技能培訓(xùn)，主要為專業(yè)基礎(chǔ)課和考證課程。第二學(xué)期開始讓學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐操作，企業(yè)提供頂崗實(shí)踐薪資，組織學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)活動(dòng)。

（三）與大型國(guó)有企業(yè)合作的軌交模式

軌交學(xué)徒制項(xiàng)目是學(xué)校軌道交通專業(yè)群與蘇州市軌道交通集團(tuán)有限公司合作開展的學(xué)徒制項(xiàng)目，每一屆學(xué)徒150人左右。軌交學(xué)徒制項(xiàng)目采取招生即招工的方式，第一學(xué)年學(xué)徒主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。第二學(xué)年企業(yè)安排企業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行專業(yè)課集中講授，采用工學(xué)交替的方式，安排學(xué)徒到企業(yè)開展時(shí)間不少于兩個(gè)月的崗位實(shí)踐。第三學(xué)年根據(jù)企業(yè)實(shí)際用工需求，由學(xué)校組織學(xué)徒到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

二、項(xiàng)目管理制度化

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目各項(xiàng)工作

學(xué)校制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制》，明確校企合作雙主體、學(xué)生雙身份、多方參與評(píng)價(jià)等原則，確定了試點(diǎn)工作實(shí)施方案，建立健全校企雙主體的育人長(zhǎng)效機(jī)制，成立了以學(xué)校院長(zhǎng)為首的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目各項(xiàng)工作的開展。校企聯(lián)合成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，建立從項(xiàng)目決策、項(xiàng)目執(zhí)行到教學(xué)實(shí)施的“三級(jí)”組織管理機(jī)構(gòu)，為項(xiàng)目持續(xù)運(yùn)行提供資金、組織及制度保障。以博世學(xué)徒制項(xiàng)目為例，校企領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌規(guī)劃與決策，博世公司學(xué)徒培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱TGA）及學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)及經(jīng)費(fèi)管理、學(xué)徒招聘及管理，博世公司學(xué)徒培訓(xùn)中心培訓(xùn)師與機(jī)電工程系專業(yè)教師共同組建學(xué)徒教育教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)實(shí)施與管理、教學(xué)改革及師資培訓(xùn)等。

（二）積極探索招生與招工相結(jié)合制度

學(xué)校制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制招生與招工管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工考試工作辦法》，明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企聯(lián)合招生與招工的方式，成立了由學(xué)校副院長(zhǎng)和試點(diǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)校企聯(lián)合招生招工專業(yè)和計(jì)劃確定，生源報(bào)名、綜合素質(zhì)考核、錄取，投訴與違紀(jì)處理等工作，堅(jiān)持整個(gè)過(guò)程遵循“公平公正、公開選拔、全面考核、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄用”的原則。

1.先招生再招工。學(xué)校與博世汽車部件（蘇州）有限公司及同程網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司合作的學(xué)徒制項(xiàng)目，實(shí)行學(xué)校先招生，企業(yè)等學(xué)生入校后再招收學(xué)徒的方式。博世學(xué)徒制項(xiàng)目和同程學(xué)徒制項(xiàng)目在學(xué)校經(jīng)普通高考（江蘇省提前自主單獨(dú)招生、夏季高考、有招生計(jì)劃的各省高考）正式錄取的高中畢業(yè)生生源中，結(jié)合用人企業(yè)實(shí)際需求，通過(guò)筆試、面試、體檢等流程擇優(yōu)錄取學(xué)生，并由學(xué)校單獨(dú)組建學(xué)徒班。

2.招生招工一體化。在江蘇省普通高中的提前自主單獨(dú)招生和夏季高考中，校企雙方聯(lián)合招生招工。學(xué)校和蘇州軌道交通集團(tuán)有限公司共同面向報(bào)名的考生進(jìn)行招生和招工面試、體檢，學(xué)校完成考生的正式錄取后，企業(yè)同時(shí)完成準(zhǔn)員工的錄用工作。

（三）制定具有企業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特色的導(dǎo)師聘用獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校出臺(tái)《現(xiàn)代學(xué)徒制校企人員“互兼互聘”管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師考核獎(jiǎng)懲辦法》，以校企分工合作、雙主體協(xié)同育人、職責(zé)共擔(dān)、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)企業(yè)能力為宗旨，聘請(qǐng)多位企業(yè)培訓(xùn)講師、部門負(fù)責(zé)人、資深工程師等作為企業(yè)兼職教師，參與學(xué)徒制項(xiàng)目專業(yè)課程的教學(xué)工作，并定期為企業(yè)兼職教師提供專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。企業(yè)也同時(shí)聘請(qǐng)學(xué)校的專業(yè)教師加入專家委員會(huì)，參與學(xué)徒在企業(yè)的教學(xué)管理、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)施開發(fā)改造等工作，形成了“專業(yè)化、工程化、國(guó)際化”的高水平校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和企業(yè)雙方通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的各方面考核，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師帶徒弟的積極性，為其崗位調(diào)整、晉升、調(diào)薪、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲等提供參考依據(jù)[1]。

（四）健全教學(xué)管理制度，形成ISO質(zhì)量管理體系的系列舉措

從教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程表的編制、教學(xué)資源的配置、教學(xué)檢查到考核評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控，校企共同建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分制管理辦法》。雙方加強(qiáng)過(guò)程管理，定期召開專家委員會(huì)會(huì)議，對(duì)畢業(yè)學(xué)徒質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，共同研究建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理程序、現(xiàn)代學(xué)徒制課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，及時(shí)診斷并改進(jìn)教學(xué)。博世學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)徒考核如表1所示。校企雙方在學(xué)徒教育中建立“雙證書”考核制度，學(xué)徒必須通過(guò)學(xué)校的所有課程考核獲得大專學(xué)歷畢業(yè)證書，并且通過(guò)兩次德國(guó)AHK畢業(yè)考試獲得德國(guó)AHK頒發(fā)的“機(jī)電一體化技術(shù)工”職業(yè)教育技能證書，才能被企業(yè)錄用為正式員工。

為提升學(xué)徒職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，校企雙方在學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中建立起“現(xiàn)代學(xué)徒制末尾淘汰機(jī)制”，按照企業(yè)用人崗位要求實(shí)施考核。以博世學(xué)徒制項(xiàng)目為例，淘汰節(jié)點(diǎn)主要設(shè)置在第二學(xué)期初（3月底）、第二學(xué)期末（8月底）、第四學(xué)期（“AHK畢業(yè)考試一”未通過(guò)）、第六學(xué)期（3月底部門輪崗未通過(guò)）。如表2所示。

三、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化

（一）成立專家委員會(huì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)把脈

校企聯(lián)合成立由企業(yè)用人部門專家、企業(yè)培訓(xùn)講師以及學(xué)校專業(yè)骨干教師組成的專家委員會(huì)，如博世學(xué)徒制專家委員會(huì)、軌交學(xué)徒制專家委員會(huì)等，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律和企業(yè)崗位的需求，制訂并不斷優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)崗位群，梳理崗位關(guān)鍵任務(wù)和核心職責(zé)，提煉出導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)關(guān)鍵能力匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂專業(yè)課程設(shè)置方案[2]。

1.升華“工學(xué)交替”理念，形成“雙元八輪”的博世學(xué)徒制教學(xué)模式。為滿足學(xué)生“大專學(xué)歷教育和崗位職業(yè)技能培訓(xùn)”雙重需求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，博世學(xué)徒制專家委員會(huì)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)施突破性改革，充分利用寒暑假時(shí)間，以周為單位，規(guī)劃完善“雙元八輪”的三年制學(xué)徒培養(yǎng)方案，學(xué)徒經(jīng)過(guò)“學(xué)校學(xué)習(xí)+企業(yè)工作”教學(xué)進(jìn)程的“八次輪換”，完成三年學(xué)徒培養(yǎng)，三年制學(xué)校與企業(yè)總學(xué)時(shí)比例分別為46%和54%。

2.推動(dòng)崗位螺旋遞進(jìn)，構(gòu)建同程學(xué)徒制“嵌入式”課程體系。同程學(xué)徒制專家委員會(huì)從預(yù)備級(jí)到崗位Ⅳ進(jìn)行課程設(shè)置，根據(jù)每一學(xué)期學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)“嵌入式”螺旋上升趨勢(shì)，如表3所示。第一學(xué)期的課程滿足高職院校雙證制畢業(yè)要求;第二、三、四學(xué)期的課程為專業(yè)技能課程，學(xué)徒的專業(yè)技能認(rèn)證合格，將取得專業(yè)技能認(rèn)證證書;第五、六學(xué)期的課程為管理崗位提升課程，企業(yè)為優(yōu)秀的學(xué)徒提供管理類崗位實(shí)踐。

（二）深化“三型”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)徒通用能力和綜合素養(yǎng)

1.導(dǎo)入生產(chǎn)型教學(xué)流程。校企雙方將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程相對(duì)接，全面融入行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際操作或生產(chǎn)工藝為核心組織教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)，學(xué)徒逐漸適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，更快更好地掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)技能。

2.堅(jiān)持任務(wù)型培訓(xùn)方式。校內(nèi)專業(yè)課程和企業(yè)技能課程內(nèi)容都是以真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)徒在未來(lái)工作中可能遇到的各種問(wèn)題，學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力得到了良好的鍛煉。

3.推行自主型學(xué)習(xí)模式。導(dǎo)師在展示任務(wù)要求之后，一般不會(huì)直接講解演示計(jì)劃方案，而是由學(xué)徒自己去思考討論、查找資料、制訂計(jì)劃并進(jìn)行最終的方案實(shí)施，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)徒檢查和評(píng)估任務(wù)完成情況，著力培養(yǎng)學(xué)徒的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（三）堅(jiān)持學(xué)思用結(jié)合，推動(dòng)育人質(zhì)量的全面提高

1.注重言傳身教，持續(xù)提升導(dǎo)師教學(xué)能力。專家委員會(huì)嚴(yán)格規(guī)范導(dǎo)師要求，導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中要完成專業(yè)知識(shí)講解、思想政治教育以及實(shí)踐能力提升等多方面的任務(wù)。導(dǎo)師既要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要與時(shí)俱進(jìn)，增加思政知識(shí)貯備，努力提升思想政治素養(yǎng)，持續(xù)改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念體系，言傳身教，在職業(yè)素養(yǎng)、思想品德上成為學(xué)徒的榜樣。

2.系統(tǒng)規(guī)劃培養(yǎng)方案，明確學(xué)徒所應(yīng)掌握和提升的素質(zhì)、知識(shí)和能力。專家委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，分析專業(yè)課程體系中的前后課程關(guān)系，組織開發(fā)課程思政知識(shí)技能點(diǎn)，如政治思想、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德法治等，并全面導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制訂專業(yè)知識(shí)理論目標(biāo)、課程思政教育目標(biāo)和職業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)和課程思政教育相融合，有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程。

（四）合理設(shè)置特色課程，提升企業(yè)技能課程教學(xué)質(zhì)量

1.開設(shè)特色拓展課程，應(yīng)對(duì)學(xué)徒工作問(wèn)題。學(xué)徒作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，同樣會(huì)面臨著工作壓力、溝通障礙、時(shí)間管理等問(wèn)題。為了更好地提升學(xué)徒的企業(yè)技能課程質(zhì)量，學(xué)校為學(xué)徒在校學(xué)習(xí)階段專門開設(shè)了相應(yīng)的拓展課程，并將課程寫入學(xué)徒的教學(xué)計(jì)劃之中，如用于增進(jìn)學(xué)徒勇氣與自信、促進(jìn)學(xué)徒理解與溝通的突破自我拓展培訓(xùn)活動(dòng)，改善學(xué)徒時(shí)間管理能力的職業(yè)素養(yǎng)能力提升課程等等。

2.打造線上“熱身”課程，鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)。在學(xué)徒到達(dá)企業(yè)后，為了更好地鞏固學(xué)徒的專業(yè)理論知識(shí)，確保企業(yè)技能課程的教學(xué)質(zhì)量，在每門企業(yè)課程開始之前，校企雙方根據(jù)企業(yè)課程內(nèi)容合作設(shè)置了相應(yīng)的線上“熱身”課程。通過(guò)線上課程軟件，學(xué)校資深專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)講解，學(xué)徒可以進(jìn)行線上預(yù)習(xí)、線上討論、在線練習(xí)等，順利跨過(guò)企業(yè)課程的理論知識(shí)門檻。

近幾年來(lái)，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方共贏。學(xué)徒置身于真實(shí)的教學(xué)情境中，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，相比于普通班級(jí)學(xué)生，學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)更對(duì)口、操作技能更扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)更全面，畢業(yè)就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量得到大幅度提高。企業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)徒進(jìn)行挑選，真正達(dá)到優(yōu)化用工的目的。校企大力培養(yǎng)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，通過(guò)學(xué)生管理、課程開發(fā)、教材開發(fā)、教學(xué)研討、實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造、企業(yè)訪問(wèn)等多種活動(dòng)，提高了學(xué)校教師的專業(yè)綜合能力和企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)能力，學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平得到了大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝一潔，張健，王俐鳳.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的多樣化探索——湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教改調(diào)查報(bào)告[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.

[2] 吳學(xué)峰，徐國(guó)慶.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的“制度”與“制度化”問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育管理，2017（10）.

責(zé)任編輯：華軒

收稿日期：2021-07-17

作者簡(jiǎn)介：王佳慶，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215021）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主任，副教授，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)化控制;曹嘉佳，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215021）講師，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化;沈侃，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215021）講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。