高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的唱法探究

黨士淇

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

美聲唱法、民族唱法、通俗唱法是中國(guó)音樂(lè)界使用的歌曲分類(lèi)之一，被稱(chēng)為三部曲。近年來(lái)，這三首歌之間的區(qū)別一直存在爭(zhēng)議，但基本觀(guān)點(diǎn)是一致的。在這三種演唱方法中，美聲演唱的規(guī)范性要求較高，國(guó)歌和民歌的特點(diǎn)存在一定的相關(guān)性。這三種歌唱方法都是通過(guò)人體的發(fā)聲器官，通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)傳遞美妙的聲音，這一領(lǐng)域符合其目的。

一、三種唱法的起源

聲樂(lè)的概念又稱(chēng)藝術(shù)歌唱，它是由藝術(shù)語(yǔ)言與科學(xué)歌聲結(jié)合創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)悅耳的形象。另一種是音樂(lè)表演藝術(shù)。高度簡(jiǎn)潔的歌詞和咨詢(xún)，感情，用典型的音調(diào)和旋律表現(xiàn)歌手的思想和感情來(lái)制作音樂(lè)。中國(guó)音樂(lè)界常用的歌曲分類(lèi)法有三種，即美聲唱法，民族唱法和流行歌曲法。在這3 種唱法中，美聲唱法比其他唱法要求較高，標(biāo)準(zhǔn)。美聲唱法既有技巧，又有審美性。他的歌劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)歐洲的資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)。在漫長(zhǎng)的中世紀(jì)，聲樂(lè)根據(jù)宗教教理的法則，被專(zhuān)攻美聲唱法的教師和學(xué)生作為秘密進(jìn)行活動(dòng)的情況很多。以美聲唱法為基礎(chǔ)的另一種聲音延續(xù)到了現(xiàn)在。巴塞羅納和米蘭的男中音老師查爾斯·施泰納打破了這一秘密，寫(xiě)了書(shū)?！秾?shí)用聲樂(lè)練習(xí)》問(wèn)世。民族歌曲起源于中國(guó)，是各民族根據(jù)自己的音樂(lè)風(fēng)格和語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)展起來(lái)的歌曲藝術(shù)。民族說(shuō)唱表達(dá)方法很好地符合語(yǔ)言要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)音清楚，音調(diào)清楚，準(zhǔn)確，生動(dòng)，收到精子法的元音效果。以流行歌曲的名字命名是流行歌曲的唱法。當(dāng)然，在大眾歌曲中，漢語(yǔ)和外語(yǔ)有很大的不同。20 世紀(jì)20 年代末，中國(guó)在上海灘出現(xiàn)了流行歌曲，百老匯舞蹈家在激動(dòng)的氣氛中跳舞。

二、聲樂(lè)教授的現(xiàn)狀

在音樂(lè)教育中，聲樂(lè)教學(xué)不僅讓學(xué)生唱歌，還教會(huì)他們一些聲樂(lè)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生了解聲樂(lè)作品的風(fēng)格和內(nèi)容，在審美中得到啟發(fā)。這并不是音樂(lè)教育。只能制作音樂(lè)家。還要培養(yǎng)人格音樂(lè)家。

但是，由于學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生自身的地位，中國(guó)大學(xué)在方面很難達(dá)到理想狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有接受系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練，因此聲樂(lè)水平普遍不高。與此同時(shí)，我國(guó)許多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使聲樂(lè)教學(xué)失去了生動(dòng)浪漫的魅力。在這種情況下，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)很難達(dá)到整體水平。

三、三種唱法有不同的關(guān)聯(lián)性

（一）歌唱風(fēng)格上的聯(lián)系

聲樂(lè)是一種用聲音和語(yǔ)言傳達(dá)感情的藝術(shù)，雖然三首歌曲的表現(xiàn)形式不同，但有很多共同點(diǎn)。這些都屬于聲樂(lè)范疇。其目的是，形成語(yǔ)言，把音樂(lè)融入舞臺(tái)，使演出人員和觀(guān)眾的感情聯(lián)系起來(lái)。歌手的演唱功底是后天學(xué)習(xí)科學(xué)，例如，張開(kāi)喉嚨，舒緩呼吸道，在聲音豐富的感情歌唱時(shí)呼吸應(yīng)該穩(wěn)定而流暢，間隔寬，促進(jìn)呼吸，深深吸氣，獲得呼吸支持，聲音的更換通過(guò)共振腔進(jìn)行。

（二）唱法上的差別

呼吸技巧各種技巧的比較都離不開(kāi)呼吸，呼吸技巧是聲樂(lè)曲質(zhì)量完成的直接原因。一般有橫向呼吸，腹式呼吸和胸腹呼吸。美聲唱法是水平腹式呼吸法。盡量深呼吸，慢飲，均衡呼吸，飽食。這意味著高音，高音部分得到有力控制，找到了聲音的支點(diǎn)。民族唱法采用胸腹合唱法。通過(guò)空氣墊子，空氣被吸入腹腔，越深越好。小而靈活的活動(dòng)可以減輕喉嚨的緊張感，緩解呼吸困難。歌唱呼吸法的使用方法是水平的。除這首歌外，吸氣弱，容量小，正確的自然吸入，和平，再呼吸，音質(zhì)，強(qiáng)度和軟件控制平衡，增加吸入部分，軟件聲音能力；

（三）聲的對(duì)比

三種音型的區(qū)別是真音律和假音律。也就是說(shuō)美聲唱法主要是由混合音組成。真品和贗品根據(jù)歌曲的需要分配到混合透明為止。民族唱法的唱法以參加唱為主，高音部分加入一些假聲。這個(gè)聲音聽(tīng)起來(lái)很有活力，很清晰。清晰的音調(diào)，清晰的字，鮮明的聲音。流行歌曲的發(fā)音基本自然，沒(méi)有任何模式。在理解和掌握科學(xué)發(fā)聲法的共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，追求和提高聲音的個(gè)性和特征，判斷聲音的美麗不是“同一性”而是“理性”。比較贊同的美聲唱法和民歌唱法的相似性是歌手正確的發(fā)聲。美聲唱法是將全體共鳴與自己的聲音結(jié)合起來(lái)，引起廣泛、廣泛、痛快的共鳴。全國(guó)的歌唱方法是采用局部的共振，使用共振腔時(shí)，管內(nèi)的嗆到要小些，短些，還需要比較少的氣流，所以不會(huì)發(fā)聲，有甜味。對(duì)“斗篷”的要求也不高。如果適當(dāng)?shù)卮蜷_(kāi)共振組，聲音就會(huì)在共振腔內(nèi)被放大，不會(huì)出現(xiàn)白色或平坦的聲音，而會(huì)出現(xiàn)清脆圓潤(rùn)豐滿(mǎn)的自然音調(diào)。語(yǔ)言對(duì)比美聲唱法是重視聲音，使用聲帶。首先，共同是圓的，聲音是統(tǒng)一的。聲音平靜，同情色彩，符合發(fā)音規(guī)則。民族唱法有戲劇性的方法，需要正確的發(fā)音和發(fā)音。語(yǔ)言和聲音的關(guān)系是?漢語(yǔ)的原因是”文字準(zhǔn)確”，準(zhǔn)確傳達(dá)美聲唱法的藝術(shù)效果。流行的唱法是口語(yǔ)文與口語(yǔ)相近，拼寫(xiě)法或日元，嘴形不清，開(kāi)始和結(jié)尾都要咀嚼的形式要求過(guò)高，因此可以作為歌詞來(lái)聽(tīng)。沒(méi)有多余的夸張，自然地表現(xiàn)出來(lái)，將歌手的感情傳達(dá)到歌曲中。

四、三種演唱方法被用于高等專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注美聲唱法和民族唱法的教師們開(kāi)始接受流行唱法。通過(guò)歌曲作品的內(nèi)容和風(fēng)格，了解不同類(lèi)型的歌曲，了解學(xué)生的聲樂(lè)和聲樂(lè)概念，掌握聲樂(lè)功能和理論，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。實(shí)際上，學(xué)校方面根據(jù)學(xué)生的水平采取各種措施，并正在對(duì)此進(jìn)行改善。比如，在行為的初期階段，一般都是結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比如讓學(xué)生像使用統(tǒng)一的唱法一樣，首先理解唱法的基本原理和多種形式的教學(xué)方法。

五、對(duì)音樂(lè)教育的看法

聲樂(lè)教育是技術(shù)知識(shí)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)知識(shí)，因此聲樂(lè)教育研究活動(dòng)存在非常復(fù)雜的問(wèn)題。但是在解決問(wèn)題方面，它總是表現(xiàn)出一種總的吞并方式。這種突如其來(lái)的問(wèn)題解決只能導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊、復(fù)雜、極端，妨礙科學(xué)解決問(wèn)題，使聲樂(lè)教學(xué)研究走上歧路。聲樂(lè)教學(xué)的研究和其他學(xué)科的研究一樣，從來(lái)都是認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，嚴(yán)密的，不隨意的。因此，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性，規(guī)范性，統(tǒng)一性，是提高聲樂(lè)教學(xué)水平的關(guān)鍵。目前我國(guó)普遍存在聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)知識(shí)研究不深，重復(fù)的教育經(jīng)驗(yàn)，忽視知識(shí)擴(kuò)張，因此，首先要擴(kuò)張聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，利用科學(xué)方法和思維深入研究聲樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)科學(xué)理論研究。

結(jié)語(yǔ)

規(guī)范統(tǒng)一的聲樂(lè)教育是提高聲樂(lè)教育水平的關(guān)鍵。因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，是客觀(guān)而嚴(yán)格的。聲樂(lè)教育的研究有很多復(fù)雜的問(wèn)題。如果我們對(duì)每一個(gè)教育問(wèn)題都采用一個(gè)解決方案，原來(lái)的問(wèn)題就會(huì)更加復(fù)雜模糊。目前，隨著我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)研究的深入，不會(huì)重復(fù)使用現(xiàn)有的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)解決該問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)。因此，教師有必要深入學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)容，有效提高聲樂(lè)教育質(zhì)量。