中職學(xué)校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制探析

梁玉建

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473034）

中等職業(yè)教育是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相連的就業(yè)教育，是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)既擁有專業(yè)技能又擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。中職學(xué)校和其他在這個(gè)階段以積累理論知識(shí)為主的普通高校是不一樣的。所以，中職學(xué)校在招生和人才培養(yǎng)上面都需要不一樣的要求，應(yīng)該與企業(yè)崗位要求相結(jié)合，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)完整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿足社會(huì)對(duì)初、中級(jí)專門技術(shù)人才的需求。

一、中職學(xué)校招生的現(xiàn)狀與危機(jī)

（一）生源數(shù)量少、質(zhì)量差，學(xué)校缺少競(jìng)爭(zhēng)力

從普通高校擴(kuò)招以來，中職學(xué)校的生源下滑更加嚴(yán)重。選擇中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是成績(jī)偏中下，要么是考不上好的高中，要么是不想念書，要么是實(shí)在考不上普通高校的學(xué)生，被迫選擇了中職院校，在學(xué)校里面完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡期。高校擴(kuò)招后，有經(jīng)濟(jì)條件的家庭，都會(huì)讓學(xué)生努力獲得普通高等教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)考慮中職學(xué)校，家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許的，想繼續(xù)學(xué)校教育的，都是成績(jī)偏中下等的學(xué)生，要么就直接外出打工不再學(xué)習(xí)。所以，近年來中職學(xué)校招生難度很大，不僅成績(jī)差，而且數(shù)量少。

（二）人們對(duì)于中職學(xué)校的偏見

在最開始的時(shí)候，中職學(xué)校是非常受歡迎的，在很多人的觀念里，甚至比普通高校有用多了。但隨著社會(huì)的發(fā)展，由于各種原因，人們的觀念開始發(fā)生變化。認(rèn)為中職學(xué)校是被好學(xué)校拋棄的差等生的聚集地，認(rèn)為學(xué)校的風(fēng)氣不好，學(xué)生根本學(xué)不到有用的東西。上中職學(xué)校，在父母的眼里甚至學(xué)生自己的眼里，就是去玩的，也根本不在乎能不能學(xué)到東西。

（三）職中學(xué)校教學(xué)成果不理想

說起父母和學(xué)生對(duì)中職學(xué)校印象不好的原因，事實(shí)上很大一部分是來自于學(xué)校教學(xué)成果不理想。中職學(xué)校招收的學(xué)生年齡，大都還未成年，自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有形成，而學(xué)校卻缺少對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育，和完善管理。在這樣松散的幾率之下，缺少自控能力的學(xué)生，很少有能認(rèn)真學(xué)習(xí)的，教育成果自然不理想。家長(zhǎng)看不到學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)不到真正的技能，自然會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，招生情況越來越嚴(yán)峻。

二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）中職學(xué)校行為規(guī)范和管理制度不夠完善

中職學(xué)校，本來是為國(guó)家培養(yǎng)擁有專門技能的高素質(zhì)人才的地方，除了在教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上有所不同以外，其他的更應(yīng)該擁有和普通高校同樣的管理制度和行為規(guī)范。中職學(xué)校有公立和私立，除了人們開始在觀念上開始將中職學(xué)校邊緣化雞肋化，學(xué)校的管理者們也有很大的疏忽責(zé)任。大部分的中職學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較放縱，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范管理松散。在需要外界幫助自律的年紀(jì)，如果缺少相應(yīng)的約束和要求，自然很難達(dá)到良好的教學(xué)成果。

（二）中職學(xué)校對(duì)于文化素質(zhì)課程的疏忽

對(duì)于需要實(shí)踐性更多的中職學(xué)校來說，理論知識(shí)似乎并不是那么重要，重要的應(yīng)該是專門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。所以，大部分中職院校對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)的教育顯得過分疏忽，象征性開了一部分課程，教師不重視的教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，甚至有開卷考試的，認(rèn)為這不重要，以后也用不到。這樣的想法是不對(duì)的，文化素質(zhì)教育，除了能夠幫助學(xué)生完成理論知識(shí)的積累以外，也是完善學(xué)生人生觀，價(jià)值觀和世界觀的過程，讓學(xué)生不光學(xué)會(huì)專業(yè)技能，更要擁有良好的文化素質(zhì)和思想品德。

（三）學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)技能的實(shí)踐

中學(xué)學(xué)校培養(yǎng)的就是擁有實(shí)際上手能力的技術(shù)性人才，在學(xué)習(xí)的過程中需要經(jīng)過大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能保證學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后能夠順利和工作崗位完成對(duì)接。但是，實(shí)際上大部分中職學(xué)校的學(xué)生是很難擁有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)的，要么是校方和企業(yè)對(duì)接得不夠成功深入，要么就是學(xué)校附近范圍根本沒有可以對(duì)接的企業(yè)。

三、中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)狀況問題

（一）由于所學(xué)技能與崗位需求存在偏差，導(dǎo)致離職率高

目前中職院校畢業(yè)生，能夠在校方對(duì)接企業(yè)下成功上崗并且長(zhǎng)期工作下去的學(xué)生非常少。要么是學(xué)生適應(yīng)不了工作主動(dòng)辭職，并且轉(zhuǎn)行，要么是企業(yè)方對(duì)學(xué)生不滿意，到了試用期就將學(xué)生辭退。這其中有一個(gè)原因就是，學(xué)生要么學(xué)藝不精，要么就是因?yàn)樗鶎W(xué)技能和崗位需求差異過大，很難堅(jiān)持。

（二）學(xué)校與就業(yè)企業(yè)的對(duì)接不夠深入

并不是每一所中職學(xué)校所開設(shè)的課目都能在附近找到能夠?qū)拥钠髽I(yè)，很多學(xué)校所對(duì)接的企業(yè)是在外地的。這就導(dǎo)致了，學(xué)校和企業(yè)很難做到深入對(duì)接，學(xué)生和企業(yè)崗位很難達(dá)到融合，在教學(xué)上很難進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也很難擁有頻繁的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后導(dǎo)致學(xué)校對(duì)企業(yè)狀況不夠了解，企業(yè)對(duì)學(xué)生也不夠了解，磨合起來很困難，加上離家太遠(yuǎn)，留存率就會(huì)很低。

（三）學(xué)校和就業(yè)單位走過場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的不重視

現(xiàn)在很多中職學(xué)校根本就不重視學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，就和對(duì)接企業(yè)走個(gè)簡(jiǎn)單的過場(chǎng)，以把學(xué)生交出去為目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)生只要步出校門，學(xué)校就完成了任務(wù)，至于學(xué)生在對(duì)接企業(yè)里面能不能得到好的待遇，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西能不能接下對(duì)接的工作，完全采用放任的態(tài)度。企業(yè)單位由于和學(xué)校的對(duì)接關(guān)系，接收送過來的學(xué)習(xí)，但并不重視，給的待遇差，如果學(xué)生待不下就只能辭職。校方和對(duì)接企業(yè)走過場(chǎng)的態(tài)度，學(xué)生的就業(yè)成果自然不理想，自然越來越少的學(xué)生愿意就讀中職學(xué)校。

四、完善中職學(xué)校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的策略

（一）加強(qiáng)中職學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)接

中職學(xué)校校方應(yīng)該考慮到學(xué)校屬性，和教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，應(yīng)該首先考慮和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，并且加強(qiáng)和企業(yè)的深入溝通和融合，保證學(xué)生能夠得到大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)業(yè)完成之后，能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位，得到工作歸屬感，保證學(xué)生享受到該有的工作待遇，保證學(xué)生真正的就業(yè)保障，而不是就走個(gè)過場(chǎng)，完成任務(wù)。只有讓家長(zhǎng)和學(xué)生，看到學(xué)生切實(shí)的就業(yè)保障和良好的工作待遇，才能吸引更多想要學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)生來校就讀。

（二）改善中職學(xué)校人才培養(yǎng)策略，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育

適當(dāng)調(diào)整中職學(xué)校學(xué)生的課程設(shè)置，在注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)重點(diǎn)之外，加強(qiáng)文化素質(zhì)的教育。過硬的專業(yè)技術(shù)需要，但良好的道德品質(zhì)，健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，優(yōu)秀的文化素質(zhì)修養(yǎng)，正確的職業(yè)道德觀念同樣非常重要。所以，中職學(xué)校想要培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生來吸引更多更好地生源，文化素質(zhì)的教育必須要重視起來，不能再可有可無。

（三）讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職學(xué)校的根本就在與專業(yè)技術(shù)的教授，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，能夠迅速上手工作，才是真正能夠立足的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常重要，需要培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的經(jīng)營(yíng)職業(yè)技能教師。這個(gè)可以引進(jìn)人才，也可以尋求當(dāng)?shù)卣畮椭?。只有一批高質(zhì)量，擁有過關(guān)專業(yè)技能的，善于執(zhí)教的精英教師團(tuán)隊(duì)，才能真正提升學(xué)生的專業(yè)技能，完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）招生簡(jiǎn)章用事實(shí)說話，改善人們對(duì)中職學(xué)校的觀念偏差

虛假夸大其詞的招生噱頭，含糊其詞的就業(yè)狀況已經(jīng)很難吸引到家長(zhǎng)和學(xué)生的注意了，想要真正吸引到有需求的優(yōu)質(zhì)生源就學(xué)，就需要用真實(shí)有力的實(shí)際就業(yè)狀況說話。只有讓家長(zhǎng)看到學(xué)校切實(shí)的教學(xué)成果，學(xué)生真正的穩(wěn)定工作率，對(duì)于學(xué)生就業(yè)保障的措施，才能逐步從根本觀念上改善對(duì)中職學(xué)校的看法和偏見。只有讓家長(zhǎng)和學(xué)生從觀念上改變對(duì)中職學(xué)校的看法，認(rèn)為中職學(xué)校和普通高校沒有高低只分，只是教學(xué)職能上有所區(qū)別以外，才能讓真正想要通過學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更快進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生就學(xué)。

在充滿競(jìng)爭(zhēng)力的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，面對(duì)專門技術(shù)人才的嚴(yán)重缺失，中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)艱巨而重大。通過改變?nèi)藗儗?duì)于中職學(xué)校的偏見，吸收更多優(yōu)質(zhì)生源，為各技能崗位培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，是中職學(xué)校未來很長(zhǎng)一段時(shí)間需要完成的任務(wù)，所以，建立和完善中職學(xué)校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制非常關(guān)鍵且意義重大。