基于探究式教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)探討

張瑞芳

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450008）

現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)生缺乏自主探究與合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)。其主要表現(xiàn)是：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是英語(yǔ)教師的講授，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)和參與教學(xué)實(shí)踐比較少；英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生很少參與課堂小組討論；英語(yǔ)教師布置作業(yè)主要是書面作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)不多等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)凸顯了“以教師為中心”，這與新課標(biāo)下教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位不符嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。在被動(dòng)式的教學(xué)模式下，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。這就亟待改革醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式。探究式英語(yǔ)教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主尋求解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力，因此，探究式教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革具有極大的推動(dòng)作用。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式指的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際生活、學(xué)科領(lǐng)域等中對(duì)研究主題進(jìn)行確定，通過(guò)對(duì)相關(guān)研究情境的創(chuàng)設(shè)，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獨(dú)立的收集，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)是和接受性教學(xué)相對(duì)而言的。相對(duì)于接受性教學(xué)模式，探究式教學(xué)目標(biāo)的開放性、實(shí)踐性等更強(qiáng)。在探究式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于主體地位，生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)探究式教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

第一，時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展要求實(shí)施探究式教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅速，全球經(jīng)濟(jì)一體化程度加深。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要依賴于知識(shí)與科技的創(chuàng)新。教育無(wú)疑是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)方式，使高職學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)合作探究使教學(xué)質(zhì)量提高，最終提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，各個(gè)行業(yè)都受到科技發(fā)展的影響。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，面對(duì)著日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。探究式學(xué)習(xí)為個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。

第二，新課標(biāo)下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)要求探究式教學(xué)模式。我國(guó)日益深化教育改革，要求進(jìn)行素質(zhì)教育。通過(guò)素質(zhì)教育整體上使國(guó)民綜合素質(zhì)提高。所以高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)于人的發(fā)展給以高度重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，突顯學(xué)生的主體地位，由被動(dòng)式教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于詞匯教學(xué)、語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)等給以重視，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力方面欠缺。通過(guò)探究式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，利用交流、合作、參與，對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。探究式教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，使高職學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思維，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

三、醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)模式實(shí)施的方案

第一，設(shè)計(jì)合適的探究式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)探究式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的工作崗位，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。一是探究式教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)趣味性。興趣是個(gè)體學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。探究式教學(xué)模式下，選擇具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生參與探究的積極性得到激發(fā)，為探究式教學(xué)模式的實(shí)施提供保障；二是探究式教學(xué)模式下選擇教學(xué)內(nèi)容要可行性。醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教師實(shí)施探究式教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)選擇問(wèn)題情境，“學(xué)術(shù)化”強(qiáng)的內(nèi)容要避免，確保探究式教學(xué)內(nèi)容具有可操作性。三是探究式教學(xué)模式下應(yīng)該選擇具有意義的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)探究式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生未來(lái)崗位需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主探究的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

第二，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的引導(dǎo)作用。探究式教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。英語(yǔ)教師對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行討論小組的劃分。組織各討論小組進(jìn)行交流，自主探究問(wèn)題。英語(yǔ)教師進(jìn)行引導(dǎo)。英語(yǔ)教師為成功實(shí)施探究式教學(xué)模式提供保障。英語(yǔ)教師對(duì)探究式教學(xué)的內(nèi)容、主題進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)探究的過(guò)程。一是英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行把握?；谧劇?wèn)卷等方式，英語(yǔ)教師在探究式教學(xué)過(guò)程之前對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題、知識(shí)儲(chǔ)備、特長(zhǎng)等進(jìn)行了解，預(yù)估探究教學(xué)模式中潛在的問(wèn)題，對(duì)于潛在問(wèn)題要提出解決的對(duì)策。探究過(guò)程中，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)了解，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。二是探究式教學(xué)過(guò)程中對(duì)于尋疑設(shè)問(wèn)給以重視。探究式教學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、選擇材料等過(guò)程中，對(duì)于尋疑設(shè)問(wèn)要給以重視，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。將學(xué)生解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)作為英語(yǔ)探究的開設(shè)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在尋疑的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行探究。三是探究式教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)要加強(qiáng)。探究式教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一方面?zhèn)魇诨A(chǔ)知識(shí)，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ谔骄康某醪椒椒ㄟM(jìn)行掌握。探究式教學(xué)模式下，從問(wèn)題主題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。探究教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展了學(xué)生的思維。