以學(xué)生為中心深化汽車維修專業(yè)課程創(chuàng)新的意義

馬廣洲

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法起源于英國，是通過討論、實(shí)際操作和叫他人學(xué)等方式開展的主動性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)教學(xué)課堂中作為主體，通過分組學(xué)習(xí)討論，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，通過小組討論與交流，每個人利用自己的優(yōu)勢來分工協(xié)作，最終解決學(xué)習(xí)問題。在這個教學(xué)過程中，老師將學(xué)生作為主導(dǎo)位置，老師自己則成為輔助者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效開展。為了改變高職院校中傳統(tǒng)汽修專業(yè)課堂教學(xué)效果不佳的情況，老師需要引進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，通過課程創(chuàng)新改革，增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，讓學(xué)生在理論知識與實(shí)際操作過程中不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升學(xué)生汽車維修專業(yè)素養(yǎng)與能力素質(zhì)水平，有效的推動了高職院校汽車維修專業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。

二、明確開展創(chuàng)新教育的重要性

（一）創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指通過理論知識的學(xué)習(xí)，在各個領(lǐng)域中不斷的提供具有價值型的思想與觀念的能力，主要包括了四個方面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力是我國發(fā)展的重要的核心競爭力，在當(dāng)前的社會競爭中，所有的競爭歸根到底就是人的競爭也就是創(chuàng)造力的競爭，只有提高創(chuàng)新能力才能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教育教學(xué)是為了學(xué)生的成績與發(fā)展，學(xué)校忽視了創(chuàng)新教育，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新教育不是面向全體學(xué)生的。高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，老師開始重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，為這一專業(yè)學(xué)生設(shè)立了專業(yè)的特長生工作室，為參加各種汽車維修比賽培養(yǎng)專業(yè)的選手，使學(xué)生能夠得到專業(yè)的訓(xùn)練，與理論知識考核相同，獎項(xiàng)與比賽名次可以代替學(xué)生的專業(yè)課成績，學(xué)校的這種特長生培養(yǎng)與訓(xùn)練模式被認(rèn)定是創(chuàng)新教育，但是在某種程度上來說，這是狹隘的定義也是對創(chuàng)新教育的一種誤解。但是隨著新課程教育教學(xué)的改革發(fā)展，讓學(xué)校和老師逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新教育的真正含義，面對所有的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新教育，有效的培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，才是正真意義上的創(chuàng)新教育。

（三）創(chuàng)新教育需要多方協(xié)調(diào)參與

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期堅(jiān)持的過程，也是為社會培養(yǎng)和提供優(yōu)秀人才的重要方法，需要學(xué)生具有多元化的素質(zhì)能力。在汽車維修專業(yè)的創(chuàng)新教育過程中，很多老師缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，如果單純依靠老師的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在高職院校的創(chuàng)新教學(xué)需要讓學(xué)校、汽車維修行業(yè)、企業(yè)等組織聯(lián)合起來，多方參與協(xié)調(diào)，爭取各方的資源與支持，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動與創(chuàng)新競賽等方式進(jìn)行不斷的進(jìn)步與提升，有效實(shí)現(xiàn)高職院校課程的創(chuàng)新發(fā)展。

三、以學(xué)生為中心深化汽車維修專業(yè)課程創(chuàng)新

（一）以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式

由于汽車維修專業(yè)特殊性，高職院校在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過對學(xué)校課堂教學(xué)方式的改變，對學(xué)校的汽車維修設(shè)備進(jìn)行更新與完善，可以為學(xué)生提供更加良好的實(shí)踐教學(xué)場所，在課堂教學(xué)中老師可以通過多媒體教學(xué)，將汽車的零件以及容易發(fā)生故障的位置通過視頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，除此之外可以讓學(xué)生通過汽修APP 進(jìn)行簡單的操作練習(xí)，熟練后老師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，可以讓學(xué)生有效的了解到汽車維修的重要技能，對自身的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，彌補(bǔ)了汽車維修理論知識教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的專業(yè)操作技能，有利于提高汽車維修專業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）以學(xué)生為中心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在高校的汽修專業(yè)課程教學(xué)過程中，老師不僅要重視課堂教學(xué)還要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校通過與社會企業(yè)合作的方式來為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)與操作的崗位，讓學(xué)生能夠不斷在實(shí)踐操作當(dāng)中積累汽修經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能水平。同時這種實(shí)習(xí)與實(shí)踐方式在一定程度上可以個學(xué)生更好的適應(yīng)社會生活，提高學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。在汽修實(shí)踐過程中，以學(xué)生為中心，通過師傅的指導(dǎo)與帶領(lǐng)可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但是部分企業(yè)維修人員維修能力強(qiáng)但是理論知識掌握不足，這就要求學(xué)校需要為學(xué)生配置師資隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生對于汽修理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程創(chuàng)新教育。

（三）創(chuàng)新考核機(jī)制

高職院校在對汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核時，很多學(xué)校依靠傳統(tǒng)的筆試考試，但是這種方式只能對學(xué)生理論知識方面進(jìn)行了解，并不代表學(xué)生的汽車維修能力的高低，因此學(xué)校對考核機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過學(xué)生之間的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督與幫助，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在操作中進(jìn)行評定與考核，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)課程的創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的汽車維修課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過引進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅可以有效的講解汽車維修的專業(yè)理論知識，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會，提升學(xué)生的汽車維修技能與水平，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型專業(yè)人才，在一定程度上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)高職院校汽車維修專業(yè)課程的創(chuàng)新與改革，有效的推動了高職院校的創(chuàng)新教育發(fā)展。