淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

馬學(xué)玉

（甘肅省臨夏州康樂縣當(dāng)川鋪小學(xué)，甘肅 臨夏州 731503）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力有很大的促進(jìn)作用。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力一般等因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率難以提升，課堂氛圍沉悶，為了更好地通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而獲得良好的教育成效。教師可就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，重視生活與實(shí)踐的融入

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性以及靈活性，奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)好這門課程有重要的意義，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，內(nèi)容的選擇和設(shè)置遵循了由易到難和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，只有一步一步跟著教師的學(xué)習(xí)步伐，才能更好地提升能力，而且基礎(chǔ)的理論知識(shí)也是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，只有將基礎(chǔ)知識(shí)掌握透徹，才能以此為根據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步思考，去探究數(shù)學(xué)問題該如何解決，在問題解決的過程中，才能靈活地將已經(jīng)掌握的知識(shí)和概念調(diào)動(dòng)起來。所以教師的首要任務(wù)應(yīng)該為加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授。例如，學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)是九九乘法口訣，在三年級(jí)乘法的講解中，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解乘法口訣，因?yàn)檫@個(gè)口訣不僅適用于十以內(nèi)的乘法運(yùn)算，還能讓學(xué)生以它為參照思考兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該如何計(jì)算，提升自身的思維能力。所以加強(qiáng)理論性知識(shí)的講解是極其必要的，這為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做出了鋪墊。除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該重視將生活實(shí)際引入課堂，以此來豐富教學(xué)資源。比如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，教師可以為他們編制一套適合鍛煉思維的習(xí)題，并將生活中的實(shí)際問題融入其中，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，還能拓寬他們的解題思路，有效提升數(shù)學(xué)綜合能力。

此外，生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，除了在課本上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)外，教師也可以借助生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如，在蓋房子的時(shí)候房屋頂部都設(shè)計(jì)成三角形，這樣是為了增加房屋的穩(wěn)固性，而柵欄為什么要設(shè)計(jì)成平行四邊形？這是因?yàn)槠叫兴倪呅畏奖阋苿?dòng)等等。如果教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問，同時(shí)里面也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新生動(dòng)形象的教學(xué)情境

根據(jù)小學(xué)生貪玩，對(duì)新鮮事物感興趣的性格特點(diǎn)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。而且創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)或是數(shù)學(xué)概念會(huì)給學(xué)生的思考帶來一定的難度，同時(shí)影響學(xué)習(xí)效果[4]。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，將一些抽象的知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，促進(jìn)其深度理解和掌握。例如，在講解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)時(shí)，其定義是按照分子與分母的大小關(guān)系展開的，單純講解概念學(xué)生是很難理解的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上畫出一個(gè)圓，并把它四等分，用填充的顏色表示1 個(gè)1/4、3 個(gè)1/4、4 個(gè)1/4，然后讓學(xué)生思考5 個(gè)1/4 應(yīng)該怎么表示，進(jìn)而直觀地表示真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。這樣的方式較傳輸概念性的內(nèi)容更容易理解，也更能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，因此在教學(xué)過程中因借助相應(yīng)的情境，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生思考。

三、采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程改革更傾向于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是其中有效的策略之一。這一方式是以學(xué)生為主體，為他們提供廣闊的平臺(tái)，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并通過探究分析最終解決問題四部分構(gòu)成的。而教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)，在學(xué)生遇到實(shí)在不能解決的問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是要保證在學(xué)生思考和探究的過程中，不能隨意干擾，否則會(huì)打斷他們的思維，不利于其邏輯思維能力的發(fā)展和提高，甚至?xí)?dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考有很大的促進(jìn)作用，例如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)圓的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在課堂上為其展示與圓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的視頻，并提出問題：給一個(gè)圓形的菜板圍上一圈鐵皮，需要多長(zhǎng)的鐵皮呢？有的學(xué)生提出用繩子繞一圈菜板，然后測(cè)量繩子的長(zhǎng)；有的學(xué)生提出把菜板在尺子上滾一周，就知道需要多長(zhǎng)的鐵皮了等等。對(duì)于這個(gè)問題，他們會(huì)產(chǎn)生五花八門的解決方案，在展現(xiàn)自己的同時(shí)掌握了多種解決方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)。可以說思考解決方案的過程就是提高邏輯思維能力的過程，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是極其重要的，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，重視生活與實(shí)踐的融入，鍛煉學(xué)生的思考能力，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境以及開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是解決問題的過程中都能更加積極地思考，最終養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。