淺談如何有效進(jìn)行幼兒心理健康教育

裴丹

（畢節(jié)同心農(nóng)工中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 大方 551600）

3 歲～6 歲的幼兒期是兒童心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的可塑性、發(fā)展?jié)摿σ约澳７履芰Γ撬麄兯季S尚未成熟定型，自我意識才處在萌芽狀態(tài)，特別容易受周圍環(huán)境中不良因素的影響而形成不健康的心理狀態(tài)，這就需要教師和家長積極溝通疏導(dǎo)，幫助幼兒形成積極健康的心理狀態(tài)。在教育工作中，家長和教師都有注重幼兒的身體健康發(fā)展，但是往往容易忽略幼兒心理健康教育，從而導(dǎo)致很多青少年甚至成年人人格障礙或心理疾病，現(xiàn)階段社會中，長輩溺愛、獨(dú)生子女缺少玩伴、家長期望值過高等現(xiàn)象在不同程度上影響著幼兒心理健康，他們表現(xiàn)出自私、任性、脾氣暴躁等個性特征，同時獨(dú)立性和社會交往能力差。

一、有效進(jìn)行幼兒心理健康的前提條件

（一）組織培訓(xùn)交流提高幼教工作者的心理健康知識水平

每個人的心理活動都是極其復(fù)雜多變的，復(fù)雜的社會現(xiàn)實也對幼兒產(chǎn)生復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響，幼教工作者需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題，并對其心理健康進(jìn)行及時有效溝通疏導(dǎo)，首要的條件就是教師要懂心理健康知識，特別是提高幼兒心理健康知識，因為幼兒都是不同的個性，不能以偏概全。幼教工作者應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)專業(yè)知識，并將所學(xué)心理知識積極運(yùn)用到幼教工作中。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于其身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

人的心理活動是從嬰幼兒時期就開始，幼兒時期正是幼兒思維活動的萌芽期，如果能在這個階段對孩子進(jìn)行較好的科學(xué)的心理健康的指導(dǎo)，可以使孩子受益終身。教師要時刻注意自身言行對幼兒潛移默化的影響，幼兒時期幼兒的好奇心強(qiáng)、模仿能力也很強(qiáng)，心靈又很脆弱，她們年紀(jì)小、行為意識薄弱、可塑性強(qiáng)，心理活動容易受到外界環(huán)境的影響，因此為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。

（三）創(chuàng)造溫馨舒適氛圍，滿足幼兒正當(dāng)心理需要

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，實踐證明，愛是幼兒心理健康發(fā)展的首要條件，一個得到成人理智且充分的愛的幼兒，充滿自信、積極向上，而不被成人重視的幼兒通常叛逆、自卑內(nèi)向。教師平時應(yīng)該合理通過各種形式表達(dá)對幼兒的愛，比如放學(xué)時和幼兒擁抱再見、日常教學(xué)中輕輕給幼兒點(diǎn)贊、幼兒表現(xiàn)良好時給予小愛心肯定等等，讓孩子在充滿愛的氛圍里健康成長。

二、有效進(jìn)行心理健康教育，需與幼兒一日活動相互融合

（一）游戲活動與心理健康教育融合

一日活動中游戲活動是貫穿始終的主要活動，也是幼兒最為喜愛認(rèn)真的活動，除了游戲本身的教育作用外，還要把心理健康教育融合到游戲活動過程中，比如角色扮演游戲，幼兒可通過不同角色把扮演，體驗不同角色的心理愿望、情感，體驗人與人之間交往的微妙關(guān)系，這也是幼兒合群性和獨(dú)立性培養(yǎng)的重要途徑。從而讓幼兒體會別人的想法，理解別人，獲得心理健康發(fā)展。

（二）教學(xué)活動與心理健康教育融合

心理健康教育不是替代原有教學(xué)活動，而是根據(jù)幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動中內(nèi)在因素挖掘出來，順應(yīng)幼兒心理發(fā)展需要。

（三）日常生活與心理健康教育融合

日常生活活動是幼兒人機(jī)交往心理品質(zhì)的自然顯露時刻，可以利用幼兒園午睡、進(jìn)餐等活動隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒合群性，比如創(chuàng)設(shè)小廚房、值日生，小老師、午睡起床后讓幼兒互相檢查衣服是否穿戴整齊，并幫助其他幼兒整理，鍛煉幼兒獨(dú)立能力并培養(yǎng)關(guān)心他人的良好氛圍，懂得分享和團(tuán)結(jié)精神。

（四）體育活動與心理健康教育融合

體育活動不僅可以促進(jìn)幼兒大腦身體、發(fā)育，更是培養(yǎng)幼兒合群性以及形成健康良好心理品質(zhì)的有效方法?？杉w組織也可自由活動，并保證幼兒每天活動時間不低于2 小時，在活動中培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)互助的積極向上心理品質(zhì)，同時提高幼兒團(tuán)隊精神、溝通能力等。

三、積極提倡家園共育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好健康生活環(huán)境

父母是幼兒的第一任老師，幼兒的心理健康教育需要和家長達(dá)成共識，完善家長自身心理健康知識，為幼兒提供健康生活環(huán)境，幼兒任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，可利用家長會、家園共育開放日等交流溝通方式，使家長了解關(guān)注幼兒心理健康問題，比如家庭方面應(yīng)做到成員之間感情和睦、民主平等，尊重幼兒，同時讓幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。家園脫節(jié)，事倍功半；家園結(jié)合，事半功倍，因此，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

總之，幼兒時期是人一生中最重要的時期，幼兒的心理健康關(guān)系著一代人的成長，良好的心理發(fā)展是一個人心理健康的基礎(chǔ)。教育專家指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。