小學(xué)班主任班級管理之我見

黃淑寒

（廣西百色市靖西市湖潤鎮(zhèn)新興小學(xué)，廣西 靖西 533803）

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的心理和生理還不夠成熟，班主任的引導(dǎo)作用就十分重要了。小學(xué)班主任不僅是學(xué)生成長的指路人和思想教育者，同時(shí)還是連接學(xué)校和家庭的橋梁，對學(xué)生的教育具有舉足輕重的作用，對優(yōu)秀班集體的建立有著深遠(yuǎn)的影響。班主任在開展活動(dòng)的過程中，要考慮某一階段的特殊性，要根據(jù)學(xué)生和班級管理的現(xiàn)狀制訂工作計(jì)劃，提高班主任工作的針對性和效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

（一）管理方式缺乏人性化

多數(shù)小學(xué)生都處于青春叛逆期，比如，有的學(xué)生喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其自控能力相對較差，倘若未能給予正確的教育疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生誤人歧途，甚至出現(xiàn)心理障礙，影響以后成長。對于傳統(tǒng)班主任管理方式而言，側(cè)重“嚴(yán)刑峻法”，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都對班主任有所畏懼，進(jìn)而使得班主任和學(xué)生之間形成對立關(guān)系。此種粗暴的管理方式只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生情緒更加壓抑。倘若小學(xué)班主任管理方式缺乏人性化，就會(huì)造成學(xué)生思維凝固，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情況，進(jìn)而引起學(xué)生經(jīng)常遲到早退、曠課。所以，傳統(tǒng)的班主任管理方式不僅無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還會(huì)加大管理工作難度。

（二）管理制度不規(guī)范

在學(xué)習(xí)過程中，班主任需要對學(xué)生行為予以嚴(yán)加管理，但是因?yàn)榘嘀魅巫陨砬闆r及其他客觀因素的影響，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)管理工作執(zhí)行不到位、管理制度不規(guī)范等問題，使得班級管理制度形同虛設(shè)，管理工作較為混亂，無法達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。與此同時(shí)，對于小學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生的自律性都比較差，需要班主任與各科任課教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。除此之外，小學(xué)生和成人社會(huì)的接觸十分頻繁，非常容易受到外界因素的十?dāng)_。倘若班主任未對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德管理，就會(huì)給外界不良風(fēng)氣的侵襲創(chuàng)造機(jī)會(huì)，致使學(xué)生價(jià)值觀扭曲，不利于學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)班主任班級管理的開展策略

（一）走進(jìn)學(xué)生心靈，善于傾聽

愛是教師職業(yè)道德的核心。班主任首先要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們的知心朋友。在工作中，我們要善待孩子的求助，做一個(gè)善于傾聽的朋友。教過低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，時(shí)不時(shí)就來“告狀”。在這時(shí)，我們不能因?yàn)槭且恍┪覀円詾榈男∈露还懿活?，或者是?xùn)斥責(zé)罵學(xué)生。由于受到批評，長此以往孩子們的注意力就都集中在自己的過錯(cuò)上，情緒受到影響，而抵觸的情緒會(huì)使智力活動(dòng)水平顯著降低。所以班主任要耐心傾聽事情的來龍去脈，從孩子們的視角來看待問題，幫助他們分析解決問題。

班主任經(jīng)常與學(xué)生交談，不要等到問題出現(xiàn)才與學(xué)生交談，不要讓每一次交談都有一個(gè)明確的“解決問題”和“教育學(xué)生”的目的，最好的教育是看不出目的的教育，所謂“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”，說的就是淡化了痕跡的教育。

（二）對學(xué)生具體要求，指導(dǎo)到位

兒童對事物的認(rèn)知是簡單的，我們需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)教師沒有講清楚或者學(xué)生沒有理解的時(shí)候，我們就讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，那學(xué)生肯定不知道怎么做，不可避免會(huì)事與愿違。這樣學(xué)生不僅不能掌握技能，而且也會(huì)感到沮喪。因此，我經(jīng)常思考如何讓學(xué)生理解我的要求，并根據(jù)要求完成任務(wù)。

首先，要從孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要指導(dǎo)到位。比如打掃教室衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)擦桌子，有的同學(xué)掃地，還有的同學(xué)灑水，大家干得熱火朝天，結(jié)果地也沒掃干凈，桌子也沒擦干凈。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)楹⒆佑幸夂獑?不是的，是因?yàn)樗麄兛释凑绽蠋煹囊笞龊霉ぷ?，但因?yàn)闆]有明確分工他們就不能有序地完成每項(xiàng)工作。鑒于這種情況，有必要向?qū)W生解釋清潔的順序，然后再讓他們打掃。分工明確，各司其職，才能有序地進(jìn)行。同樣的，只要把細(xì)節(jié)落實(shí)到位孩子們就能理解并按要求做好工作。

（三）建設(shè)班級優(yōu)秀文化，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

小學(xué)班主任在開展工作的過程中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)是班級管理的第一步，只有為學(xué)生營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在班集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，提高自身技能，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極向上的思想觀念。在班集體建設(shè)的活動(dòng)中，班主任要把物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，在良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)中激發(fā)學(xué)生的斗志，形成優(yōu)秀的班集體文化。

比如，小學(xué)班主任在開展工作的過程中可以用制作黑板報(bào)的形式加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，用這種特殊的形式突出班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)生明白自己才是班集體的小主人，從而更加積極地參與班集體活動(dòng)。班主任可以要求學(xué)生定期更新黑板報(bào)的內(nèi)容，在黑板報(bào)中體現(xiàn)一些積極向上的思想，講述一些名人的勵(lì)志故事，讓學(xué)生在長期的熏陶中培養(yǎng)努力奮斗意識(shí)，把科學(xué)的思想內(nèi)化為行動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參與收集塑料瓶、撿拾煙頭、社區(qū)清掃等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，進(jìn)一步為班集體班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)做鋪墊。除此之外，班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的意見和建議制訂班級管理制度，完善班級管理體系，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班集體的具體情況制訂科學(xué)合理的管理計(jì)劃，探索科學(xué)有效的管理方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長，高效完成新時(shí)期班主任的工作。