把握口語交際精髓全面提升學(xué)生口語交際能力

黃祖艷

（廣西來賓市第六中學(xué)，廣西 來賓 546100）

英語口語是人們用英語敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而不是簡單的口頭對話。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，我們應(yīng)該采用靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鸩教岣邔W(xué)生的英語口語水平，使學(xué)生能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和尋求幫助；能根?jù)話題進行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。由此可見，學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，尤其是口語交際能力的培養(yǎng)，已成為一個不容忽視的問題，值得我們積極關(guān)注。那么，如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、鼓勵學(xué)生用英語交流，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該為學(xué)生提供一個表達(dá)自己的思想、情感和觀點的時間和空間。當(dāng)學(xué)生渴望表達(dá)自己內(nèi)心的想法時，一定要鼓勵他們抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說他們想說的話。當(dāng)學(xué)生無意中抬起頭來時，他們就已經(jīng)符合了英語口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定量的語言輸入，然后查找，重新理順結(jié)構(gòu)，排列短語，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能會從課文或?qū)υ捴薪栌迷?，還可能犯一些語法錯誤，但這已不再重要。重要的是他們已經(jīng)把書中的語言融入了自己的語言。這種內(nèi)化過程至關(guān)重要，因為它不僅測試學(xué)生的記憶力，更重要的是，他們還試圖創(chuàng)造性地使用語言，組織句子，而不是簡單地閱讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)化為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

二、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，在情境中發(fā)揮他們的想象力

英語口語交際能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往過程中表現(xiàn)出來的待人處事的能力，它具有組織的靈活性，應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語表達(dá)能力，而是一種融聽、說、讀、寫、交往等多種能力為一體的綜合性能力，所以，口語交際的知識必須包括相關(guān)的能力因素。在訓(xùn)練過程中，可尋找中學(xué)生感興趣和貼近生活的話題，以聽說為突破口，整體培養(yǎng)聽、說、讀、寫、交往等多種能力，確保口語交際能力的形成。在實際教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的心理特點，鼓勵學(xué)生運用想象力繼續(xù)編故事，并用英語向全班同學(xué)講述。他們還可以組織復(fù)述課文的主要內(nèi)容，進行兩兩交際完成對話。通過這樣的安排，學(xué)生可以了解到故事不僅是講述的，而且是想象力、思維和交流同步發(fā)展的結(jié)果?？谡Z交際能力是一種綜合能力，是一種特定情境下的交際現(xiàn)象。交流的主題、對象和場合都是具體的，受情境的控制。如果沒有創(chuàng)設(shè)情境和場合，學(xué)生的口語交際就會非常枯燥單一，很難激發(fā)他們心中的“口語”。

三、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

許多英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲的形式來表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣，分散難點。唱歌時，學(xué)生們隨旋律的起伏而感到輕松、快樂和滿足，并產(chǎn)生興奮感。我們學(xué)習(xí)唱教材中的所有歌曲時，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下也能唱難唱的英文歌曲。這無疑給學(xué)生們增添了無窮的樂趣和成就感，增強了他們對知識的渴求。因此，在英語教學(xué)中融入音樂與英語，可以幫助學(xué)生理解對話，表達(dá)情景內(nèi)容，創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然參與。在演唱過程中，我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或角色對話，反映歌曲中的溝通情況。唱歌不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強他們的記憶力。讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

四、加強話題內(nèi)容的課堂口語交際訓(xùn)練，復(fù)述的題材和篇幅可適當(dāng)擴展

《走進新課程——與課程實施者對話》一書在關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系時指出“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)每一個話題的內(nèi)容時，應(yīng)采取多種有效的方法，讓學(xué)生在課堂上得到充分而有效的訓(xùn)練。如在對話教學(xué)中，可以先讓學(xué)生感知對話中的語音、語調(diào)，然后讓學(xué)生模仿錄音進行跟讀訓(xùn)練，接下來就可以對課本對話內(nèi)容進行多種形式的互動練習(xí)。通過這些互動練習(xí)，既能讓學(xué)生的口語得較好的訓(xùn)練，又能活躍課堂氣氛。又如在閱讀課教學(xué)中，可以采用復(fù)述（retell）課文內(nèi)容的形式，讓學(xué)生得到口語訓(xùn)練。復(fù)述的主要方法有：1.關(guān)鍵詞提示法。教師根據(jù)文章內(nèi)容的先后順序，整理出一些關(guān)鍵詞或短語，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生口頭將關(guān)鍵詞或短語組織成課文。2.問題引導(dǎo)法。教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計一些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)詞匯和一些過渡性詞匯和句子，將所有問題的答案按順序連接起來。3.復(fù)述材料應(yīng)從易到難選擇。開始時，可以復(fù)述一些小故事。有了一定的基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材和篇幅可適當(dāng)擴展。在復(fù)述的初始階段，應(yīng)教會學(xué)生方法，如何理清文章的脈絡(luò)，如何把握要點，找到主題句，總結(jié)文章的大意。教師應(yīng)進行示范，借助關(guān)鍵詞和問題復(fù)述，最后過渡到獨立復(fù)述。

總之，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本要求。在英語教學(xué)過程中，要調(diào)動各種教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為基礎(chǔ)，實施培訓(xùn)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使其交際功能在學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出獨特的魅力。