高中歷史課堂導(dǎo)入的方式分析

孟建國

（烏海市第六中學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 烏海 016000）

教師需要注意導(dǎo)入高中歷史知識教學(xué)的導(dǎo)入方式，只有使用正確的導(dǎo)入方式才能為開展高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。如果教師不重視導(dǎo)入教學(xué)的方式，并長時間只使用一種方式導(dǎo)入教學(xué)，將會使高中歷史知識教學(xué)的教學(xué)效率有所降低。所以，教師在開展高中歷史知識教學(xué)時，需要使用多樣并適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式導(dǎo)入教學(xué)，以此才能達(dá)到提高高中歷史知識教學(xué)效率的目的。教師在開展高中歷史知識教學(xué)時，可以使用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述趣味故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，也可以使用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行導(dǎo)入，更可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，使用以上三種導(dǎo)入方式導(dǎo)入高中歷史知識教學(xué)，都可以達(dá)到提高高中歷史知識教學(xué)效率的目的。

一、趣味故事導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展高中歷史知識教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)知識引入趣味故事，并以趣味故事導(dǎo)入教學(xué)，以此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的興趣，同時，教師可以根據(jù)趣味故事引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識，還可以幫助學(xué)生拓展知識，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史知識的習(xí)慣[1]。

例如；教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時，可以先向?qū)W生講述“秦晉之好”的故事，并在講述完后，提問學(xué)生：“通過本故事了解到什么？”待學(xué)生回答后，教師可以以此導(dǎo)入教學(xué)。待教學(xué)過后，教師可以提問學(xué)生：“有沒有有關(guān)本課教學(xué)知識的故事？”以此引導(dǎo)學(xué)生掌握本課教學(xué)知識。再如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》知識時，可以先講述有關(guān)“廠衛(wèi)制度”的故事，以此使學(xué)生在聆聽故事后，對“廠衛(wèi)制度”有一定的理解，這時，教師可以導(dǎo)入教學(xué)。待學(xué)生了解本課知識后，教師可以讓學(xué)生自由選擇本課的知識點(diǎn)講述故事，以此不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生掌握本課教學(xué)知識。教師根據(jù)所教學(xué)的知識，使用講述趣味故事的方式導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識的興趣，還可以幫助學(xué)生理解本課教學(xué)知識，并幫助學(xué)生提升對歷史知識進(jìn)行理解的能力，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解能力自主進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，并使高中歷史知識教學(xué)效率能夠擁有一定程度的提升。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在開展高中歷史知識教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)知識和學(xué)生的特性來設(shè)置懸念，并以懸念導(dǎo)入的方式導(dǎo)入教學(xué)。教師使用懸念導(dǎo)入的方式導(dǎo)入高中歷史知識教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的好奇心[2]。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的欲望，從而可以提升學(xué)生參與高中歷史知識教學(xué)的積極性，最終使學(xué)生能夠積極投入的參與高中歷史知識教學(xué)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》時，可以先提問學(xué)生：“我國有一個時期，加強(qiáng)了君主專制的措施。這個時期是什么時期？采取了什么措施才能達(dá)到加強(qiáng)君主專制的目的？加強(qiáng)君主專制是為了什么？如果不加強(qiáng)君主專制將會有什么樣？”，并將問題寫在黑板上，以此來導(dǎo)入教學(xué)。接著，教師讓學(xué)生自由討論并閱讀課本，以此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力。待一定的時間后，教師可以讓學(xué)生說出自由學(xué)習(xí)的成果，待學(xué)生說明后，教師可以開始詳細(xì)的講解本科知識。待教師對本課知識進(jìn)行詳細(xì)地講解后，教師可以給學(xué)生一定的消化知識的時間。之后，再根據(jù)黑板上的問題對學(xué)生進(jìn)行提問。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本上所記錄的知識進(jìn)行回答，在學(xué)生根據(jù)課本回答后，教師可以讓學(xué)生脫離課本，使用自己的語言對黑板上的題目進(jìn)行回答，以此幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識。

三、巧用多媒體導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識時，不僅可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以使用多媒體導(dǎo)入教學(xué)。教師巧用多媒體導(dǎo)入高中歷史知識教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力，從而可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的效率。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，可以先使用多媒體向?qū)W生展示甲午中日戰(zhàn)爭的場景和八國聯(lián)軍侵華時的場景，并根據(jù)多媒體展示的場景導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)中，教師同樣可以使用多媒體播放教學(xué)資料，并根據(jù)多媒體所播放的資料對本課知識進(jìn)行講解，以此可以幫助學(xué)生加快對本課知識進(jìn)行理解的能力。在教學(xué)后，教師可以使用多媒體再播放相關(guān)的場景，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對場景進(jìn)行觀看，以此提升學(xué)生的愛國情感。在觀看完畢后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所觀看的視頻，講述自己的感受，并說出通過本課知識教學(xué)了解到什么？掌握了什么？以此提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教師合理地使用多媒體導(dǎo)入教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在多種感官中了解并理解教學(xué)知識，以此可以提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)高中歷史知識的能力，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的效率和高中歷史知識教學(xué)的效率都能夠達(dá)成一定的提升。

教師導(dǎo)入教學(xué)的方式對于高中歷史知識教學(xué)的效率是擁有較大影響的。教師科學(xué)適當(dāng)?shù)氖褂梅蠈W(xué)生興趣的導(dǎo)入方式導(dǎo)入教學(xué)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力，從而可以使高中歷史知識教學(xué)成為高效教學(xué)。