職業(yè)院校實(shí)施1+X 母嬰護(hù)理證書的策略思考

周姍姍

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

職業(yè)院校的實(shí)用醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)就是為了為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性技術(shù)人才，作為一名合格的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生,僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。在職業(yè)院校中實(shí)施“1+X”證書制度是教育事業(yè)的重大改革，并且母嬰護(hù)理證書又是“1+X”證書制度的重要組成部分，學(xué)生考取母嬰護(hù)理證書后不僅能夠提升就業(yè)過程中的核心競爭力，還能為以后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，很多職業(yè)院校都在“1+X”母嬰護(hù)理技能培訓(xùn)中投入了更多精力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多母嬰護(hù)理專業(yè)的綜合性人才。

一、職業(yè)院?！?+X”證書制度的概念和內(nèi)容

為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)還能將職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，將專業(yè)技能課程與實(shí)踐技術(shù)深度結(jié)合，教育行業(yè)的管理部門在各大職業(yè)院校中開啟了“1+X”證書制度。

在“1+X”證書制度實(shí)施的過程中，“1”所對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的畢業(yè)證書，而“X”所對(duì)應(yīng)的就是專業(yè)技能證書。在職業(yè)院校中實(shí)施“1+X”證書制度,就是學(xué)生除了要在畢業(yè)時(shí)拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書之外，同時(shí)還要考取更多的專業(yè)技能證書。因此，職業(yè)院校實(shí)施“1+X”證書制度就可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力。

總之，在職業(yè)院校中實(shí)施“1+X”證書制度，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)母嬰護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得實(shí)踐能力的專業(yè)證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍。

二、“1+X”證書制度在職業(yè)院校的實(shí)施現(xiàn)狀及分析

（一）師生缺乏對(duì)“1+X”證書制度的正確認(rèn)識(shí)

“1+X”證書制度是我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的方向，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)我國教育事業(yè)的改革。因此，無論是職業(yè)院校還是教師都要充分認(rèn)識(shí)到“1+X”證書制度的重要性，并且還要將“1+X”證書制度落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。自從雙證書制度在職業(yè)院校中普及以后，在我國大部分的職業(yè)院校受到了青睞，與“雙證書”制度相比，“1+X”證書制度更加符合學(xué)生未來的發(fā)展方向。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多職業(yè)院校的管理人員認(rèn)為學(xué)校只是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的場所，而專業(yè)技能需要學(xué)生到機(jī)構(gòu)或者社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如果占用學(xué)校資源培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，就會(huì)自降身份，這種落后的教學(xué)觀念對(duì)“1+X”證書制度順利實(shí)施造成了很大的阻礙。

（二）職業(yè)院校的專業(yè)技能培訓(xùn)與社會(huì)發(fā)展需求存在出入

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要將經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求當(dāng)作基礎(chǔ)條件。然而，很多職業(yè)院校的特色課程與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需求之間存在很大的出入，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)能力之間也存在一定的差異，學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)與資格證書之間不能有效連接，導(dǎo)致專業(yè)技能考核受到了孤立。另外，還有一些職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)立的過程中并未對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行深入分析，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)，理論知識(shí)過于形式化，與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)技能的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。

（三）職業(yè)院校和企業(yè)缺乏深度結(jié)合

由于受到傳統(tǒng)管理理念的影響，職業(yè)院校和企業(yè)在合作的過程中仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)。有些企業(yè)為了不影響安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，就會(huì)將職業(yè)院校的實(shí)習(xí)生當(dāng)作負(fù)擔(dān)，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)參加實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重視，再加上學(xué)生的理論知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)有一定的差距，從而影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（四）職業(yè)院校缺乏培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的場所

雖然大部分的職業(yè)院校配備有實(shí)訓(xùn)教室，但是實(shí)訓(xùn)教室的功能卻不能達(dá)到專業(yè)技能培訓(xùn)的要求，如果學(xué)生的數(shù)量過大，很難開展有效的專業(yè)技能培訓(xùn)。另外，“1+X”證書制度中的“X”是對(duì)于各個(gè)專業(yè)技能證書的統(tǒng)稱，并不是為某一種專業(yè)技能制訂的，有些職業(yè)院校并沒有給各個(gè)專業(yè)都開設(shè)實(shí)訓(xùn)教室。

（五）職業(yè)院校嚴(yán)重缺乏“雙師型”專業(yè)教師

職業(yè)院校要想順利實(shí)施“1+X”證書制度，就要配備足夠數(shù)量的“雙師型”專業(yè)教師?，F(xiàn)如今，我國職業(yè)院校的專業(yè)教師雖然理論知識(shí)的教學(xué)能力很強(qiáng)，但是卻沒有企業(yè)的實(shí)踐能力，同時(shí)也很少參與專業(yè)技能的考核，缺乏對(duì)專業(yè)技能的掌握。另外，還有一些職業(yè)院校缺乏對(duì)“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，甚至還有一些職業(yè)院校為了能夠提高“雙師型”教師在學(xué)校的占比，還會(huì)降低評(píng)定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)母嬰護(hù)理專業(yè)人員的重要性

（一）推動(dòng)行業(yè)的長效發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民的生活水平逐漸得到提升，家庭服務(wù)類的行業(yè)受到了越來越多人的重視，這就給母嬰護(hù)理行業(yè)提供了更大的發(fā)展空間?！霸律┤狈I(yè)知識(shí)，護(hù)理寶媽的過程中頻頻出錯(cuò)”、“寶媽需要催乳”等等在社會(huì)中非常常見，導(dǎo)致這些現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生的主要原因就是母嬰護(hù)理人員沒有按照規(guī)范操作，總的來說就是他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，專業(yè)技能有待提升。一般來說，母嬰護(hù)理人員都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之后才能上崗，他們的專業(yè)能力直接反應(yīng)出母嬰護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)人員的能力，也就是說母嬰護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)人員的能力不足就會(huì)影響到母嬰護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量。如果母嬰護(hù)理的培訓(xùn)人員的專業(yè)能力有待提升，在培訓(xùn)的過程中難免會(huì)影響到母嬰護(hù)理人員的專業(yè)技能，從而對(duì)整個(gè)市場的發(fā)展造成了不利的影響。

（二）受眾群體逐漸增加

母嬰護(hù)理服務(wù)的主要對(duì)象就是孕期或者哺乳期的寶媽，他們也是最有權(quán)利評(píng)價(jià)母嬰護(hù)理人員服務(wù)質(zhì)量的第一人員?，F(xiàn)如今，我國需要母嬰護(hù)理的人員基本都是90 后，這一代的年輕媽媽學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，在孕期時(shí)也會(huì)自主學(xué)習(xí)很多與母嬰護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，甚至有些年輕媽媽比母嬰護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)還要廣泛，這就為母嬰護(hù)理人員提出了更高的要求。因此，母嬰護(hù)理培訓(xùn)要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行完善，才能在推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的母嬰護(hù)理人員。

由于母嬰護(hù)理的受眾群體已經(jīng)在理論知識(shí)層面上對(duì)專業(yè)母嬰護(hù)理培訓(xùn)人員造成了威脅，導(dǎo)致受眾家庭對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)技能也提出了更高的要求。孕期和哺乳期的護(hù)理工作是整個(gè)護(hù)理過程的重點(diǎn)，每個(gè)家庭的新生兒都是全家的掌上明珠，母嬰護(hù)理人員的理論知識(shí)和專業(yè)技能在家庭的長輩面前全部展現(xiàn)，換言之就是家庭中的長輩就是母嬰護(hù)理人員的監(jiān)督教師，對(duì)母嬰護(hù)理人員的要求嚴(yán)格甚至已經(jīng)超過的新生兒的父母。還有一些家庭由于受到各種因素的影響，不能自主進(jìn)行母嬰護(hù)理，就會(huì)將所有的希望全部放在母嬰護(hù)理人員身上。這是因?yàn)槟笅胱o(hù)理人員身上背負(fù)著非常重要的責(zé)任，所以他們的理論知識(shí)和專業(yè)技能才要更勝一籌，這樣才能為受眾群體提供更好的服務(wù)。另外，除了護(hù)理人員的專業(yè)能力之外，培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)也非常重要，只有培訓(xùn)師具備了豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技能，并且能夠?qū)⒆约喝康慕?jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，才能讓母嬰護(hù)理人員更好的投入到工作中，從而提升母嬰護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量。

四、職業(yè)院校實(shí)施“1+X”母嬰護(hù)理證書的策略

（一）情景教學(xué)提升實(shí)踐能力

母嬰護(hù)理對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求都很高，所以職業(yè)院校的教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，這樣才能為母嬰護(hù)理工作的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在步入工作崗位后無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，職業(yè)院校的教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增加學(xué)生的體驗(yàn)感。另外，在情景教學(xué)開展的過程中，教師要將自己當(dāng)作學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生的應(yīng)變能力和專業(yè)技能都能得到提升。

職業(yè)院校在實(shí)施“1+x”母嬰護(hù)理技能培訓(xùn)時(shí)，要從以下兩個(gè)方面入手：首先，從硬件設(shè)施上構(gòu)建情景。學(xué)校要組建一個(gè)完善的模擬教室，其中要包含：孕期檢查室、母嬰護(hù)理室等等，同時(shí)還要在模擬教室中安裝嬰兒的洗澡設(shè)備、制作嬰兒輔食的設(shè)備以及早教訓(xùn)練設(shè)備等等，由于職業(yè)院校的學(xué)生之前幾乎沒有接觸過母嬰護(hù)理，只有配備了真實(shí)的模擬環(huán)境，才能幫助他們更好地掌握專業(yè)技能。其次，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，在孕婦的孕期過程中看，可以根據(jù)不同孕期的特點(diǎn)引入不同的教學(xué)案例，幫助學(xué)生掌握更多孕期知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)孕期和分娩期進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)協(xié)助接生。在孕婦的分娩期很容易出現(xiàn)并發(fā)癥，學(xué)生還要學(xué)習(xí)并發(fā)癥的護(hù)理方法。新生兒出生以后，要根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)護(hù)理規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，制定更加適合新生兒的護(hù)理計(jì)劃。孕婦在生產(chǎn)之后，也需要對(duì)其婦科進(jìn)行專業(yè)護(hù)理，因此學(xué)生還要掌握婦科的護(hù)理知識(shí)。通過這種高質(zhì)量的專業(yè)技能培訓(xùn)，就可以讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時(shí)還能考取相關(guān)的專業(yè)技能證書，從而提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的核心競爭力。另外，在職業(yè)院校條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的工作單位進(jìn)行實(shí)地參觀，或者讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生才能在實(shí)習(xí)的過程中及時(shí)找到自身的不足并加以改正，促使學(xué)生更加符合行業(yè)的發(fā)展需求。

（二）將培訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)如今，很多職業(yè)院校也將信息技術(shù)融入到了教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，還能提高教學(xué)的效率。因此，職業(yè)院校的“1+x”母嬰護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建“1+x”母嬰護(hù)理專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，并且還要將教學(xué)課程進(jìn)行分類管理，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，職業(yè)院校還要將教學(xué)內(nèi)容素質(zhì)化，在課程上加入微課視頻或者視頻平臺(tái)等方式向?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐技能的展示，然后再將這些教學(xué)視頻發(fā)送給每一位學(xué)生，讓他們在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，這種新穎的學(xué)習(xí)方法可以沖破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生留出了更加充足的思考空間，如果學(xué)生在掌握專業(yè)技能的過程中遇到問題，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向其他同學(xué)求助，也可以向教師直接提問，這樣不僅能夠快速找到解決問題的方法，還能讓“1+x”母嬰護(hù)理證書的順利實(shí)施得到保障。

五、總結(jié)

總而言之，隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的重要載體，除了要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。現(xiàn)如今，母嬰護(hù)理行業(yè)具有良好的發(fā)展前景，在“1+x”證書的背景下，在職業(yè)院校中加入母嬰護(hù)理技能培訓(xùn)已經(jīng)迫在眉睫，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能在提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)，促使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。