達(dá)州市小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策

李欣 邵潔 鮑嘯宇 陳冉 馬正濤

（成都大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610041）

小學(xué)階段的勞動教育對于勞動觀念的樹立、勞動技能的掌握以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，具有至關(guān)重要的作用。受經(jīng)濟發(fā)展不平衡和生活觀念的影響，我國農(nóng)村地區(qū)在實際教育中，勞動教育卻并未受到應(yīng)有的重視，勞動教育的時間遠(yuǎn)低于國外小學(xué)。國外勞動教育發(fā)展模式，對我國小學(xué)勞動教育有較好的啟示作用，尤其是“勞作學(xué)校”及“從做中學(xué)”兩種模式的勞動教育。英美主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，西歐以勞育形式加強學(xué)生認(rèn)識，日韓也采用西方國家勞育理念，積極樹立勞育素養(yǎng)理念。2015 年教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》,要求勞育落到實處,使其形成良好的勞動習(xí)慣和態(tài)度。國內(nèi)兒童少年研究中心的調(diào)查表明，當(dāng)下能完成自我服務(wù)性勞動的學(xué)生占比極小，而熱愛勞育的兒童僅20%。少年兒童勞動意識的淡薄顯而易見，這著實令人擔(dān)憂。勞動教育應(yīng)該從小抓起，小學(xué)生正是身心發(fā)展迅猛、塑造良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，勞動幫助兒童智力得到發(fā)展。本文以達(dá)州市5 所小學(xué)勞動教育開展情況進(jìn)行調(diào)查，以期為小學(xué)勞動教育提供一定的實踐參考。

一、研究對象與方法

隨機抽取耀華小學(xué)、開江廣福小學(xué)、開江一小、開江任市小學(xué)、開江長嶺小學(xué)5 所小學(xué)的部分老師、學(xué)生和家長進(jìn)行小學(xué)勞動教育發(fā)展情況的調(diào)查與研究。文獻(xiàn)資料法：選取小學(xué)、勞動教育、五育并舉等關(guān)鍵詞，查閱并收集有關(guān)國內(nèi)國外勞動教育開展的文獻(xiàn)資料，為本次研究提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。問卷調(diào)查法：每個學(xué)校隨機抽取的方法發(fā)放教師問卷50 份，共250 份，學(xué)生問卷40 份，共200 份，家長問卷10 份，共50 份。對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。訪談法：通過與5 所學(xué)校的部分老師和家長進(jìn)行訪談，獲得的相關(guān)信息了解到該地區(qū)對勞動教育的開展情況和取得的成果，獲取相關(guān)資料。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）達(dá)州市5 所小學(xué)勞動教育重視情況調(diào)查情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師選擇學(xué)校不重視勞動教育的有21 人，占8.4%，選擇一般的有36 人，占14.4%，選擇重視的有110 人，占44.0%，選擇非常重視的有83 人，占33.2%。提示達(dá)州市這5 所小學(xué)開展的勞動教育課程沒有真正被落實和重視，學(xué)校對勞動教育的重視程度仍需要得到加強。勞動教育是教育與生產(chǎn)勞動二者共同構(gòu)成的教育實踐，一方面有利于學(xué)生了解自我、實現(xiàn)自我，另一方面是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)全面發(fā)展助推劑。同時勞動教育發(fā)展受到該地區(qū)諸多因素的制約和影響，老師與學(xué)生家長的認(rèn)識不夠，一味地把重心放在學(xué)生提高文化成績而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這些問題普遍存在于達(dá)州市的農(nóng)村等地區(qū)。要培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，該區(qū)域就應(yīng)該著重提升綜合性課程教學(xué)，開展家務(wù)學(xué)習(xí)、校內(nèi)勞動體驗、校外勞動實踐等諸多形式，增強勞育在整個教育中的地位。

（二）達(dá)州市5 所小學(xué)學(xué)生對開展勞動教育的看法調(diào)查情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇不喜歡勞動教育的共有17 人，占8.5%，選擇沒有感覺的有45 人，占22.5%，選擇喜歡的有138 人，占69.0%。提示達(dá)州市這5 所小學(xué)的學(xué)生對參與勞動和接受勞動教育的意識有待提高。勞育作為素質(zhì)教育五大成分之一，卻未受到各界關(guān)注，達(dá)州地區(qū)甚至我國其他農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該拾起祖輩們熱愛勞動、勤勞致富的優(yōu)秀品質(zhì)，讓素質(zhì)教育真正落實到祖國每個地方，讓更多的孩子受到公平公正的素質(zhì)教育，使每一個孩子都能夠全面發(fā)展，在未來的人生道路中實現(xiàn)自己的人生夢想，為國家建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）達(dá)州市5 所小學(xué)勞動教育方式調(diào)查情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5 所學(xué)校的勞動教育主要是通過放學(xué)打掃教室和放學(xué)后幫家長做家務(wù)為主，很少有學(xué)校會利用正常上課時間對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的勞動教育。這種方式不利于學(xué)生主動和自愿地去接受勞動和熱愛勞動，更多是被動接受勞動教育，容易使其對勞動產(chǎn)生厭惡心理。而且一部分學(xué)校還把勞動教育作為一種懲戒學(xué)生的手段，讓犯錯誤的學(xué)生放學(xué)后留下打掃衛(wèi)生等，這種方法更會加重勞育在學(xué)生心中的負(fù)面心理，從而也導(dǎo)致孩子回到家里不會主動勞動，學(xué)生家長心疼孩子等過度溺愛的情況出現(xiàn)。且這5 所小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校接受的勞動教育時長參差不齊，有兩個小學(xué)一周內(nèi)開展勞動教育的次數(shù)不足兩次，說明達(dá)州市部分地區(qū)中小學(xué)沒有將勞動教育落實到學(xué)生的素質(zhì)教育計劃之中。調(diào)研也發(fā)現(xiàn)城區(qū)的學(xué)校較農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更重視勞動教育的發(fā)展，從側(cè)面反映了勞動教育的發(fā)展收到經(jīng)濟條件的制約是真實存在的現(xiàn)象。

（四）達(dá)州市5 所小學(xué)家庭勞動教育調(diào)查情況

小學(xué)生是在學(xué)校參加勞動教育大多數(shù)都是靠老師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，還沒有形成主動勞動和喜歡勞動的好習(xí)慣，學(xué)校更沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具體的勞動教育方案，鼓勵學(xué)生主動動手，通過勞動獲得快樂，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。有一部分老師和家長覺得過于重視勞動教育會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息的時間，耽誤孩子的正常學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生家長認(rèn)為勞育只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的一門課程，應(yīng)由老師負(fù)責(zé)而不是家長負(fù)責(zé)，導(dǎo)致勞動教育家校合作之間出現(xiàn)缺口現(xiàn)象。在家庭勞動教育過程中，大部分家長會讓孩子進(jìn)行簡單的勞動，以做好個人衛(wèi)生為主，其次打掃家庭衛(wèi)生，但是方式過于單調(diào)和乏味，不能夠讓孩子真正的喜歡勞動、主動地勞動并獲得快樂。同時也有部分家長希望學(xué)生只在學(xué)校接受勞動教育，認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù)，父母只關(guān)心孩子的衣食住行，這種想法也不利于孩子的心理健康和全面發(fā)展。

三、結(jié)論與發(fā)展對策

（一）結(jié)論

達(dá)州市5 所小學(xué)開展勞動教育的情況不容樂觀，很多家長和學(xué)生并沒有形成正確的勞動教育觀念和意識，需要教育部門和學(xué)校不斷加強相關(guān)方面的宣傳和教育。

要讓家長意識到勞動教育對于孩子的重要性，這樣才能讓勞動教育在當(dāng)?shù)貙W(xué)校和家庭更好地得到結(jié)合和發(fā)展，讓更多的獨生子女和農(nóng)村留守兒童得到公平公正的素質(zhì)教育。

勞動教育對人的健康成長具有重要意義，勞動教育從小抓起，科學(xué)正確的勞動教育知識能使學(xué)生的精神得到升華。從小養(yǎng)成勤于動手、善于創(chuàng)新和創(chuàng)新動腦的好習(xí)慣，對學(xué)生將來的人生發(fā)展具有不可小覷的重要作用。

勞育作為五育之一，應(yīng)作為提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種教育，而不是作為一種懲戒學(xué)生的手段。同時應(yīng)該加強當(dāng)?shù)亟處熀图议L的勞育知識，讓孩子在一個科學(xué)、系統(tǒng)的勞動教育環(huán)境中成長。

（二）發(fā)展對策

加大對勞動教育的重視程度。五育并舉意味著不僅僅是“德智體美”，“勞動”這一重要組成部分同樣應(yīng)該得到所有人重視。但是在我國大部分地區(qū)，特別是農(nóng)村或經(jīng)濟相對落后的地方，仍受到舊思想的影響和束縛，勞動教育的觀念逐漸受到人們的懈怠和被人們淡化。新時代的我們更應(yīng)該重視勞動教育的開展和落實，形成正確、科學(xué)的勞動教育價值觀，并繼承先輩們的刻苦和勤奮，從小抓起，從地區(qū)實際情況的出發(fā)，找到一條適合自身情況的勞動教育發(fā)展道路，從而有效改善我國大部分地區(qū)，勞動教育發(fā)展不平衡和停滯的問題。

對勞動教育進(jìn)行有效地宣傳和引導(dǎo)。學(xué)校勞動固然重要，家務(wù)勞動依舊不容忽視，父母是孩子最重要的人生老師，家庭勞動教育也應(yīng)得到更多關(guān)注。事實上，農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)學(xué)生均為留守兒童，父母常年在外工作，都是由老人監(jiān)護(hù)，所以很難得到家校合作良好的互動效應(yīng)。因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)政府和社會多關(guān)心和重視這部分人群，不能忽視任何孩子的勞動教育，讓所有地區(qū)的孩子都能公平的接受到勞動教育。

根據(jù)實際情況采用適宜的對策。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，由教育部門牽頭進(jìn)行研究和領(lǐng)導(dǎo)，針對當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展好以勞動教育為目標(biāo)，制定科學(xué)合理的政策和方案，既要結(jié)合學(xué)校的實際情況，也要考慮學(xué)生家庭的實際情況，做到公平公正、因材施教，不讓任何一個學(xué)生的素質(zhì)教育被落下。

五育并舉，融合勞動教育。很多老師都只以文化成績作為優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)簽，而不會用綜合的眼光去評價學(xué)生，這一現(xiàn)象導(dǎo)致越來越多的家長只重視提高孩子文化課成績，而忽略孩子其他方面的綜合發(fā)展。在中小學(xué)的日常教學(xué)活動中應(yīng)注重五育并舉，加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，我們不能培養(yǎng)只動手不動腦的人，更不能培養(yǎng)只用腦而不動手的人，我們培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該是熱愛勞動、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛集體的人，是一個合格且擁有健全人格的社會主義接班人。