高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

許愛雪 溫洪念 劉超 張曉寧

（1.石家莊鐵路職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050000；2.河北工業(yè)職業(yè)技術大學，河北 石家莊 050000）

引言

隨著時代的進步，通信產業(yè)結構不斷進行調整，尤其是在5G 通信和大數(shù)據(jù)等新技術的推動下，通信行業(yè)迎來了更加寬廣的發(fā)展前景，而在這種時代背景下，通信行業(yè)對通信專業(yè)人才的需求也在逐年遞增，同時也對通信專業(yè)人才提出了更高的要求，為了能夠提升學生的實踐能力和崗位適應能力，增加學生就業(yè)的機會，高職院校應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)技能水平和實踐能力，為以后就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、高職院校通信專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著社會的不斷進步和科學技術的快速發(fā)展，社會產業(yè)結構體系發(fā)生了重大的轉變，尤其是通信行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的支持下，不斷進行產業(yè)結構調整，使電信業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，而廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和通信網(wǎng)的融合就是當前的發(fā)展新趨勢，同時三者的融合也推動了CT 和IT 技術的快速融合，隨著運營維護成本不斷降低，也推動了電信運營商維護中心朝著省會遷移。所以通信專業(yè)崗位需求也隨之改變，傳統(tǒng)的專用網(wǎng)維護逐漸被綜合代維所取代。而要想滿足市場對通信專業(yè)的崗位需求，高職院校就要及時進行轉變和創(chuàng)新，打破通信專業(yè)以培養(yǎng)移動網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)等崗位人才為主的傳統(tǒng)思維，通過實施校企合作、資源整合、借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢等措施，按照高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提升學生的職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等為培養(yǎng)目標，同時以現(xiàn)代化通信專業(yè)專業(yè)崗位的技能需求為培養(yǎng)重點，對高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新探索，以便培養(yǎng)出更多符合通信專業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質、高技能人才，為推動通信產業(yè)的發(fā)展而做出巨大貢獻。

二、通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式內涵

高職院校經過不斷的實踐和探索，總結出了關于通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內涵，可以從以下三個方面展開闡述:

（一）將通信專業(yè)的崗位技能需求作為培養(yǎng)重點

高職院校在培養(yǎng)通信人才的過程中要在課程標準中滲透行業(yè)標準，并將職業(yè)資格認證項目也納入專業(yè)課程中，同時還要在課程內容中引入一些實際的工程案例，使企業(yè)文化和校內實訓環(huán)境有機結合到一起。與通信行業(yè)和相關企業(yè)建立緊密的合作關系，積極創(chuàng)新工學結合的教學課程，將教、學、做融合到一起，將通信專業(yè)的崗位技能需求作為人才培養(yǎng)重點，從而培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的技能型人才，充分體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)性教學特點[1]。

（二）將技能大賽作為專業(yè)引領

將全面職業(yè)技能大賽作為專業(yè)建設的引領，在課程體系中滲入大賽新技術，在課程內容中滲透大賽項目，在考核模式中引入大賽評價標準。要在平時的教育過程中融合賽場的高技能，同時還要在教學教育過程中引入大賽的內容，從而使高職院校的全體學生都能具有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能。

（三）層層深入提升學生自身的實踐能力

學生在剛步入高職院校時，處于迷茫期，對未來的職業(yè)規(guī)劃無法做出正確的抉擇，對此，高職院校應該通過校企合作的方式，在學校和企業(yè)的共同指導下，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，讓學生對所學專業(yè)有初步了解之后，再明確職業(yè)目標；在進入第二學期之后，要重視模塊化教學和職場體驗訓練，通過對學生進行基本素質訓練來提升學生的基礎能力；進入第三學期之后，要開展項目化教學，并在此過程中通過專業(yè)技能訓練來提升學生的專業(yè)能力；在第四和第五個學期就要利用現(xiàn)網(wǎng)情景化教學模式加強對學生崗前技能培訓，并以此方式來提升學生的崗位適應能力；第六個學期就要步入實習階段，通過到企業(yè)進行頂崗實習來鍛煉和提升學生的職業(yè)能力。通過這種層層深入的方式使學生的綜合實踐能力在潛移默化中得到大幅度地提升。

三、高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

（一）以校企合作為導向，構建更加完善的課程體系

在高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，需要不斷強化校企合作，以校企深度合作教學模式為引導，構建更加完善的課程體系，這樣才能使培養(yǎng)出的學生更加符合市場需求，滿足通信職業(yè)崗位需求。第一，對教學內容進行改進和優(yōu)化。由于在大數(shù)據(jù)時代，通信技術不斷進行改進和提升，所以很容易產生教材內容落后的現(xiàn)象，所以高職院校要在校企合作中，積極引入企業(yè)的培訓教材，或者是聘請企業(yè)的優(yōu)秀專家為學生進行講授，將新技術傳遞給在校學生，或者是由在校教師和企業(yè)專家共同編制出最新的符合時代發(fā)展需求的校本教材，這樣不但可以滿足高職院校的教學需求，又能滿足市場的發(fā)展需求[2]。第二，對教學方法進行改進。通過對校內資源和企業(yè)資源進行優(yōu)化整合，可以在高職院校內建立人才培養(yǎng)實訓基地，創(chuàng)建理論和實踐一體化的教學環(huán)境，教師也可以借助任務驅動或項目引導的方式，在為學生講授理論知識的同時，使學生進行實踐學習，實現(xiàn)理論與實踐同時教學，這樣可以提升學生的理解能力和應用能力。第三，對學生實踐方式進行優(yōu)化。高職院校的學生可以通過理論和實踐的一體化教學來掌握基礎的理論知識和實踐能力，可以將學到的理論知識應用到實踐活動中；學生在企業(yè)實習期間，首先要做的就是跟蹤學習，跟隨企業(yè)中專業(yè)的技術人員，在一對一的指導過程中，通過仔細觀察和詢問的方式，在短時間內掌握實習崗位的工作內容，然后在頂崗實習中，依照工作人員的指導順利地完成崗位任務，直到不需要工作人員的監(jiān)督和指導也可以保質保量地完成工作的水平。

（二）從高職院校的教育特征出發(fā)，實施“雙核”育人改革

為了使通信專業(yè)人才更加符合當前社會的需求，還要不斷將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學中，要實現(xiàn)職業(yè)性和專業(yè)性、學科性的有機統(tǒng)一，提升學生對崗位需求的認知和理解。在開展實踐教學的過程中，要始終堅持“學中做，做中學”的教學理念，讓學生在學習理論知識的同時提升實踐能力，并在實踐工程中應用理論知識，與此同時，還可以通過實踐培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力[3]。在進行頂崗實習的過程中，要實現(xiàn)學生的能力水平要與就業(yè)觀相匹配、學生的擇業(yè)觀要滿足企業(yè)的用人需求的培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的專業(yè)型人才。另外，還要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建供學生進行創(chuàng)業(yè)訓練和滿足實踐教學環(huán)境的基地，例如建立數(shù)據(jù)恢復俱樂部、認證體系俱樂部等等。最終實現(xiàn)高職院校對學生提出的職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力的“雙核”能力的培養(yǎng)目標。

（三）遵從重實踐、強能力、求創(chuàng)新的原則來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

要想提升學生的職業(yè)技能，就需要教師除了重視課堂教學之外，還要加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，提升專業(yè)能力，強化學生的創(chuàng)新能力?；诖巳瞬排囵B(yǎng)原則之上，教師可以創(chuàng)新教學內容，例如在原有的教學內容中引入一些多樣化的課題，這樣學生在選擇課題的時候就可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行針對性地選擇，然后對這些課題進行設計和實踐，同時在整個過程中可以有效地提升學生的創(chuàng)新能力。不再只重視教學進度和教學方法，而是給學生相應的自由空間，更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。此外，在校企合作過程中，要積極鼓勵學生主動參與到企業(yè)的實踐活動中，只有在企業(yè)的項目中參與設計與實踐，才能掌握更多實用的知識和技能，從而提升自身的實踐技能和專業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建符合崗位需求的專業(yè)核心課程

高職通信專業(yè)在設計專業(yè)課程的時候，要以職業(yè)技能作為培養(yǎng)重點，根據(jù)當前通信行業(yè)的職業(yè)崗位需求，優(yōu)化和改進通信專業(yè)的課程，這種有針對性的人才培養(yǎng)方式，可以很好地掌握住教學活動的重點，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐技能。例如根據(jù)通信行業(yè)對人才提出的最新要求以及市場對人才提出的最新要求，為通信專業(yè)制定優(yōu)質的專業(yè)教學課程，使課程內容緊緊圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、專業(yè)技能和就業(yè)技能來展開，從而提升學生的各項技能，使學生具備較強的實踐能力和崗位適應能力，以便在以后的就業(yè)中能夠完全勝任通信行業(yè)的崗位需求。

（五）激發(fā)育人活力，通過學歷提升、創(chuàng)新孵化和技能大賽等方式驅動人才培養(yǎng)

第一，通過學歷提升的方式來驅動人才培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)和5G 時代的到來，通信產業(yè)結構發(fā)生了重大的轉變，為了適應通信行業(yè)對人才提出的多樣化需求，高職院校需要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)不同層次的技術技能人才作為主要的教學任務，構建高職教育中本科學歷的銜接渠道和機制，以此來滿足現(xiàn)代化技能培養(yǎng)和學歷教育、職業(yè)教育的需求，同時也滿足當前社會對高素質、高能力人才的需求。高職院校應該積極開拓本科學歷試點，探索并推動以技術技能創(chuàng)新評價、技能大賽獲獎、“1+X”證書實現(xiàn)高職與高職本科的有效銜接。例如某高職院校已經通過此銜接方式與本科學校對接，使本科院校的通信專業(yè)在2020 年從高職院校中招收了將近300 名的通信專業(yè)人才，并對本科層次的人才實施了實踐培養(yǎng)。

第二，通過創(chuàng)新孵化的方式來推動人才培養(yǎng)。高職院校要通過校內眾多的學生科技社團，選取優(yōu)秀的學生鼓勵他們積極參與科技應用創(chuàng)新，使學生在教師的指導下開展科技服務和科技應用創(chuàng)新活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，還能提升學生的技術應用能力，增強學生的社會實踐能力[4]。創(chuàng)新孵化已經推出就受到了廣大學生的青睞，越來越多的學生開始積極參與到各類創(chuàng)新活動項目中，并且學生在經過創(chuàng)業(yè)培訓后可以獲取很好的創(chuàng)業(yè)成果，提升了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第三，通過技能大賽促進人才培養(yǎng)。積極舉辦各種技能大賽，通過層層培訓和選拔機制，組織學生積極參加各類技能大賽，通過以賽促教、以賽促學的方式提升學生的技能水平和實踐技能。另外，通過舉辦各類技能大賽，還在很大程度上革新了理論與實踐為一體的課程教學，同時還促使“移動互聯(lián)技術應用”和“數(shù)據(jù)恢復實戰(zhàn)”等新課程的開發(fā)和建設。

結束語

綜上所述，高職院校的人才培養(yǎng)目標就是為了幫助學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，使他們能夠成為社會發(fā)展需要的實用型人才，為此，在當前社會背景下，高職院校應該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵從重實踐、強能力、求創(chuàng)新的原則，通過加強校企合作、構建更加完善的教學體系和更加優(yōu)質的專業(yè)核心課程等方式來提升學生的實踐技能和專業(yè)技能，為學生就業(yè)開拓更為寬廣的渠道。