小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性策略

王苗

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué)，河北 望都 072450）

在我國的教育教學(xué)體系中，教育部門十分重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是在最基礎(chǔ)的小學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面格外重視。在日常的授課中離不開課堂提問，課堂中的提問環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師了解學(xué)生對問題的掌握程度都有著極大的幫助。課堂提問可以讓教師知道學(xué)生的缺點(diǎn)以及對這節(jié)課的掌握程度，并且能夠?yàn)榻處熛乱徊降慕虒W(xué)任務(wù)指明了方向.

一、小學(xué)課堂提問對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的積極作用

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行提問可以及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加深刻地了解課堂所涉及數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生對問題的思考和應(yīng)變能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。小學(xué)課堂提問能夠讓學(xué)生在日常的提問當(dāng)中慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓教師更加具有教學(xué)動力，充分了解學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生回答的問題進(jìn)行全面的解答分析，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識提高課堂師生互動頻率。

（二）提高學(xué)生的邏輯思考能力和分析問題能力

目前，我國的教育目標(biāo)注重對學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中進(jìn)行有效性的提問，既符合我國對小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的目的，又可以幫助學(xué)生開發(fā)思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。小學(xué)階段是學(xué)生思維不斷開發(fā)的階段，對學(xué)生進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)提問可以及時調(diào)整學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。有效提問可以幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有極其重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂提問有效性的具體策略

（一）精心設(shè)計(jì)提問方式，抓住問題重點(diǎn)

1.抓住學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)提問方式。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能會有一些較為復(fù)雜的問題，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，因此，在對學(xué)生提問問題過程當(dāng)中，教師要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，將所考察的知識點(diǎn)針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行提問，明知道學(xué)生可能無法回答問題卻要故意為難學(xué)生，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生日后失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，因材施教，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平來展開不同程度的提問，控制問題難易程度，進(jìn)而提高課堂活力。

2.問題要具有較強(qiáng)的邏輯性。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂提問會伴隨整個小學(xué)階段，因此有意義的提問和有效性的解答，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的便利和幫助，還能提升教師提問問題的質(zhì)量。教師在對學(xué)生提問過程中要抓住問題的重點(diǎn)，要在課堂提問當(dāng)中重視對邏輯思維的培養(yǎng)，要多提出一些有價值有意義的學(xué)習(xí)問題，幫助開導(dǎo)學(xué)生的邏輯性思維，以教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并以問題作為傳播知識的媒介，讓學(xué)生更加有效的接收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的文化儲備。

（二）提問題要因人而異，面向全體學(xué)生

在我國數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占有極大的比重，而且提問方式比較傳統(tǒng)，往往只是為了解答問題去提問一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生失去上課興趣。因此，在日常的提問過程當(dāng)中要面對全體師生，不能只針對部分學(xué)生進(jìn)行提問而忽略其他學(xué)生，教師在提問問題時要充分考慮到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整問題的難易程度，有針對性地提問學(xué)生。教師對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在日常的授課當(dāng)中要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效性針對性的提問，不能一概而論，要因人而異將問題合理化，要摘掉所謂的“壞學(xué)生”、“差學(xué)生”的標(biāo)簽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自信，找到學(xué)習(xí)的方法，完善自己的學(xué)習(xí)能力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在提問過程中授課教師要提出一些有效性的問題，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師不能只片面地偏向于部分學(xué)生進(jìn)行提問，對那些基礎(chǔ)較差但積極回答出問題的學(xué)生要及時提出鼓勵與表揚(yáng)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生在回答問題過程中要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的自信心。

（三）鼓勵學(xué)生提出問題和回答問題，營造良好的課堂氛圍

小學(xué)時期是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的階段，對各種問題以及新鮮事物都處于比較好奇的時期，會產(chǎn)生諸多的疑問，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，讓教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生可能會由于受到教師的批評，進(jìn)而引起同學(xué)的嘲諷，而害怕向教師提出問題，為此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生去參與日常的提問，并向其他學(xué)生展示優(yōu)秀問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中營造一種善于提問和積極提問的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生向教師提問的良好習(xí)慣。另外，教師自身也要嚴(yán)格要求自己對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心詳細(xì)地解答，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂提問這種學(xué)習(xí)模式，形成良好的課堂風(fēng)氣，進(jìn)而推動小學(xué)學(xué)習(xí)教育。

（四）對課堂有效性問題進(jìn)行總結(jié)凝練

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低可以從課堂提問學(xué)生回答狀況當(dāng)中反映，因此對問題的凝練和總結(jié)可以及時調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的問題及時反映給教師，并針對這些問題展開日后的教育教學(xué)，將這些問題作為日后課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并耐心向?qū)W生解答。而且在課堂提問時要抓住問題提問的時機(jī)，在課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷的時候可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行針對性地提問，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的專注度。許多教師不注重對提問時機(jī)地把控，往往只針對課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行無效性的提問，無法有效地利用提問時機(jī)來提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。而且教師在提問問題之前可以做一些鋪墊，讓學(xué)生有一定的思考時間，更加有助于學(xué)生回答問題，另外還要考慮問題的難易程度，既不能太過簡單，失去考察必要性，又不能難度過高，讓學(xué)生喪失思考動力無從下手。最后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，對課堂所反映出的問題進(jìn)行詳細(xì)地記錄，將一些有效性的問題進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)提煉，使課堂教學(xué)更加具有高效性。

三、結(jié)束語

有效性的課堂提問有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方式，還可以使學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力。教師應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生的知識考察，并提出一些針對性較強(qiáng)的問題，并針對不同的學(xué)生因材施教，調(diào)整問題難度，讓全體學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。