探討德育教育在中職美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

顏家萍

（重慶市永川職業(yè)教育中心，重慶 永川 402160）

引言：德育教育應(yīng)該滲透在教學(xué)期間的每一個(gè)課程里，中職美術(shù)作為一門(mén)必修課，在教學(xué)中必須緊密結(jié)合素質(zhì)教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高中職美術(shù)的教學(xué)效果。美術(shù)教育屬于校園文化中具有活力及吸引力的一部分，學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度也較大，美術(shù)教師要利用學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)在教學(xué)工作中滲透德育教育。德育教育怎么才能滲透到教學(xué)中？那么，就此問(wèn)題，提出了以下見(jiàn)解：

一、借助美術(shù)素材，挖掘德育因素

教師要借助于美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生深入探索其中的有關(guān)德育的內(nèi)容。美術(shù)素材中的內(nèi)容一般都能看懂都很簡(jiǎn)單，但教師也需要依據(jù)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)素材中的德育因素，并且加以知識(shí)面的拓展和加深。教師在教授的過(guò)程中需要具有目的性地并且有計(jì)劃地向?qū)W生滲透德育的相關(guān)觀念，這對(duì)于學(xué)生掌握德育的相關(guān)知識(shí)，提高自身的德育意識(shí)是十分有利的。同時(shí)，它也可以使學(xué)生有一個(gè)真實(shí)并且親切的感受，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，并有利于去發(fā)掘德育因素。美術(shù)教材中的優(yōu)秀作品往往都能傳遞出一種別出心裁獨(dú)特的意境，這種意境傳遞出了作者最真實(shí)的情感，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞這些畫(huà)作，有利于學(xué)生更好地去理解感悟這些畫(huà)作的獨(dú)特魅力，這對(duì)于學(xué)生的德育也有一定程度上的教育作用。教師需認(rèn)真欣賞教材中的所有優(yōu)秀作品，挑選出最佳的畫(huà)作以供學(xué)生欣賞，從而在這些畫(huà)作中得到精神上的升華，學(xué)習(xí)這些畫(huà)作的作者的崇高心境，這對(duì)于學(xué)生的心境培養(yǎng)也是有很大的作用的。因此，在這一過(guò)程中，教師需將教材中具有明顯德育教育的內(nèi)容找出來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在中職美術(shù)的第一章中，有一個(gè)關(guān)于《線描造型》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，其中，“整體”這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，這一章最主要的就是講的整體與局部與個(gè)體之間的相關(guān)關(guān)系。教師可以針對(duì)本章節(jié)的主要內(nèi)容向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，除了我們學(xué)的這一章中需要用到整體與局部的關(guān)系，你們還知道日常生活中發(fā)生的什么事也可以用到整體與局部的關(guān)系嗎？教師通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生去思考社會(huì)中發(fā)生的一些事，比如新冠疫情中，沖在前線的醫(yī)護(hù)人員等能夠正確認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家是一個(gè)大的整體，在個(gè)人利益、集體利益與國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，他們能夠毅然決然地選擇拯救國(guó)家利益，貫徹局部服從整體的核心理念。需要注意的是，教師需要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，同時(shí)也要在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生顧全整體的情況下，將局部的作用最大化，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師需通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)中整體性的畫(huà)作界面與個(gè)體性的畫(huà)作界面一一指出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與整體間的關(guān)系。線條的單個(gè)性雖然會(huì)造成視覺(jué)上的獨(dú)特性，但若將千萬(wàn)條線條一起呈現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面上，整個(gè)視覺(jué)上就會(huì)有質(zhì)的提升，讓人覺(jué)得耳目一新。而整體又是由一個(gè)個(gè)單獨(dú)的線條組成的，若是缺了某一個(gè)線條，那么整幅畫(huà)面將會(huì)殘缺，變得不完美。通過(guò)這樣整體線條與個(gè)體線條的關(guān)系對(duì)比，讓學(xué)生更加明白國(guó)家與個(gè)人間的利益關(guān)系，有了國(guó)家才會(huì)有個(gè)人的蓬勃發(fā)展，而同時(shí)有了個(gè)人的蓬勃發(fā)展才會(huì)有強(qiáng)大的國(guó)家發(fā)展，二者無(wú)論缺了哪一者都會(huì)失去最大的主體動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行《線描造型》的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要充分將教材上的知識(shí)點(diǎn)與德育方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，從而讓學(xué)生在接受良好美術(shù)知識(shí)時(shí)，也接受到良好的德育教學(xué)。

二、借助教學(xué)方法的多樣化，滲透德育教育

對(duì)于傳統(tǒng)的上課方式，學(xué)生早已感到厭倦，其中包含的德育內(nèi)容不僅少且單一不變，所以教師要打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新探究對(duì)于教師而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新不僅對(duì)教師自己而言是一個(gè)提升的機(jī)會(huì)，而且也可以通過(guò)新穎的教學(xué)模式、多樣的教學(xué)方法去提升學(xué)生們的德育水平。如今時(shí)代的發(fā)展使得信息化在教學(xué)行業(yè)不斷被運(yùn)用，多媒體、PPT 等新型教學(xué)資源在課堂上屢見(jiàn)不鮮，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將更多優(yōu)秀的作品下載下來(lái)供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生得到更多能夠被美術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)，同時(shí)在熏陶藝術(shù)的時(shí)候，充分感受作者的繪畫(huà)情感，感受這其中的人生哲理，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育的教學(xué)。但由于目前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式仍然在當(dāng)今的美術(shù)課堂上根深蒂固，因此教師需自身跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，積極將新時(shí)代的教學(xué)工具帶入課堂，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)既是一個(gè)安靜的欣賞學(xué)習(xí)，更是通過(guò)不斷增長(zhǎng)美術(shù)見(jiàn)識(shí)來(lái)促進(jìn)自身的美術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)課程，因此，教師需擅于利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，從而推動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊野寫(xiě)生，多帶學(xué)生觀察觀察大自然的美妙之處，讓學(xué)生意識(shí)到只有在遵守時(shí)間道德規(guī)律下人類才能與自然和諧共處。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己心中的遵守道德素養(yǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生去表現(xiàn)出自己所想象出來(lái)的全社會(huì)和諧發(fā)展的景象，鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)德育內(nèi)容包含的精神。然后教師也要針對(duì)個(gè)別上課態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指出他們的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)改正自己的不足。教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，要認(rèn)識(shí)到把德育教育恰當(dāng)?shù)厝诤显诮虒W(xué)中，讓學(xué)生潛移默化的受到教育。同時(shí)也不能埋沒(méi)了學(xué)生的個(gè)性，否則就會(huì)打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育的積極性。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史遺留氣息濃重的歷史古城來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)生，感受歷史古城的歷史文化氣息，從而在這樣具有濃重歷史氣息的熏陶下，更好地進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出心中最真實(shí)最直觀的感受，這在一定程度上也有助于對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)不會(huì)說(shuō)話的歷史文物來(lái)深刻感受當(dāng)年歷史的沉重感，感受那個(gè)時(shí)代的人們的艱辛生活，從而對(duì)現(xiàn)在和平、美好的生活更加珍惜，更加熱愛(ài)。教師也可以將國(guó)外動(dòng)蕩的局面通過(guò)口述或者視頻的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明白我們身處的祖國(guó)的強(qiáng)盛，明白我們生在了一個(gè)和平年代，生在了一個(gè)另國(guó)民足夠安居樂(lè)業(yè)的國(guó)家，這是多么幸福、多么幸運(yùn)的一件事情。通過(guò)這樣的方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)方面的德育教育，通過(guò)對(duì)歷史古跡的游覽來(lái)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)的正確國(guó)家觀與價(jià)值觀。教師與學(xué)生應(yīng)多多溝通交流，不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步了解美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與教師間的交流協(xié)作，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的德育教育，同時(shí)還可以促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使其有一個(gè)美好的值得憧憬的發(fā)展前景，也為美術(shù)這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)更多的、更有創(chuàng)造力和想象力的人才。同時(shí)，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)對(duì)于學(xué)生的德育教育，教師在展開(kāi)活動(dòng)之前，需做好充足的準(zhǔn)備以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育方面的教育，讓學(xué)生從欣賞學(xué)習(xí)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，更好地接受德育方面地教育。

三、合作學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，潛移默化

由于目前國(guó)家教育應(yīng)試化的趨勢(shì)，導(dǎo)致很多學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下一味地沉迷于追求成績(jī)，而忽略了精神方面和與學(xué)生之間的交流協(xié)作，在一定程度上，使學(xué)生逐漸喪失了與人溝通交流的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)與生活，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也對(duì)它們有著消極與悲觀的心理狀態(tài)。而小組式的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生間共同交流和自主探究作為是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流協(xié)作，還能夠使學(xué)生之間一起成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的德育教育也是有很大幫助的。小組式合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生分成小組進(jìn)行思想交流、合作與分工，讓學(xué)生彼此之間就某幅畫(huà)進(jìn)行欣賞與互相間的評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生之間相互交流、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又有助于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。這些優(yōu)良品質(zhì)是德育教育的一部分。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能安排更多的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)模式，使小組學(xué)生意識(shí)到自己在小組中不是以自我為中心的，小組應(yīng)充分體現(xiàn)小組之間的互助共處，使小組中的每個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，讓德育潛移默化，滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

例如，教師制作一些有關(guān)從古至今中外聞名的畫(huà)作的PPT，其內(nèi)容可以是古代建筑、風(fēng)景、人物畫(huà)像，也可以是現(xiàn)代流行的藝術(shù)畫(huà)或電腦繪制的插畫(huà)，在課堂上通過(guò)PPT 向?qū)W生展示美術(shù)是百花齊放的，突破學(xué)生看待美術(shù)的傳統(tǒng)思想，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上展示PPT 時(shí)還可以向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生更偏向于哪種風(fēng)格的作品，了解他們對(duì)于不同風(fēng)格不同年代作品的看法，讓他們將年代遠(yuǎn)近不同的作品進(jìn)行對(duì)比總結(jié)出美術(shù)繪畫(huà)一步步地改變是什么等等。之后，教師再將學(xué)生分為五人一組繼續(xù)相互間的小組討論，就某一幅畫(huà)進(jìn)行年代風(fēng)格上的分析討論，再將不同的想法見(jiàn)解用筆紙記錄下來(lái)，將覺(jué)得比較優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞也用筆紙記錄下來(lái)，在今后的美術(shù)鑒賞可以作為借鑒參考。教師可以給定一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由討論分析，學(xué)生可以在組內(nèi)就畫(huà)作的年代風(fēng)格等暢所欲言，小組成員需耐心認(rèn)真地傾聽(tīng)每一位發(fā)言者的分析，再在最后的全組討論分析環(huán)節(jié)，繼續(xù)有理有據(jù)地畫(huà)做分析，組內(nèi)成員也可以就某一位成員的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)思考，這樣不僅可以使學(xué)生盡情釋放自己對(duì)畫(huà)作的評(píng)價(jià)看法，還可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。最后，教師可以通過(guò)互相評(píng)比最佳小組評(píng)價(jià)的方式來(lái)結(jié)束這場(chǎng)小組討論，讓學(xué)生之間的默契程度更加強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生的德育教育也是有很大程度上的促進(jìn)作用的。這樣的組內(nèi)合作要求每個(gè)成員都要具備責(zé)任心和認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，在對(duì)待他人于自己的相反意見(jiàn)時(shí)要學(xué)會(huì)反思和借鑒，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。

結(jié)束語(yǔ)：作為一名教師，無(wú)論自己的課程是一門(mén)怎樣的課，要知道教師的任務(wù)不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生也要在教學(xué)工作中擔(dān)當(dāng)起教育工作的責(zé)任。素質(zhì)教育已經(jīng)普遍被人們重視了，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。每一位教師都要引導(dǎo)學(xué)生提升素質(zhì)能力為社會(huì)的文明發(fā)展做貢獻(xiàn)。