鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

梅才華 張磊 寧曉雨

（滁州學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，隨后“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要也指出“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。鄉(xiāng)村振興是下一步農(nóng)村乃至國(guó)家工作的重點(diǎn)任務(wù)[1]，鄉(xiāng)村振興主要包含鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、生態(tài)振興、文化振興和組織振興等，其中生態(tài)振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容之一。農(nóng)村生活污水收集處理、農(nóng)村水環(huán)境綜合整治、農(nóng)村飲用水安全保障和農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢水處理等一系列農(nóng)村供排水研究?jī)?nèi)容都是生態(tài)振興的具體范疇。目前，農(nóng)村生態(tài)問(wèn)題仍然嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在農(nóng)村污水收集處理模式單一、農(nóng)村生活污水處理設(shè)施只建不管，建而不運(yùn)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)、農(nóng)村飲用水水壓水質(zhì)不穩(wěn)定和農(nóng)村供排水技術(shù)及管理能力低下等等[2]。因此，面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的背景，地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)如何積極開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村給水排水人才培養(yǎng)的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，成為當(dāng)前急需探索和研究的課題。

一、當(dāng)前給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程體系中缺乏關(guān)于農(nóng)村供排水的理論知識(shí)

目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程主要關(guān)注城市和城鎮(zhèn)的供排水系統(tǒng)，全國(guó)擁有給排水科學(xué)與工

程的高校基本還是延續(xù)了傳統(tǒng)給排水的人才培養(yǎng)模式，按照《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。導(dǎo)致在課程設(shè)置上，缺乏針對(duì)農(nóng)村供排水相應(yīng)的課程設(shè)置，導(dǎo)致現(xiàn)在培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在農(nóng)村給排水技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)十分薄弱。隨著我們城鎮(zhèn)供水和排水技術(shù)的趨向成熟，城鎮(zhèn)供排水技術(shù)研究和人才需求逐漸減少。農(nóng)村給排水將是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)給排水行業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)域，農(nóng)村生活污水具有面廣分散、雨污難以完全分流、水量和水質(zhì)波動(dòng)大、負(fù)荷不穩(wěn)定等特點(diǎn)，常用的城鎮(zhèn)污水收集處理體系難以完全適應(yīng)農(nóng)村供排水治理要求，經(jīng)常出現(xiàn)水量與負(fù)荷平日不足和節(jié)日式脈沖，運(yùn)行不穩(wěn)定的現(xiàn)象[3]。把城鎮(zhèn)供排水的理論照搬照抄到新農(nóng)村建設(shè)及鄉(xiāng)村振興中來(lái)，必然與落實(shí)生態(tài)發(fā)展理念，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境整治，改善農(nóng)村人居環(huán)境的農(nóng)村生態(tài)振興需求不匹配。

（二）實(shí)踐教學(xué)中缺乏針對(duì)農(nóng)村供排水系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)

目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行[4]。實(shí)驗(yàn)課主要開(kāi)設(shè)在水力學(xué)、水處理生物學(xué)、泵與泵站、水質(zhì)工程學(xué)等課程，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)主要為泵站課程設(shè)計(jì)、給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、給水處理廠課程設(shè)計(jì)、污水處理廠課程設(shè)計(jì)和建筑給排水課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要為工程測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)單位集中的給水廠、污水廠和施工單位。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要圍繞著城市給水工程、城鎮(zhèn)排水工程和建筑給排水工程方向開(kāi)展。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中尚沒(méi)有設(shè)置關(guān)于農(nóng)村給水和排水相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)性的將實(shí)踐培養(yǎng)與地方需求進(jìn)行緊密結(jié)合，沒(méi)有將實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用在鄉(xiāng)村建設(shè)領(lǐng)域。導(dǎo)致學(xué)生接觸鄉(xiāng)村供排水的實(shí)踐鍛煉缺少，無(wú)法培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的應(yīng)用型人才。

（三）師資隊(duì)伍力量薄弱，培養(yǎng)農(nóng)村給排水技術(shù)人才質(zhì)量不高

盡管地方高校非常重視高水平師資的引進(jìn)和培養(yǎng)，但是高校引進(jìn)的人才大多數(shù)還是從“高?！钡健案咝！?，缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，且教師受到的傳統(tǒng)教育也通常聚焦在城市給排水上，對(duì)農(nóng)村給排水認(rèn)知不夠深入。加上農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題治理起步晚、技術(shù)不完善，尚沒(méi)有完整的技術(shù)體系，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村給排水技術(shù)相關(guān)的途徑。教師自身對(duì)農(nóng)村給排水技術(shù)方面經(jīng)驗(yàn)不足，加上沒(méi)有完整的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的農(nóng)村供排水技術(shù)人才。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

針對(duì)現(xiàn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中農(nóng)村供排水人才培養(yǎng)的缺失，在十四五規(guī)劃全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，持續(xù)改善人居環(huán)境的背景下，結(jié)合地方應(yīng)用型高校--滁州學(xué)院的給排水科學(xué)與工程專業(yè)特色與滁州市鄉(xiāng)村生態(tài)振興的現(xiàn)實(shí)需求，聚焦培養(yǎng)高技術(shù)與高技能農(nóng)村給排水人才、提升農(nóng)村供排水技術(shù)水平，完善面向農(nóng)村供排水的人才培養(yǎng)體系，踐行“以研促教，以工強(qiáng)學(xué)，雙向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)加強(qiáng)面向農(nóng)村供排水的人才培養(yǎng)解決技術(shù)人才短缺，探索高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新模式。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，探索面向農(nóng)村供排水的人才培養(yǎng)理論體系

調(diào)整給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的課程體系，編寫(xiě)農(nóng)村給排水方面教材，開(kāi)設(shè)農(nóng)村給排水方面專門(mén)課程。組建《水質(zhì)工程學(xué)》《泵與泵站》《環(huán)境監(jiān)測(cè)》等課程的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充農(nóng)村給排水相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村飲用水安全、生活污水處理問(wèn)題的研討式、探究式小班化課程等。圍繞農(nóng)村生活污水收集處理、農(nóng)村水環(huán)境綜合整治、農(nóng)村飲用水安全保障和農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢水處理等核心內(nèi)容完善人才培養(yǎng)方案中教學(xué)課程，構(gòu)建面向農(nóng)村供排水的人才培養(yǎng)體系。改善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，將純理論的課程增加實(shí)踐課時(shí)，由校內(nèi)教師、企業(yè)工程師共同組成實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)認(rèn)知型和實(shí)訓(xùn)操作型兩種實(shí)踐類型，豐富實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或校內(nèi)外實(shí)踐基地，提升學(xué)生對(duì)給排水相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)研分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)。

（二）建設(shè)校地合作示范實(shí)踐基地，實(shí)踐培養(yǎng)農(nóng)村供排水技術(shù)人才

深入調(diào)研農(nóng)村飲用水安全保障、農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢水處理等農(nóng)村供排水問(wèn)題，以解決現(xiàn)有給排水問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展供排水技術(shù)研究。如研究制定《農(nóng)村生活污水收集處理項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《農(nóng)村水環(huán)境綜合整治項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《農(nóng)村飲用水安全保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢水處理項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《農(nóng)村供排水設(shè)施運(yùn)營(yíng)》等系列實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)踐科研項(xiàng)目，獲得農(nóng)村供排水項(xiàng)目的建設(shè)技術(shù)方案、設(shè)施運(yùn)營(yíng)維護(hù)技術(shù)方案、現(xiàn)有設(shè)施升級(jí)改造技術(shù)方案等實(shí)用方案。根據(jù)農(nóng)村供排水設(shè)施的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)階段情況，推行“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)—現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)訓(xùn)——科研實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式。以“校地協(xié)同實(shí)訓(xùn)”方式創(chuàng)新實(shí)踐形式與內(nèi)容，同步實(shí)現(xiàn)建設(shè)實(shí)踐基地與培養(yǎng)學(xué)生。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展校企交流合作

針對(duì)農(nóng)村給排水方向上師資隊(duì)伍力量的薄弱，組織給排水系教師深入農(nóng)村，調(diào)研分析農(nóng)村供排水問(wèn)題的現(xiàn)狀，聚焦面向農(nóng)村供排水的人才培養(yǎng)短板，在人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)中尋找突破點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等教學(xué)項(xiàng)目，直面新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，探索發(fā)現(xiàn)農(nóng)村飲用水安全保障、農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢水處理等農(nóng)村供排水問(wèn)題并思考改進(jìn)措施，努力提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校企合作，定期安排專任教師深入農(nóng)村給排水相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，讓教師參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中去，讓教師掌握農(nóng)村供排水工程設(shè)計(jì)與建設(shè)的過(guò)程，提升專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)代表到學(xué)校講座或授課，不僅豐富了人才培養(yǎng)的教學(xué)形式，對(duì)提升教師專業(yè)知識(shí)水平也起到積極促進(jìn)作用，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)一步促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)村人居環(huán)境將得到持續(xù)改善，服務(wù)鄉(xiāng)村的給排水專業(yè)技術(shù)人才需求缺口重大，地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)迫切需求開(kāi)展課程體系改革，開(kāi)設(shè)農(nóng)村給水排水工程、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)及管理等方面的課程，建立面向農(nóng)村供排水技術(shù)的理論體系；建立校企合作實(shí)踐基地，增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如：大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及到基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，形成面向農(nóng)村供排水技術(shù)的實(shí)踐體系；加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，安排專任教師深入農(nóng)村給排水相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉、邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)代表到學(xué)校講座或授課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多更好農(nóng)村給排水的工程建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)高校力量。