試論小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展

努爾沙·買買提

（庫車市比西巴格鄉(xiāng)牛場小學(xué)，新疆 庫車 842000）

新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容相對復(fù)雜，在日常管理工作當(dāng)中要面對眾多的學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)和生活方面的管理，小學(xué)班主任除了要向?qū)W生教授自己所負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容之外，還要對整個班級的整體發(fā)展投入較大心血，確保班級內(nèi)的所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個體素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)如今在時代發(fā)展特點的影響下，小學(xué)班主任意識到自身的管理工作對于學(xué)生能力水平提升的重要性，也意識到想要實現(xiàn)班級管理水平的發(fā)展，就要引入創(chuàng)新的管理方法，本文主要探究新的教育背景下，小學(xué)班主任班級管理工作創(chuàng)新的具體對策和發(fā)展方向。

一、小學(xué)班主任班級管理工作創(chuàng)新存在的不足

通過對小學(xué)班主任班級管理工作的分析可知，目前小學(xué)班主任班級管理工作的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先是部分小學(xué)班主任會受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在新的課程改革環(huán)境下依然延續(xù)過去的教學(xué)方法，管理內(nèi)容過于死板生硬。面對新的教育形勢，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)難以滿足不斷發(fā)展的小學(xué)管理工作的具體需求，過去教師以自身為教學(xué)主體，將學(xué)生看成是被管理者，這種思想會影響班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展；其次部分教師會完全以教學(xué)本身的知識內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)之外其他方面的訴求，小學(xué)班主任在進行班級管理工作時，過度依靠自身的經(jīng)驗而忽視對學(xué)生心理素養(yǎng)和心態(tài)發(fā)展以及德育方面的培養(yǎng)，因為學(xué)生年齡小，在日常學(xué)習(xí)生活中所接觸最多的就是老師，學(xué)生會在潛意識中模仿教師的行為，但一些教師很少與學(xué)生溝通，完全以主動管理的角度來要求學(xué)生被動地遵守紀(jì)律，這種管理方式對于學(xué)生素養(yǎng)的提升和心理建設(shè)的發(fā)展會有阻礙作用；再有部分班主任的管理方式難以滿足不斷發(fā)展的教學(xué)發(fā)展需求，小學(xué)生年齡小，個體差異較大，思想意識還不夠成熟，他們更愿意聽老師的安排，但一些班主任教師會忽視學(xué)生個體的單純性而完全的以嚴(yán)格的管理模式來進行班級管理，這樣很可能會在一定程度上引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新對策

（一）提升班主任的專業(yè)能力

剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其所面對的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境有較大差別，不同性格特點的學(xué)生在班級中所表現(xiàn)出來的個體差別會給班主任的管理工作造成一些困難。新的教學(xué)形勢下，小學(xué)班主任要隨時更新教學(xué)管理理念，重視管理工作的改革創(chuàng)新，從思想意識的發(fā)展入手，強化自身的管理能力。班主任要積極主動地參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動，在強化自身專業(yè)水平的同時不斷充實自身的理論創(chuàng)新，進而強化班級管理工作的發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任的工作除了要傳授基本的知識內(nèi)容之外，還要幫助學(xué)生實現(xiàn)個體的健康發(fā)展，培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生各體素養(yǎng)的提升。在日常管理工作當(dāng)中，小學(xué)班主任要平等地對待每一個學(xué)生，要尊重并愛護學(xué)生，要加強和學(xué)生的溝通，強化學(xué)生的主體地位，消除學(xué)生對班主任的畏懼心理。例如小學(xué)班主任可以在課后時間主動找學(xué)生交流溝通，要認(rèn)真觀察學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上情緒的變化，在課后主動找學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生以朋友的角度進行溝通。在談話的過程中要善于提取學(xué)生所表述的有效信息，要通過學(xué)生表達(dá)出來的內(nèi)容分析學(xué)生的內(nèi)心感受，結(jié)合耐心和細(xì)心的語言讓學(xué)生對自己敞開心扉，能夠感受到教師對自己的關(guān)注，這樣學(xué)生才更愿意和班主任主動溝通并表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)方面的看法，也能夠更加信任并愿意被班主任所管理。

（三）根據(jù)學(xué)生特點展開針對性教學(xué)

小學(xué)生年齡小，個性活潑好動，不同學(xué)生受家庭環(huán)境和個體能力的影響，其知識能力、興趣愛好都會有所不同，會直接影響其對外部世界的看法。小學(xué)班主任要充分意識到不同學(xué)生個體認(rèn)知的差別，結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)理念實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新。教師要積極主動地走到學(xué)生當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性特點對學(xué)生進行分層教育，對于個性存在一定不足的學(xué)生，教師要給予針對性地指導(dǎo)。例如在某個時間內(nèi)班級內(nèi)某名學(xué)生的成績有所下降，班主任要在第一時間找到該學(xué)生進行談話，幫助其了解問題的成因并及時解決，在談話的過程中教師切記不要對學(xué)生提及其成績的不足，而是要從學(xué)生的閃光之處鼓勵他能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點。這種溝通和輔導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生更愿意和教師溝通，能夠說出自己在學(xué)習(xí)方面存在的困難，可以積極主動地說出自己具體的學(xué)習(xí)需求和后續(xù)想要了解的知識內(nèi)容，并且能夠結(jié)合自己的優(yōu)勢，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

（四）利用班會強化班級管理

在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，班會是比較重要的一種強化管理工作的方式，班會和日常課程相比具有明顯的差別，其最大的特點在于學(xué)生在班會中不用考慮知識內(nèi)容的吸收情況，也不擔(dān)心自己能否掌握知識內(nèi)容，學(xué)生能夠更為輕松地參與進來。新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)班主任要結(jié)合班級的實際內(nèi)容主持主題班會，實現(xiàn)學(xué)生思想的提升，幫助學(xué)生陶冶情操，要結(jié)合教學(xué)重點設(shè)定班會主體，讓學(xué)生能夠積極地參與到班會活動當(dāng)中。另外，教師可以在班會上重視學(xué)生的德育素質(zhì)，可以結(jié)合創(chuàng)新型的方式來進行班會活動，例如教師可以組織幾名學(xué)生進行班會的設(shè)置和規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)班級的實際情況來組織班會，教師完全傾聽或在適當(dāng)時候給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地掌握整個班會過程，在鍛煉學(xué)生個體能力的同時，讓學(xué)生主動吸收教育內(nèi)容，強化教學(xué)效果[2]。

（五）鼓勵學(xué)生參與班級管理工作

學(xué)生是小學(xué)班級當(dāng)中的重要組成部分，教師要認(rèn)真觀察班級內(nèi)學(xué)生的個人特點，善于發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中適合做班干部的學(xué)生，同時也可以采用公平投票的方式來讓學(xué)生推舉出自己心中的班干部，另外可以通過輪崗制，組織班級內(nèi)的所有學(xué)生都能夠體會當(dāng)班干部的感覺，保證全體同學(xué)都能夠參與到班級管理工作中。另外要重視班級同學(xué)對班干部的監(jiān)督作用，實現(xiàn)班干部和學(xué)生雙方的共同管理，這種管理方式能夠讓學(xué)生感受到管理工作的不容易的同時自覺遵守班級的管理制度和各項規(guī)則。在班級干部的管理和培養(yǎng)工作當(dāng)中，教師可以在每個學(xué)期之初，讓班干部針對自己所負(fù)責(zé)的各項工作做出管理計劃，例如體育委員對晨跑方面的規(guī)劃，學(xué)習(xí)委員對早讀方面的規(guī)劃，衛(wèi)生委員對衛(wèi)生檢查方面的規(guī)劃，紀(jì)律委員對課堂紀(jì)律方面的管理規(guī)劃等。再有班主任要組織班級干部輔助自己進行班級管理，可以由班級干部配合老師記錄下同學(xué)的日常表現(xiàn)，在期末時給予統(tǒng)一的表揚和鼓勵，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的信心[3]。

結(jié)論

隨著教育管理改革深入推進，我國班主任的角色不斷豐富。這意味著在班主任作為班級組織領(lǐng)導(dǎo)者日益成為共識的同時，關(guān)注并重視班主任班級管理工作的創(chuàng)新也成為重點議題。小學(xué)班主任是小學(xué)教師隊伍中的重要組成部分，他們在小學(xué)生成長道路上扮演著關(guān)鍵性角色。因此，提升小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新能力儼然成為師資建設(shè)重要環(huán)節(jié)。重視小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新能力，不僅有助于實現(xiàn)班主任專業(yè)化,而且有助于提高班級管理水平進而提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)班主任要重視自身教學(xué)理念的發(fā)展和創(chuàng)新，要從自我提升的角度入手主動參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，要從良好師生關(guān)系的構(gòu)建的角度來強化教學(xué)氛圍，要根據(jù)學(xué)生的個體特點來展開針對性的教育和管理活動，要從日常管理工作當(dāng)中強化學(xué)生的參與感和責(zé)任意識，進而實現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作的整體創(chuàng)新。