體育課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)向意義與對策

楊曉翠

（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

引言

在課堂教育中基于全課程育人理念的課程思政建設(shè)是遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的必然要求。學(xué)校體育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，負(fù)有重大責(zé)任。隨著黨中央、國務(wù)院對學(xué)校體育工作的愈發(fā)重視，體育教育已承擔(dān)起高校全面實施德育教育的載體責(zé)任，挖掘體育運動項目中蘊含的思想政治元素，推進高校體育課程思政建設(shè)，是在新時代背景下體育學(xué)科為高校德育教育貢獻學(xué)科智慧與力量的應(yīng)有之義。

一、高校體育課程思政建設(shè)的意義

（一）高校體育課程思政建設(shè)的新時代需求

教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》指出，體育鍛煉對青少年思想品德的形成具有不可替代的作用；中共中央國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025 年）》指出，應(yīng)提高青少年體質(zhì)健康水平，加強青年理想信念教育。體育教育所具備的思想精神是課程思政教育教學(xué)理念滲透到體育課程教學(xué)實踐中的體現(xiàn)?？梢?，體育教育與思想政治教育具有協(xié)同育人、同向同行的先天優(yōu)勢。建設(shè)好高校體育課程思政，是全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的一個重要抓手，也是實施學(xué)校體育的育體與育人有機結(jié)合的重要途徑。以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)的黨中央高度重視學(xué)校體育工作，出臺了諸多旨在加強學(xué)校體育工作的文件法規(guī)，要求把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置。高等教育的課程建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“主戰(zhàn)場”，高校進一步提升立德樹人任務(wù)的成效，應(yīng)統(tǒng)籌做好各類課程的課程思政建設(shè)，深入挖掘其中所蘊含的思政元素，協(xié)同推進體育課程思政建設(shè)。因此，將思想政治素養(yǎng)貫穿于體育教育過程中，使體育課程不僅教授學(xué)生體育知識、運動技能，還應(yīng)錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有崇高精神追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

（二）培養(yǎng)德才并舉高素質(zhì)人才需要

高素質(zhì)人才是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的保障，教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校開展體育課程思政建設(shè)，凝聚共識，共同營造良好的體育教學(xué)氛圍和思政課堂環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中強體魄與育精神。體育運動富含思政元素，體育教師在授課過程中，充分利用體育課這一特殊的載體，講述“女排精神”“珠峰精神”以及中國奧運夢的逐夢歷程，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、超越自我、頑強拼搏等民族精神；發(fā)掘劉翔、姚明、許海峰、鄧亞萍等對中國奧運事業(yè)有突出貢獻的運動員勵志故事，激發(fā)學(xué)生不畏艱險、永不言棄、為國爭光等優(yōu)良傳統(tǒng)；在學(xué)生練習(xí)運動技能，進行團體競賽時，激勵學(xué)生形成團隊協(xié)作、公平正義、勇于探索的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。充分挖掘體育運動中的思政元素，是運用馬克思主義基本原理和方法對體育運動進行科學(xué)分析與學(xué)理性思辨的重要手段，也是體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要表現(xiàn)之一。在高校培養(yǎng)德才并舉的高素質(zhì)人才背景下，深入挖掘體育課程中的思政元素，科學(xué)合理地拓展體育課程的深度和廣度，是全面貫徹黨的教育方針，幫助學(xué)生樹立正確三觀的重要手段，也是高校體育課程思政建設(shè)的努力方向。

（三）有助于創(chuàng)新高校思政教育，完善教學(xué)體系

新課程改革要求高校應(yīng)將思政教育工作貫穿教育教學(xué)工作始終，充分利用好課堂教學(xué)。對于高校體育教學(xué)來說，課程思政的融入，不僅可以從實踐的角度深化學(xué)生對體育精神的理解，使學(xué)生對思政教育產(chǎn)生更為深刻的感悟，還能實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的同步提升。由此可見，課程思政融入高校體育教學(xué)，不僅僅是體育教學(xué)體系的完善與教學(xué)內(nèi)容的拓展，更是思政教育的改革創(chuàng)新，二者既能遙相呼應(yīng)，又能相互成就。

二、高校體育教學(xué)中思想政治教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容新穎性不足

傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視實踐性教學(xué)，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)則注重理論教學(xué)，兩者剛好形成互補的趨勢。當(dāng)兩種課程融合時，使得高校體育課程教學(xué)既有豐富的理論背景，又有生動有趣的實踐活動，整個課堂環(huán)境更為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大增加。但是許多教師并不注重體育課程中的思想政治理論元素發(fā)掘，而且教學(xué)形式單一，導(dǎo)致體育與思想政治理論的融合教學(xué)缺乏新意。此外，有的教師不懂如何恰當(dāng)?shù)卦隗w育教學(xué)中融合思想政治理論教學(xué)，無法使教學(xué)過程生動有趣，嚴(yán)重影響了兩者的融合。

（二）教師思想政治意識弱，能力不足

意識是實施課程思政的前提，教書育人，育人是根本。對于體育教育核心課程的教師來更重要，因為他們培訓(xùn)的學(xué)生是未來的體育教師，擔(dān)負(fù)著5年后、10 年后學(xué)生的茁壯成長和健康快樂，所以專業(yè)核心課程教師的思想政治意識和能力是課程思政實施的關(guān)鍵所在。有調(diào)查顯示，50%以上的受訪教師認(rèn)為課程思政不是專業(yè)教師的事，是思想政治課程的事，所以在教學(xué)中缺乏思想政治意識，沒有從根本上認(rèn)識課程思政的內(nèi)涵和意義；同時，60%以上的教師認(rèn)為在教學(xué)中提到和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點時事政治問題進行教育就是課程思政的實施，教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計較為單一，課程思政的實施能力明顯不足。

（三）學(xué)生的實踐參與度較低，情感體驗與感悟形成能力較差

由于專業(yè)核心課程的理論專業(yè)性強，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生較重視專業(yè)知識的掌握，容易忽視其他情感體驗與感悟形成能力培養(yǎng)。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師的組織方法單一，教學(xué)活動形式少，缺乏靈活多樣的課堂組織手段。同時，更是由于引導(dǎo)與點撥不到位而影響了學(xué)生的實踐參與積極性。

三、體育課程思政建設(shè)的對策

（一）確立大思政格局，科學(xué)設(shè)計體育課程

對于高校而言，作為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，大思政格局的構(gòu)建顯得尤為關(guān)鍵。顧名思義，大思政格局要以“三全”育人為核心，將思政課程落到實處，落到細(xì)微之處，最終目的是保證體育課程的價值得以充分展現(xiàn)。為此，在思政課程的設(shè)計上要從以下兩個方面著手：一方面，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)固有認(rèn)知，將關(guān)注焦點集中到學(xué)生的身心健康上。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排方面，要有計劃性，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，使得課程思政的價值得以充分展現(xiàn)，明確體育課程的育人目標(biāo)。在“大思政”格局下，體育課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化面臨全新挑戰(zhàn)，要做好細(xì)化分析，打造體育課程思政新格局；另一方面，深挖體育課程中的思政元素。如結(jié)合體育史的內(nèi)容可以挖掘文化自信元素，也可以找出愛國主義教育元素，以此來達到思想引領(lǐng)的目標(biāo)。

（二）提高體育教師思政教育融入和實踐能力

體育教師對學(xué)生進行思政教育并不能將思政教師的那一套照抄照搬，關(guān)鍵在于如何將思政教育融入到體育課程當(dāng)中，從哪里作為切入點，需要借助體育課程這一載體，深入挖掘體育課程內(nèi)容，從大學(xué)生心理和思政提高出發(fā)，通過一些發(fā)散性體育形式來組織活動，實現(xiàn)體育和思政教育的有機結(jié)合，在體育課程中體現(xiàn)體育功能和思政價值；另外，在實踐過程中，要調(diào)動可用的積極因素來促進學(xué)生思政教育的目標(biāo)，兼顧體育課程的趣味性和生動性，來彌補思政教育單純的說教和枯燥乏味的特點。將思政內(nèi)容滲透到體育教學(xué)中，必須最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且要與時俱進，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段作為輔助，這就要求體育教師具備創(chuàng)新能力、過硬的專業(yè)知識，以及較高的思想覺悟，并與時代接軌，尤其面對“95 后”和“00 后”大學(xué)生，要了解他們的思想動態(tài)，用身邊的事例激發(fā)和鼓舞學(xué)生，讓他們切身感受到思想政治教育的意義和重要性，從而提高學(xué)生接受思想政治教育的積極性。

（三）提高學(xué)生在課程思政建設(shè)中的參與度

課程思政的成效體現(xiàn)在學(xué)生的身上，而體育教育專業(yè)是為了培養(yǎng)一名合格的體育教師。因此，課程思政的建設(shè)直接影響著體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。體育教育專業(yè)核心課程貫徹課程思政要提高學(xué)生的積極性，主動參與到課程思政建設(shè)當(dāng)中，并理解和掌握思想政治映射點。一名合格的體育教師要有充足的實踐經(jīng)歷，這就要求任課教師的教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生參與實踐的比重，讓學(xué)生深入教學(xué)課堂，體會當(dāng)今體育教學(xué)的歷史使命，在提高教學(xué)能力和綜合育人能力的同時樹立德育理念，提前了解時代和教育的發(fā)展需求。

（四）采取科學(xué)的教學(xué)方法

體育課程內(nèi)容豐富，教學(xué)項目繁多，不同的體育項目所用的教學(xué)形式也不同。雖然我們追求教學(xué)方法的多樣化，但是不能過于追求多而忽視了核心內(nèi)涵。為此，教師要嚴(yán)格遵循多樣化教學(xué)的原則，在形式上多元化，但是在流程上不能過于混亂。一是教師要做好體育項目的理論講解，融入思想政治教育理論。教師要將科學(xué)的運動技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的運動方式。然后，為了穩(wěn)固和提升學(xué)生的運動能力，要加強對學(xué)生的評價指導(dǎo)和練習(xí)。例如，在進行排球教學(xué)時，教師要將排球的基本知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解排球的發(fā)展現(xiàn)狀，以及我國排球的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以國家排球隊為榜樣，宣揚女排精神，讓學(xué)生從中體會愛國情懷和拼搏精神。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行排球發(fā)球、傳球、接球等技巧的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何配合打好排球比賽。二是教師要針對學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)進行恰當(dāng)評價，引導(dǎo)他們學(xué)會正確的傳接方式，訓(xùn)練他們的團結(jié)配合意識。這種形式多樣又不缺綜合性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速掌握一整套運動技巧，同時深刻感受體育活動中展現(xiàn)出的團結(jié)合作、愛國、堅持不懈等精神。

（五）建立核心專業(yè)課程考核評價體系

課程思政的育人效果主體是學(xué)生，所以學(xué)生的情感體驗與感悟形成能力很重要，在考核評價過程中建議要重視的學(xué)生的情感體驗與感悟形成能力建設(shè)，建立跟蹤調(diào)查評價機制，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育教育專業(yè)核心課程的考核評價不僅要對學(xué)生進行考核評價，還要對任課教師進行考核評價。對學(xué)生的考核評價采取“過程性+終結(jié)性”考核，“過程性”考核是對學(xué)生平時表現(xiàn)（考勤、誠信、禮儀等）以及在“師生思想政治共享平臺”表現(xiàn)情況?！敖K結(jié)性”考核是專業(yè)理論知識考核增加課程思政的內(nèi)容。通過對學(xué)生的考核，促使學(xué)生積極參與到課程思政建設(shè)當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家政策、方針的習(xí)慣。對教師的考核采取對教師在課程思政建設(shè)工作中的實施情況進行評估，并提交學(xué)期課程思政建設(shè)工作實施總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，找到解決方法。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政在高校體育教學(xué)中的融合與實踐，不僅是體育教學(xué)發(fā)展過程中遇到的新機遇，而且是課程思政得以改革創(chuàng)新的重要保障，更是教師突破根深蒂固的教學(xué)思想、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教育體系改革創(chuàng)新的有效方法。因此，在高校體育教學(xué)中，不論是學(xué)校還是體育教師自身，都應(yīng)認(rèn)識到兩者相互融合的重要性，既要傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)運動技能，又要有的放矢地滲透思政教育，在循序漸進中發(fā)展學(xué)生的體育精神，使學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)得到進一步提升，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)計劃。