高職體育教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的運用研究

王奇

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 454650）

我國的教育事業(yè)存在資源分配不均衡的問題。在高職體育教學(xué)活動中，教育水平直接影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。在理論研究和實踐教學(xué)方面，當(dāng)前的教學(xué)水平都有著巨大的改善。但是，鑒于體育教學(xué)行業(yè)的人才緊缺，有必要研究未來體育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展方向。對此，我們將目光聚集到，在線教育行業(yè)。從理論上講，在線高職體育教學(xué)改變了現(xiàn)有的教學(xué)思想和觀念；從實踐來看，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系都得到充分的改善，并為未來的優(yōu)質(zhì)教育提供了相當(dāng)豐厚的意見。為了使體育教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們先對傳統(tǒng)體育教學(xué)工作進(jìn)行剖析，找出其中的問題。

一、高職體育教育現(xiàn)狀及其存在的問題

當(dāng)前，高職體育教育工作中存在最嚴(yán)重的問題便是教學(xué)內(nèi)容安排不夠科學(xué)。國家體育總局在過去一年的報告中表示，現(xiàn)有的高職體育教學(xué)內(nèi)容并未按照學(xué)生的年齡、身體發(fā)育狀況來設(shè)置，有些體育運動強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生可承受范圍，另一些運動設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的運動需求。在高職教材使用方面，體育課教材通常是一本較為綜合的書，大致涵蓋了高職學(xué)生需要掌握的基本體育知識，但是這些教材并沒有對諸如足球、網(wǎng)球、長跑等運動進(jìn)行詳細(xì)說明，也沒有對各種體育項目進(jìn)行過詳細(xì)研究。因此，學(xué)生拿到的體育教材幾乎是沒有任何作用的。此外，體育學(xué)科本身就是一門需要在室外進(jìn)行的實踐類學(xué)科，這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計顯然不能滿足高職體育教學(xué)的真正需求。

其次，高職體育教學(xué)并沒有對學(xué)生進(jìn)行差異性的研究。學(xué)生具有不同的身體特征，也具有不同的喜好，并且，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)也表明體育教學(xué)工作需要根據(jù)學(xué)生自身特點來量身定制其教學(xué)計劃。但是，在當(dāng)前的高職教育中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識，并且在教學(xué)某些運動技巧時浮于表面，停留在基本動作達(dá)標(biāo)之上。如果教師不根據(jù)學(xué)生自身來提供有針對性的教學(xué)，這樣的體育教學(xué)工作將是做無用功，成為學(xué)生眼中的“耍課”。

此外，當(dāng)前的高職體育教學(xué)活動以教師教學(xué)為主，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地位。高職體育教學(xué)工作應(yīng)分清教與學(xué)的重要性，明確學(xué)的主要地位。也就是說，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來決定，而不是教師的授課工作。并且，當(dāng)前的高職體育課程普遍存在師生交流和互動十分缺乏的問題。就長跑教學(xué)來說，老師首先要講解如何調(diào)整呼吸，然后向?qū)W生示范跑步姿勢；再要求學(xué)生自己練習(xí)，由老師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，這樣的教學(xué)模式無法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和身體素質(zhì)，更無法了解學(xué)生的運動意愿。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對高職體育教育的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育教學(xué)中，運用新媒體的視頻和圖像技術(shù)進(jìn)行講授可以增強其教學(xué)效果。通常，歐冠比賽較為受到學(xué)生們歡迎，如果在進(jìn)行足球教學(xué)之前播放歐冠進(jìn)球集錦，包含各頂級明星球員的精彩操作，這會瞬間調(diào)動學(xué)生們對足球?qū)W習(xí)的熱情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過合理的設(shè)計教學(xué)計劃，將其分為三個階段：理論知識學(xué)習(xí)，技術(shù)動作指導(dǎo)以及實踐訓(xùn)練。還是以足球課教學(xué)為例，先通過“微課”向?qū)W生講授足球運動的起源與發(fā)展背景，以及足球運動的各大賽事、明星球員，在基礎(chǔ)理論知識講解時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以極大地引起學(xué)生的關(guān)注。然后在線下授課時，讓學(xué)生進(jìn)行基本動作的訓(xùn)練，例如傳球、停球、顛球、射門等；在學(xué)生對這些基本動作較為熟練以后便進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，如帶球過樁、運球射門等。最后，針對個別學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤，在課堂之外錄制相關(guān)動作復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、糾錯。此外，由學(xué)生自行在在線教育平臺上查找自己所需要進(jìn)行練習(xí)的動作指導(dǎo)視頻，可以極大地滿足學(xué)生的愛好、興趣，而不是一味地“無差別灌輸”，使得學(xué)生在課堂之外也能在興趣愛好的引導(dǎo)下去進(jìn)行運動。如此一來，對學(xué)生進(jìn)行近乎于一對一的個性化指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的全線下授課。

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式可以構(gòu)建一種師生互評體系，改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教評系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式可以通過評估學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)課程以及上傳的體育鍛煉視頻來對學(xué)生的平時表型進(jìn)行教評。并且，除了老師對學(xué)生進(jìn)行教評，學(xué)生也對老師進(jìn)行及時地匿名評教，從而督促師生雙方能夠及時糾正自身存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式，可以做到實時監(jiān)控學(xué)生的運動量和身體健康狀況。根據(jù)每個學(xué)生的自身特征分析其的身體狀況，并進(jìn)行報告反饋。學(xué)生的身體健康狀況以圖表的形式直觀得呈現(xiàn)在教學(xué)平臺上。也可以實現(xiàn)在課堂內(nèi)外進(jìn)行師生互動。在以往的體育教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容單方面向?qū)W生傳遞，這讓學(xué)生長時間的處于被動狀態(tài)而對體育失去興趣。但是在線上教育模式下，課堂中的教學(xué)內(nèi)容大大增加，學(xué)生也有機(jī)會學(xué)到更多的體育知識。這樣改善課堂的互動和共享機(jī)制，讓師生可以在課堂內(nèi)外都能進(jìn)行互動，從而讓學(xué)生處于教學(xué)主體位置。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式創(chuàng)新了現(xiàn)存的體育教學(xué)方式，提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，并能激發(fā)學(xué)生對體育的主動學(xué)習(xí)的熱情。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職體育教育模式探析

基于傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式存在的問題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢，我們可以構(gòu)建一個合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職體育教育模式。

首先，應(yīng)合理地運用教學(xué)資源。體育教學(xué)內(nèi)容可以分為多種形式，包括文字，圖像以及視頻。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，向?qū)W生傳授相關(guān)的體育資源，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂，更能提高學(xué)生的對運動技巧的掌握程度。不管是哪個項目，在動作技巧的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對技術(shù)分解的視頻、動畫都更為集中地學(xué)習(xí)，并且不會因為老師的教學(xué)狀態(tài)而導(dǎo)致微小的教學(xué)事故，從而不會影響整個教學(xué)質(zhì)量。在課堂環(huán)境中，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，并通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)工作中需要解決的關(guān)鍵問題。

其次，通過大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息分析，教師可以有效地集成和分析學(xué)生的體能測驗、體檢報告等各種信息用以教學(xué)工作的制定。根據(jù)整個學(xué)期學(xué)生每次1000m 長跑成績以及其體重變化曲線等，可以分析學(xué)生長期以來的運動量、肥胖程度以及是否進(jìn)行減肥等。同時，老師還可以向?qū)W生了解一些情況，如學(xué)生的喜好和擅長的技巧，通過這些學(xué)生的反饋，可以使得教學(xué)工作更加有序，削減無用的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

此外，在對學(xué)生的思想動態(tài)方面，可利用一些運動類社交軟件來進(jìn)行綜合引導(dǎo)，確定教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生提高運動的熱情。例如，可以使用互聯(lián)網(wǎng)軟件來調(diào)查學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)工作的看法和意見。學(xué)生作為思想非常開放的個體，能夠接受各種新鮮事物，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的開放性，建立“暴走團(tuán)”、“騎行隊”或者其他運動項目的組織就能很順利。讓學(xué)生在思想上接受運動，并將運動作為日常社交的一個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠更好地管理自己的運動量。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得體育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，新型“互聯(lián)網(wǎng)+”高職體育教學(xué)模式，填補了這個空白，擴(kuò)展了體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，需要認(rèn)識到的問題是，在線教育并不能完全取代線下教育，未來的教育和研究必須要將線上線下教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。