社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的建構(gòu)研究

張俊萍

（樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 樂山 614000）

前言

改革開放以來我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢，在基本物質(zhì)需求得到滿足的情況下，人們開始關(guān)注于精神文明建設(shè)。實現(xiàn)社區(qū)文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的舉措，能夠為高等院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生提供全新的展示平臺，與此同時也能夠為社區(qū)文化建設(shè)提供豐富多彩并具有特色的文化資源。眾所周知，隨著物質(zhì)生活水平的提升我國各社區(qū)開始重視社區(qū)文化建設(shè)，社區(qū)內(nèi)部具有大量的音樂愛好者，并且具有固定的活動場地和專項活動經(jīng)費。因此高校音樂教育和社區(qū)文化建設(shè)的整合并不是高校向社區(qū)資源的單向輸出，而是二者雙向滲透、互幫互助，實現(xiàn)互利共贏的資源優(yōu)化。

一、實現(xiàn)社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的積極意義分析

（一）充分發(fā)揮高校音樂教育的文化傳播服務(wù)功能

高校音樂教育專業(yè)一向重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識，同時不可忽視的是也存在著諸多的問題，例如在進(jìn)行音樂技能傳授的過程中，忽略了對學(xué)生策劃能力和組織能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的文化大背景下，音樂教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)積極鼓勵其深入社區(qū)基層參與到社會性質(zhì)的文藝活動中，以更好的鍛煉學(xué)生的組織能力和社會實踐能力。通過社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源的共享建構(gòu)無疑是高效充分發(fā)揮文化傳播功能的重要渠道。

（二）全面推動社區(qū)精神文明建設(shè)

眾所周知，在社區(qū)的音樂文化建設(shè)主要依托于廣大具有音樂喜好和特長的居民組成的團(tuán)體，輔之以具有豐富音樂表演經(jīng)驗的音樂指導(dǎo)人士。在我國當(dāng)前的社區(qū)音樂文化活動的組織者大多是退休的老年群體，由于參與人員過于單一，在一定程度上使得社區(qū)居民對于社區(qū)音樂文化的參與積極性不高。通過社區(qū)文化建設(shè)與高校音樂教育資源實現(xiàn)共享，不僅能夠為社區(qū)精神文明建設(shè)注入新鮮血液，而且能夠為社區(qū)音樂活動提供相對專業(yè)的指導(dǎo)，是積極推動社會精神文明建設(shè)的重要舉措。

（三）有利于推動高校音樂專業(yè)教育的深度發(fā)展

隨著社會發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求日益提升，因此高校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)扎實學(xué)生的音樂文化功底，同時還應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。通過社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源實現(xiàn)共享，能夠讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生深入社會基層，不僅能夠充分發(fā)揮高校音樂教育的文化傳播功能，而且能夠在密切聯(lián)系群眾的過程中，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，同時為音樂專業(yè)的學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作靈感，利于高校音樂專業(yè)教育的深度發(fā)展。

二、社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享發(fā)展現(xiàn)狀

（一）二者均未充分利用音樂教育資源

就當(dāng)前社區(qū)應(yīng)用文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其首要問題就是兩者都未能對音樂資源加以充分利用。由于社區(qū)音樂活動的參與者以退休人員為主，并且缺乏專業(yè)的組織和協(xié)調(diào)能力，如此就更難對音樂資源加以調(diào)動。然而高校具有豐富的音樂文化資源，尤其具備專業(yè)的教師團(tuán)隊，如果二者能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，必定會大幅提升社區(qū)音樂文化建設(shè)的整體水平。

（二）社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育缺乏有效互動

在相關(guān)調(diào)查研究中表明。只有極個別高校音樂教師組織學(xué)生參加過社區(qū)音樂文化活動的組織和策劃，由于雙方缺乏有效互動因此無法在音樂教育資源上實現(xiàn)互利共贏。從高校音樂教育的角度而言，大多數(shù)學(xué)生具有很高的積極性參與到社區(qū)音樂文化建設(shè)的活動中。由于缺乏一定力度的宣傳，高校音樂專業(yè)的學(xué)生不清楚學(xué)校舉辦過類似的音樂活動。同樣在社區(qū)居民訪談中了解到大多數(shù)社會居民對于高校與社區(qū)之間聯(lián)合舉辦的活動缺乏關(guān)注度，同樣從側(cè)面反映出，二者之間缺乏有效的宣傳和互動。

（三）雙方資源共享缺乏科學(xué)合理的制度保障

最后社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的現(xiàn)狀而言，存在的另一問題是缺乏科學(xué)合理的制度保障。在高校積極組織與社區(qū)音樂教育資源共享的活動中，由于時間資金以及活動組織規(guī)模的影響導(dǎo)致活動整體效果不理想，社區(qū)與高校音樂資源的共享也缺乏有效的制度保障，導(dǎo)致社區(qū)無法為高校學(xué)生提供能力的施展平臺，而社區(qū)居民也無法享受到高校音樂資源的福利。

三、社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育實現(xiàn)資源共享的有效途徑

（一）打造特定的合作橋梁

想要積極推動社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育實現(xiàn)資源共享，首先應(yīng)打造出專門的合作橋梁，暢通雙方的交流溝通，促進(jìn)雙方在音樂活動上進(jìn)行深度合作。例如高校、社區(qū)雙方合作定期舉辦節(jié)日音樂演出，同時商定出時間舉辦地點、音樂時長以及音樂節(jié)目等細(xì)節(jié)，保證后續(xù)的落實。其次在社區(qū)音樂文化組織系列活動之前，高校應(yīng)當(dāng)積極組織專業(yè)教師團(tuán)隊前去培訓(xùn)，并指派相應(yīng)的學(xué)生代表進(jìn)行后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，保證社區(qū)音樂文化建設(shè)的質(zhì)量。只有高校與社區(qū)形成緊密的互動團(tuán)體，才能夠進(jìn)一步給高校音樂專業(yè)的學(xué)生搭建廣闊的實踐平臺，讓學(xué)生將學(xué)到的音樂知識在社會中得到施展同時了解到社會中的實際音樂需求，更好的精進(jìn)到自身的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（二）建立健全高校音樂資源共享機(jī)制

眾所周知，高校音樂教育具有豐富的教育資源，在社區(qū)與高校實現(xiàn)音樂資源共享的過程中高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際狀況為社區(qū)居民開放音樂課程旁聽，提供活動組織指導(dǎo)等服務(wù)。另一方面，高校音樂教育學(xué)院與合作社區(qū)可以設(shè)置學(xué)生的實習(xí)場地，更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用以及組織策劃能力。除此之外，為了更好地健全音樂資源共享機(jī)制，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)文化活動的組織，并將其計入學(xué)分。在當(dāng)前信息時代下社區(qū)與高校的資源共享可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將高校的音樂資源輸送給社區(qū)音樂愛好者，更好地提高社區(qū)音樂文化活動組織的整體水平。

（三）以高校音樂教育為核心加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)

最后在社區(qū)與高校實現(xiàn)資源共享的同時，還應(yīng)當(dāng)以音樂高校教育為核心，進(jìn)一步推動社區(qū)的文化建設(shè)。積極鼓勵音樂專業(yè)的學(xué)生利用課余時間以及節(jié)假日，定期對社區(qū)音樂愛好者，組織專業(yè)培訓(xùn)和活動輔導(dǎo)。進(jìn)一步豐富社區(qū)的文化活動和表演形式。隨著高校與社區(qū)音樂文化的交流，可以積極組織不同社區(qū)不同風(fēng)格的音樂主題活動，更好地豐富社區(qū)音樂表演，以強(qiáng)化音樂專業(yè)學(xué)生的實踐能力和教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國開始關(guān)注精神文明建設(shè)。社區(qū)音樂文化的發(fā)展能夠推動精神文明建設(shè)的整體發(fā)展進(jìn)程。通過積極推動社區(qū)音樂文化與高校音樂教育的資源共享，不僅能夠豐富社區(qū)音樂文化活動的多樣性提高其專業(yè)水平，而且能夠為高校音樂專業(yè)的學(xué)生提供一個全新的社會實踐平臺，實現(xiàn)雙方的互利共贏，全面推動現(xiàn)代化社會的精神文明建設(shè)。