淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

成作蘭

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)市第十小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

引言

在科技的發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活，而且在教育領(lǐng)域也得到了體現(xiàn)。微課是網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域所形成的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于教學(xué)中能夠使得教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，而學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出其自身學(xué)習(xí)積極性，可以將更多注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于枯燥導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)的問(wèn)題，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠起到積極作用。下面筆者就針對(duì)微課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，使得人們對(duì)微課有更加深入的了解。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用所具有的意義

（一）有利于知識(shí)學(xué)習(xí)

從以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況來(lái)看，授課教師常常會(huì)提前制定教學(xué)方案，當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)講解時(shí)，教師常常會(huì)根據(jù)自身的理解以及想象而展開(kāi)授課。從授課的實(shí)際情況來(lái)看，通常會(huì)使用抽象方法展開(kāi)講解，但是因?yàn)樾W(xué)生缺乏抽象思維，再加上教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)精神渙散的情況，難以學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生學(xué)生沒(méi)有掌握重難點(diǎn)內(nèi)容的情況。例如，當(dāng)對(duì)鵝毛大雪、勤能補(bǔ)拙這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行講解時(shí)，鵝毛大雪對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易理解，而勤能補(bǔ)拙卻難以理解，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)利用微課完成教學(xué)工作，通過(guò)最為直觀的方式將成語(yǔ)的含義展現(xiàn)給學(xué)生，如此則能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)明確的掌握，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還能夠避免因?yàn)橐酝菰锏慕虒W(xué)方式所帶來(lái)的不良影響，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）有利提升自學(xué)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作都是由授課教師先進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師的講解完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，此過(guò)程中授課教師發(fā)揮出了非常重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中。根據(jù)相關(guān)資料能夠了解到，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)法完全集中注意力，通常只會(huì)對(duì)自己所感興趣的事物給予關(guān)注，微課的應(yīng)用則是為了迎合小學(xué)生這一特點(diǎn)，滿足學(xué)生生理需求，通過(guò)使用視頻、圖片等形式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在微課中，使得所講解的內(nèi)容更為形象與生動(dòng)，有利于學(xué)生的理解，促使其學(xué)習(xí)熱情能夠得到明顯提升。例如，微課可以應(yīng)用在重難點(diǎn)、文章背景等方面的教學(xué)中，以便將其制作成視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息閱讀課文，而學(xué)生在學(xué)習(xí)前通過(guò)自主思考，使得學(xué)生自學(xué)能力得到提升。

（三）拓展學(xué)生視野

若是在教學(xué)過(guò)程中只講解課本中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是非常有限的，這便需要補(bǔ)充和課文有關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的。為了拓展學(xué)生視野與知識(shí)面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課加以利用，充分發(fā)揮微課在教學(xué)上所具有的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)更為詳細(xì)地講解，而學(xué)生基于微課教學(xué)也能夠有效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，每名學(xué)生由于自身能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在不同，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧每一名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生存在明顯的個(gè)體化差異，微課的應(yīng)用則能夠改變此種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體情況制定相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠按照自身具體情況彌補(bǔ)自身的不足之處。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生自身是否在知識(shí)探索上充滿了欲望，對(duì)于其學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生直接影響，如此一來(lái)教師需要采取有效方法促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿動(dòng)力，使其積極參與到課堂教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)生自身特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，而且自身充滿想象力，教師為了能夠充分發(fā)揮出學(xué)生所具有的這一特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能夠得到提升。微課教學(xué)資源能夠?qū)⒃据^為抽象的知識(shí)變得更為生動(dòng)，同時(shí)通過(guò)利用真實(shí)的情境使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感[1]。例如，當(dāng)對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，作者刻畫(huà)了很多十分生動(dòng)的形象，如“小手凍僵”“小腳凍得發(fā)紅”等等，為了能夠?qū)⑵淝逦尸F(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，教師通過(guò)制作課件將這些形象直接呈現(xiàn)給學(xué)生，如此能夠使得學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到賣(mài)火柴小女孩的感受并產(chǎn)生同情之心。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而使得學(xué)生被微課所吸引，此種方式的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知欲，從而使學(xué)生更為有效地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）微課內(nèi)容多樣化

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)已經(jīng)逐漸邁入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及技術(shù)的革新，改變了人們的生活。基于此種態(tài)勢(shì)，微課在教育領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，教師將微課有效利用在課堂教學(xué)中能夠大大提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，抓住學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)上的熱情，因此需要教師重視對(duì)微課課件的制作，將學(xué)生所感興趣的事物融入進(jìn)去，以便能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。例如，在成語(yǔ)教學(xué)中使用微課的方式，主要是對(duì)成語(yǔ)的來(lái)源與故事進(jìn)行講述，先將成語(yǔ)故事生動(dòng)講述出來(lái)，之后再展開(kāi)猜成語(yǔ)的游戲，此游戲應(yīng)當(dāng)保障具有一定趣味性，以5 人為一個(gè)小組猜謎語(yǔ)，看看最終哪個(gè)小組猜出的謎語(yǔ)數(shù)量是最多的，那么這一小組的學(xué)生便會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如此激發(fā)出學(xué)生自身的求勝欲，使得課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)同學(xué)相互之間交流與溝通變得越來(lái)越多，形成和諧的同學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生能夠得以更加良好地成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視微課的應(yīng)用，并且還應(yīng)當(dāng)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)工作變得更為高效。

（三）加強(qiáng)各主體之間的配合

如果想要充分發(fā)揮微課的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教育部門(mén)、教師等各個(gè)主體的作用，相互之間進(jìn)行緊密配合。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，不僅教師自身缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且還缺乏微課資源，難以發(fā)揮出微課本身所具有的優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)，并且還要圍繞著微課展開(kāi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增加在微課上投入的經(jīng)費(fèi)，以便能夠引入更多設(shè)施，這在一定程度上能夠大大增加教師的積極性，使得微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)[3]。例如，當(dāng)對(duì)《丑小鴨》進(jìn)行講解時(shí)，教師通過(guò)利用微課展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)⒑驼n文內(nèi)容有關(guān)的圖片與視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)討論，分析課文中的知識(shí)點(diǎn)，教師則只需要在一旁對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題以后，便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便能夠促使學(xué)習(xí)效率得以提升，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在討論交流中提升其人際交往能力，從而促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，也是一個(gè)科技制勝的時(shí)代。社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的強(qiáng)大都與科技的發(fā)展息息相關(guān)。而創(chuàng)新能力又是科技發(fā)展的主推力，創(chuàng)新型人才是科技發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)。我們的教育處于這樣的時(shí)代，應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)科技發(fā)展提供創(chuàng)新型人才儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)民基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才助力。我們應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了非常的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式變得越來(lái)越豐富，微課便是其中之一，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極作用，讓學(xué)生更好地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)得以提升。對(duì)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，文章主要是從營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、微課內(nèi)容多樣化、加強(qiáng)各主體之間的配合三個(gè)方面進(jìn)行論述，促使微課能夠得以有效應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也能夠?yàn)槠湓谌蘸笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上奠定良好基礎(chǔ)。