小學(xué)英語聽力教學(xué)的方法探討

趙偉

（廊坊市第十小學(xué)，河北 廊坊 065000）

聽說讀寫是語言能力的不同方面，聽與讀側(cè)重于理解，說與寫側(cè)重于表達(dá)，而聽是吸納信息的方式，是其它三種能力的基礎(chǔ)，聽力好能聽明白，才能流利地說，聲情并茂地讀，準(zhǔn)確地寫。聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是歷來的難點(diǎn)。英語教師應(yīng)巧妙地調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的熱情，在英語教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行聽力教學(xué)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽力水平。

一、早期著手聽力訓(xùn)練，辨清發(fā)音

小學(xué)生的英語聽力需要目的明確、有計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，因而，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母與音標(biāo)之時(shí)，就應(yīng)著手培養(yǎng)他們的聽力。小學(xué)生大多對(duì)聽說訓(xùn)練活動(dòng)有很大的積極性，模仿能力也強(qiáng)，然而自控力差，有的學(xué)生在教師發(fā)音還在進(jìn)行時(shí)，就進(jìn)行跟讀，結(jié)果發(fā)音不準(zhǔn)。英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽、靜心感悟的習(xí)慣，多觀察教師發(fā)音時(shí)的嘴型，尤其注意大小扁圓的動(dòng)態(tài)變化，聽清后再按要求發(fā)音來讀。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，要辨清易混的音素，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，也要區(qū)分好發(fā)音相似單詞的不同之處[1]。安排學(xué)生每天早晨聽音跟讀10 分鐘，課上多進(jìn)行辨音訓(xùn)練?？梢杂赡澄煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)聽辨錯(cuò)音，教師也可自己錄制朗讀音頻，要求學(xué)生們聽辨相近讀音。為學(xué)生們講解示范弱讀、連讀、失爆等音變情況，培養(yǎng)他們的語感，使學(xué)生們習(xí)慣于英語的規(guī)范發(fā)音，訓(xùn)練增強(qiáng)其辨音能力，為聽力的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

二、利用游戲訓(xùn)練聽力

小學(xué)生處在天真爛漫的年齡，對(duì)游戲充滿熱情，最他們的最愛，教師要利用這一特點(diǎn)將聽力訓(xùn)練融入游戲之中，使學(xué)生們一邊玩樂一邊就增強(qiáng)了聽力。在通過游戲進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好游戲內(nèi)容，選擇制作好需要的道具。在學(xué)到很多關(guān)于水果的單詞之后，教師就可以通過游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便鞏固提高。教師制作好一些手牌，上面分別設(shè)計(jì)不同的水果圖畫，發(fā)到學(xué)生手中。由某位同學(xué)進(jìn)行水果介紹為主題的演說，當(dāng)聽到自己手牌上水果的名字時(shí)，持有者就要及時(shí)舉起手牌，并準(zhǔn)確大聲地讀出英文單詞，例如聽到“apple”后，手持“蘋果”手牌的同學(xué)即馬上舉手，并朗讀“apple”，由此加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣。對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，可略加變化在手牌上設(shè)計(jì)一段話，當(dāng)持牌的學(xué)生聽到這段話后即刻舉手朗讀，以此練習(xí)培養(yǎng)語感。

三、介紹學(xué)習(xí)英語國家文化背景

語言代表著文化，語言交流在一定意義上也可稱之為文化交流，英語教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，教師要多向?qū)W生介紹英語國家文化與我國的差異之處，運(yùn)用比較教學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的歷史文化風(fēng)俗習(xí)慣[2]。在學(xué)習(xí)《at a snack bar》時(shí)，教師即可為學(xué)生講解一些英語國家的價(jià)值觀與飲食習(xí)慣，他們熱衷于追求事業(yè)成功，工作勤奮，時(shí)間觀念非常強(qiáng)，生活節(jié)奏比較緊張，因而對(duì)飲食就不那么重視，于是pie、sandwich及chip之類快餐食品廣為流行，這完全不同于我國對(duì)飲食的重視。教師還要多向?qū)W生說明一些單詞所代表的不同文化特征，像“blue”在我國代表著和平，而在西方國家則代表著憂傷；“white”在西方文化里是純潔與幸運(yùn)的象征，但在我國卻與喪葬或不幸緊密聯(lián)系。小學(xué)生的英語國家文化背景知識(shí)越豐富，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)越有興趣，聽力水平也會(huì)更高。

四、積累詞匯，以讀促聽

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注意教給學(xué)生自主掌握聽力訓(xùn)練的技巧，如此才能事半功倍。小學(xué)生自己清楚地認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練的方法，并按此在實(shí)踐中多加練習(xí)，他們的聽力水平才會(huì)日益提高，并對(duì)自己的聽力水平充滿自信心，這樣形成良性循環(huán)就會(huì)見到明顯的效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。教師應(yīng)該使學(xué)生明白，日常有意地大量積累詞匯，高度重視課文原文的聽辨及朗讀，詞匯量與閱讀量加大后對(duì)聽力的提高大有裨益。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯積累的益處，并安排學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次聽力測(cè)試，并前后進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐后馬上就有了切身體會(huì)，背記詞匯時(shí)更有積極性了。其次，筆者每天布置學(xué)生閱讀一篇英語文章，經(jīng)過很多準(zhǔn)確朗讀的練習(xí)，培養(yǎng)了語感，學(xué)生也可以更容易地體會(huì)英語文章的思維方式，聽力水平自然也得到提高。最后，指導(dǎo)學(xué)生有意控制聽力訓(xùn)練的時(shí)間，逐漸提高聽力訓(xùn)練的效率。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，感受到訓(xùn)練技巧的實(shí)用，見證了自己聽力提高的過程，會(huì)以更堅(jiān)定的信念投入到英語學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語

聽力教學(xué)是全面提高學(xué)生英語語言水平的前提，在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要巧妙運(yùn)用多種方法加強(qiáng)小學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而增強(qiáng)英語聽力與綜合理解力。在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練之時(shí)，教師要爭(zhēng)取為學(xué)生構(gòu)建融洽和諧、愉悅輕松的課堂氛圍，使學(xué)生們以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，學(xué)生們具有了更強(qiáng)的主動(dòng)性，聽力水平才能提高更快，從而促進(jìn)包括口語在內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力。