高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略思考

王新月

（重慶市綦江中學(xué)，重慶 400000）

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一部分，一位學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞在很大程度上取決于這位學(xué)生的閱讀量多少。隨著新課改不斷地推進(jìn)，高中語(yǔ)文的地位越來(lái)越重要，并且對(duì)于高中語(yǔ)文教師的要求也是越來(lái)越高。所以高中語(yǔ)文教師必須得加強(qiáng)注重閱讀教學(xué)，并且采取各種措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展個(gè)性化閱讀

語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)是作為一種語(yǔ)言工具有極強(qiáng)的人文性，蘊(yùn)含著豐富的情感因素，而語(yǔ)文的人文性和“人情味”正是這一學(xué)科最大的閃光點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)講究“以情動(dòng)人”，體現(xiàn)語(yǔ)文表情達(dá)意的本質(zhì)功能，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如此。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育觀的影響下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸喪失自身的活力，閱讀教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N僵化的提高語(yǔ)文成績(jī)的輔助方式，這是導(dǎo)致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低效的主要原因。對(duì)此，教師要從閱讀內(nèi)容的情感性出發(fā)，教出“人情味”，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要減少在學(xué)生閱讀過(guò)程中的干涉行為，讓學(xué)生自由選擇選擇閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的閱讀角度和思路獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生閱讀的內(nèi)在需要，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基本功的提升效果顯著。需要注意的是，這種個(gè)性化閱讀的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，需要教師充足的耐心。做讀書(shū)筆記是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀的有效途徑。為了避免閱讀出現(xiàn)“無(wú)果而終”的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，記錄自身的閱讀體會(huì)、摘抄精彩的片段、做簡(jiǎn)短精練的書(shū)評(píng)等，通過(guò)這一方式真正達(dá)到“開(kāi)卷有益”的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力

古語(yǔ)道：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！痹谡Z(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最重要、最關(guān)鍵的就是教學(xué)方法的選擇。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師要采取正確的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)。教師要對(duì)面前的教學(xué)方法做出改變，要總結(jié)出新的有利于學(xué)生接受的新的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重視語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典、名著之類(lèi)的經(jīng)過(guò)時(shí)代歷練的作品，從而在有限的時(shí)間和精力下讀對(duì)書(shū)，汲取更多的精華。其次，教會(huì)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，要合理安排閱讀時(shí)間，在不影響主要課程的學(xué)習(xí)下盡可能地多讀書(shū)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，積累寫(xiě)作素材，提升文化素養(yǎng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的理解感悟，在豐富學(xué)生思維的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于某些開(kāi)放性結(jié)局的作品續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，從而鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)提升自己的寫(xiě)作水平。

三、加強(qiáng)對(duì)各種閱讀資源的發(fā)掘和共享

在素質(zhì)教育背景下，新課改不斷深入推進(jìn)，教學(xué)資源是一個(gè)重要的輔助，對(duì)學(xué)生而言，理論性的教材往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡，為了做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)一些有趣的教材的應(yīng)用，新媒體資源就是其中一種重要的教材，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新媒體資源的根本目的，就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)各種新媒體資源的內(nèi)容，加深對(duì)閱讀能力的提升，并且涉獵更多的知識(shí)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種全新的閱讀材料的利用，一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提，就是要保證材料的充足性。所以，需要不斷拓展語(yǔ)文閱讀素材教材的范圍。新媒體為各種新的閱讀材料的搜集和整理提供了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)，在新課改環(huán)境下，要加強(qiáng)對(duì)各種新媒體平臺(tái)的利用，比如網(wǎng)上查閱文學(xué)作品、新聞等，海量的信息可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在對(duì)各種新媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的關(guān)系，學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對(duì)面形式，語(yǔ)文教師可以分享各種新媒體資源，比如語(yǔ)文教師可以將一些高中語(yǔ)文閱讀資源整合在一起，將其打包上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些信息的下載和學(xué)習(xí)，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)對(duì)這些材料的閱讀，并且也能夠通過(guò)各種新媒體平臺(tái)將這些資料傳遞給其他的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，為學(xué)生的閱讀能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引發(fā)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中教師一定要遵循以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力。在閱讀過(guò)程中教師要注重學(xué)生思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在具體的教學(xué)中可以采用合作閱讀、探究閱讀等的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過(guò)這種交流的方式學(xué)生能夠獲得更多的閱讀信息和閱讀方法，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中能夠從其他學(xué)生身上看到自己所不具備的知識(shí)，學(xué)到更多的閱讀思路和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升中具有十分重要的作用，但閱讀教學(xué)效果的發(fā)揮又是一個(gè)緩慢的系統(tǒng)工程，需要日積月累。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展個(gè)性化閱讀，并且還要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，加強(qiáng)閱讀資源的發(fā)掘與共享，進(jìn)而不斷在閱讀中提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連鎖效應(yīng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。