互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李天術(shù)

（重慶市開州區(qū)岳溪鎮(zhèn)龍安中心小學(xué)，重慶 開州 405404）

一、初中物理微課的概念分析

微課是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)模式，它本身對(duì)于授課地點(diǎn)沒有限制，而且具有短小精悍的特點(diǎn)，課程的內(nèi)容高度濃縮化，同時(shí)微課本身又是一個(gè)完整的課程結(jié)構(gòu)，在五到十分鐘的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展集中式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以高效理解，準(zhǔn)確把握，因而深受學(xué)生的歡迎。

微課程本身也有一定的連貫性，不同的微課模塊之間又有很強(qiáng)的銜接性，讓學(xué)生可以綜合學(xué)會(huì)物理的一些知識(shí)、概念、原則等，同時(shí)在方法、實(shí)驗(yàn)、探究等多個(gè)過程引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

按照微課的類型，我們可以把它分為演示類微課、實(shí)驗(yàn)類微課、討論類微課、講授類微課、練習(xí)類微課等多種類型，主要是指在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過對(duì)課程的觀摩和學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生有效思考，積極探究，以更好的為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中物理微課設(shè)計(jì)的原則

（一）貼近微時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

初中物理微課設(shè)計(jì)的過程中，必須要能夠凸顯微學(xué)習(xí)的需求，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)整合在一起，在比較短的時(shí)間呈現(xiàn)。因此在知識(shí)點(diǎn)選取方面一定要做到清晰化，不要在一個(gè)微視頻中呈現(xiàn)過多的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺雜亂無章，而且接受的效果會(huì)大大削弱。同時(shí)，視頻過長會(huì)加重學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)的遺忘，造成前攝抑制或后攝抑制。因此，為了更好的符合微學(xué)習(xí)的需求，教師要做到內(nèi)容濃縮課程連貫。

以透鏡這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師就可以抓住透鏡對(duì)光的作用：會(huì)聚和發(fā)散這兩個(gè)核心作用來展開。微課程首先簡單為學(xué)生介紹透鏡，接著結(jié)合視頻圖片，讓學(xué)生理解透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用，最后從作圖的角度讓學(xué)生理解匯聚和發(fā)散的不同表現(xiàn)形式，簡單將微課內(nèi)容控制在五分鐘以內(nèi)，使學(xué)生可以高效理解并留下深刻印象。

（二）體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特色

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，對(duì)于物理教師的課程設(shè)計(jì)能力要求也與之提升。在為學(xué)生設(shè)計(jì)微課程的過程中，教師要能夠體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特色，除了與其他課程相同的新課先導(dǎo)、課堂教學(xué)、習(xí)題微課、復(fù)習(xí)微課外，還可以融入實(shí)驗(yàn)微課，引導(dǎo)初中生樹立良好的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科責(zé)任感和科學(xué)探究意識(shí)。在教學(xué)的過程中要凸顯物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，在物理學(xué)中注重傳遞給學(xué)生有效的觀察與實(shí)驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中可以與課程內(nèi)容更好的銜接，并自主開展有效的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生技能掌握物理知識(shí)，同時(shí)可以學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)來有效地分析和應(yīng)用。

以平面鏡成像的特點(diǎn)為例，在教學(xué)的過程中，教師除了要告訴學(xué)生平面鏡成像的特點(diǎn)之外，更重要的事要凸顯出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)過程和原理。并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板代替平面鏡，選取兩根相同的蠟燭有什么目的，移動(dòng)蠟燭要遵循哪些原則，蠟燭與圖像重合說明了平面鏡成像的什么特點(diǎn)。在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度來更好地理解實(shí)驗(yàn)過程，并自主分析總結(jié)平面鏡成像的規(guī)律，更重要的是要近距離引導(dǎo)學(xué)生思考平面鏡成像的原理，觀察平面鏡成像過程中實(shí)像虛像之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生可以主借助生活中的一些實(shí)物進(jìn)行有效的展示、分析和判斷。

習(xí)題課也是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組織部分，在習(xí)題微課錄制的過程中，教師不要單純追求數(shù)量，而要高質(zhì)量精選例題，引導(dǎo)學(xué)生有策略的分析和解讀，使學(xué)生能夠靈活掌握物理解題的方法，并從中受到啟發(fā)和引導(dǎo)。讓學(xué)生在頭腦中建立起清晰的思維導(dǎo)圖，這樣后續(xù)學(xué)生遇到新型題目時(shí)就不會(huì)手足無措。

微課錄制的過程中，教師也要摒棄灌輸意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，理解物理學(xué)科特點(diǎn)，掌握物理學(xué)習(xí)的有效方法。

（三）微課設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的興趣愛好

成長于新時(shí)期的中學(xué)生，他們自身學(xué)習(xí)的意識(shí)非常強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的注意力比較容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)意志力也不堅(jiān)定，極易受到外界的誘惑。尤其是微課學(xué)習(xí)的過程中，大量需要接觸互聯(lián)網(wǎng)，一些彈出的窗口、有趣的推送信息、音頻或圖片等，都很吸引學(xué)生的注意力，使微課學(xué)習(xí)的效果大大折扣。

因此，在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師就要凸顯靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生可以連貫性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在語言運(yùn)用方面要凸顯趣味性，還要具有親和力，為學(xué)生營造舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自覺投入學(xué)習(xí)過程之中。微課設(shè)計(jì)的過程中要保證內(nèi)容完整，同時(shí)做好起、承、轉(zhuǎn)、合的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以積極投入學(xué)習(xí)過程之中。

在微課的畫面設(shè)計(jì)方面，要凸顯精致，做到畫面引入入勝，微課畫面一出現(xiàn)，就可以使學(xué)生眼前一亮，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)后面的內(nèi)容更加感興趣。在微課內(nèi)容推進(jìn)方面，要合理穿插一些實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)微課展示的內(nèi)容充滿興趣。

三、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代知識(shí)呈現(xiàn)的方式越來越多元化，與時(shí)俱進(jìn)理念引導(dǎo)下，教師必須要更好地落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，有效設(shè)計(jì)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于微學(xué)習(xí)提出了更高的要求，為了更好地迎合初中生的學(xué)習(xí)心理。微課設(shè)計(jì)方面不僅要求內(nèi)容的微縮，更重要的是要能夠突破時(shí)空對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生可以自由可以利用碎片化的時(shí)間高效學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)全面創(chuàng)新初中物理的課堂展開模式。