信息技術支持下的幼兒語言教育活動創(chuàng)新

李美麗

（江西省贛州市章貢區(qū)水東鎮(zhèn)第二保育院，江西 贛州 341000）

信息技術平臺除了可以為我國的幼兒教育提供更加生動、形象、豐富的教學資源，還能為幼兒創(chuàng)造趣味性的教學情境，激發(fā)幼兒的學習思維，將幼兒天生具備的特性發(fā)揮出來。同時，在這種靈活多變的教學模式之下，幼兒的好奇心會被激發(fā)出來，在寓教于樂中提升幼兒的語言表達欲望。信息技術支持下的幼兒教育，相比于傳統(tǒng)的教學模式，更注重幼兒的學習主體性，對于幼兒的語言實踐運用能力非常注重，旨在讓幼兒快樂學習，降低幼兒的學習壓力。各位幼兒教師在語言教學的時候，要結合時代發(fā)展的特征，積極探索新型的教學理念，引進先進的教育方法，提升幼兒語言教學質量。

一、信息技術支持下開展幼兒語言教育的意義

現代信息科學技術可以借助計算機等先進的設備將原本只能通過文字、圖形表現出來的事物，整合成為集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等多方面的信息資源為一體的綜合型教學資源。信息技術平臺通過一定的邏輯關系將這些元素聯系起來，形成高質量、高效率的教學內容。作為現代教育先進的產物，特別近年來新興的多媒體設備以及多媒體技術，這些教育平臺的科技水平比較高，實用性也比較強，它是我國教育界現階段發(fā)展的中堅力量。

在新形勢之下，我國的幼兒教育為了緊跟時代發(fā)展的步伐，保證幼兒的教育能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需求。幼兒階段的語言教育也應該積極的順應時代發(fā)展的需求，提升幼兒的語言綜合應用能力。信息技術支持下的幼兒語言教育，除了教育理念比較先進，幼兒語言教學課程的設置也比較符合現代化教學的發(fā)展方向。信息技術可以促使幼兒語言教育管理在現代化手段的支持下更先進，擺脫掉傳統(tǒng)教學理念和方法的束縛，是當今社會幼兒教育發(fā)展的必然要求。

二、信息技術支持下幼兒語言教育活動創(chuàng)新的策略

因為幼兒天性好動，不受拘束，在課堂學習的過程中，注意力常常會分散。再加上外界新事物對于幼兒的吸引力比較大，在新環(huán)境中，幼兒對于自己的控制能力比較差。在傳統(tǒng)的教學模式之下，幼兒語言教育已經不能滿足幼兒的發(fā)展需求了，各位幼兒語言教師應該積極的借助信息化的支持，對幼兒語言教育活動進行創(chuàng)新和改革。

（一）設立教學情境，提升幼兒的語言學習興趣

作為剛入園的幼兒，教師在教育中若是對其進行硬性的要求，用過于刻板的規(guī)定約束幼兒的行為習慣，那將會給幼兒帶來非常不利的影響。在這種被動的學習狀態(tài)下，幼兒逐漸會喪失學習的熱情，認為學習是一件辛苦、枯燥的事情。而幼兒階段的學習是為幼兒未來長時間的學習生涯打基礎、做準備的，這一階段內，幼兒若是不能對學習形成客觀的認識，無法養(yǎng)成正確的學習習慣，對于學生未來的發(fā)展而言會產生阻礙作用。所以，幼兒語言教師在教學的過程中，應該注重對幼兒學習興趣的培養(yǎng)，借助信息技術和多媒體設備，為幼兒營造生動形象的教學情境，將具體的教學理論內容活靈活現的展示出來。

例如，教師在教學中，可以將所需要教授的語言技巧通過信息技術直接體現出來，加上相應的視頻或者圖片，讓幼兒在聲音、影響、色彩等因素的影響下體會語言學習的技巧，同時感受不同的語言技巧所要表達出來的感情。通過對生活情境的再現，幫助下幼兒靈活應用語言。在整個教學過程中，教師不僅要注重教學內容的生活化，還要注重對教學內容的創(chuàng)新。教師要以教育計劃為主，但不能全部依靠教育計劃開展教學。

（二）豐富教學內容，拓展教學形式

傳統(tǒng)的幼兒語言教學中，教師采用的教學方法大都是帶領幼兒對教學內容進行講解、領讀等，教學的形式比較單一。除此之外，教師在教學過程中，大部分的教學內容都是根據教材設定的，按部就班，沒有創(chuàng)意，在教學內容上比較單調，趣味性比較低。對此，為了有效緩解這一問題，教師在教學過程中應該盡量的豐富教學內容，拓展教學形式。不僅要突出教材中的重點內容，還要引導幼兒對課外的某些素材進行探索，激發(fā)幼兒的探索欲望。

例如，在幼兒語言教育中，教師要盡量的激發(fā)幼兒的語言表達欲望，再在表達欲望基礎之上培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師可以借助多媒體設備中的投影功能、音視頻播放功能等，豐富幼兒語言教學活動的形式。多在網絡上搜集有關語言教學和訓練的素材，在課堂上給幼兒播放，開闊幼兒的眼界，以便激發(fā)幼兒的學習欲望。

(三)通過實踐活動，提升幼兒的語言應用能力

幼兒階段的語言學習，主要目的是讓幼兒掌握生活中基本的表達技巧和語言知識，重在運用。所以，幼兒教師在開展教學活動的時候，要注重對幼兒實踐能力的提升。在課堂上，教師應該多開展實踐型教學活動，為幼兒提供優(yōu)美的兒童詩以及朗讀資料，讓兒童欣賞。當幼兒掌握教師教授的基本的語言技能之后，通過這些教學資源加強對語言知識的理解能力和欣賞能力，逐漸提升幼兒的語感。

例如，在教學的過程中，教師借助信息技術，將原靜態(tài)的文本內容轉化為動態(tài)的音視頻教學素材，再通過多媒體教學設備把這些展示給幼兒。在實際體驗的過程中，幼兒對原本無法真實體驗的朗讀和語言材料可以更加直觀的理解。同時，教師可以借助信息技術進行配音，營造良好的朗讀氛圍，讓幼兒自己朗讀。在親身實踐的過程中，不僅可以加強幼兒對語言主題的理解，還能逐漸提升幼兒的語言邏輯思維能力。

結語

綜上所述，現代教育下的幼兒語言教育需要教師靈活運用信息技術，在理論與實踐相結合的基礎上總結教學經驗。積極觀察幼兒的實際情況，對教學安排進行調整，保證幼兒語言教育的針對性。幼兒語言教師要將信息技術和語言教學深度融合起來，借助科技的發(fā)展深化幼兒教學效果，發(fā)揮幼兒的主體性和天性。