小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

楊枝

（貞豐縣第八小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

隨著科研的不斷探索與進(jìn)步，21 世紀(jì)絕不止是一個(gè)科技大發(fā)展的時(shí)代，也是各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新改革的新時(shí)代。教育改革也在進(jìn)一步的深化中，不斷發(fā)展。語(yǔ)文作為一種展示中國(guó)語(yǔ)言博大精深的體現(xiàn)，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在新的時(shí)期下，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，漢語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越趨于廣泛化的背景下，如何在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境下，進(jìn)行創(chuàng)新改革，生存下去，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)改革以及教育行業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。

一、“學(xué)講”方式下實(shí)施層遞式作文教學(xué)的必然

層遞式教學(xué)是指將作文教學(xué)分為若干個(gè)層級(jí)，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生遵循從易到難、由淺入深的發(fā)展規(guī)律，逐步提高作文寫(xiě)作水平。層遞式教學(xué)具有四個(gè)方面的積極意義：一是遵循了循序漸進(jìn)原則。將作文教學(xué)分為若干個(gè)層級(jí)，逐步加深難度，既實(shí)現(xiàn)量變，也注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的質(zhì)變，這樣的教學(xué)模式遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。二是緩解了學(xué)生畏難情緒。不是一開(kāi)始就進(jìn)行大難度寫(xiě)作，而是逐步加深，從簡(jiǎn)易的開(kāi)始，推進(jìn)過(guò)程中滲透技巧的要求，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中消除消極情感。三是培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。層遞式教學(xué)既注重學(xué)生思維能力表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也兼顧了觀察能力、分析能力等方面的素質(zhì)要求，能夠全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。四是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。層遞式教學(xué)既在難度上有了調(diào)整，又在形式上有了豐富。學(xué)生在層遞式教學(xué)中不僅要立足課堂，還充分滲透到課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)促進(jìn)作用明顯。

二、緊扣要點(diǎn)有序?qū)嵤舆f式作文教學(xué)

在“學(xué)講”方式下的作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，我主要從以下四個(gè)方面著手。

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活交流積累。影響小學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量的一個(gè)重要方面是生活感知不足，寫(xiě)作時(shí)空洞無(wú)物、下筆干澀。因此教師要重視對(duì)學(xué)生的生活觀察指導(dǎo)，要求他們認(rèn)真觀察生活中的變化，從中搜集有價(jià)值的信息，為習(xí)作積累素材。

（二）組織學(xué)生閱讀分析積淀技巧。豐富的閱讀以及相應(yīng)的分析是提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的重要手段。筆者重點(diǎn)從兩個(gè)方面著手，一方面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外閱讀，從優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀中汲取精華，通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段摘錄、提綱提煉、手法感悟、撰寫(xiě)讀后感等方式，從課外閱讀的豐富作品中汲取寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)技巧。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生眼界，而且能夠接觸到各種表現(xiàn)手法、不同間架結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生積極的幫助。另一方面，筆者還結(jié)合課堂閱讀分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)與積淀。課堂教學(xué)中結(jié)合閱讀分析對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的思考題，既要重視知識(shí)點(diǎn)的分析理解，也要重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析、手法的賞析，要求學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中充分提煉教材的寫(xiě)作特色，將其中的精華吸收內(nèi)化為自己的技巧方法，這也是循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。

（三）下水文引路開(kāi)展直觀指導(dǎo)。在進(jìn)行了素材積累、閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)形象的作前指導(dǎo)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。作前指導(dǎo)要講究生動(dòng)形象效果，采取范文下水引入的方法成效明顯。筆者在教學(xué)中結(jié)合所要指導(dǎo)的作文寫(xiě)作類(lèi)型，創(chuàng)作出高質(zhì)量的下水文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在下水文出示之后，筆者和學(xué)生一起閱讀分析理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行開(kāi)膛扒肚式的剖析，從遣詞造句的特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)特色、運(yùn)用手法類(lèi)型、表達(dá)思想情感等諸多方面進(jìn)行全方位分析，在分析中獲得寫(xiě)作的方法技巧，并有效遷移為自己的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)下水文示范引領(lǐng)效果。

（四）相互討論撰寫(xiě)提綱獨(dú)立寫(xiě)作。在進(jìn)行了上述三個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)之后，接下來(lái)由學(xué)生自主撰寫(xiě)提綱開(kāi)展寫(xiě)作。提綱的撰寫(xiě)既要學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又要在小組這一層面進(jìn)行討論交流，集中大家的智慧分析提綱的新穎性、科學(xué)性，以及聽(tīng)取學(xué)生分析的思路，通過(guò)相互探討的方法使文章的提綱更加科學(xué)合理，從而為接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。撰寫(xiě)好提綱后，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的教學(xué)流程使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中能夠充分體現(xiàn)自主性地位，獨(dú)立開(kāi)展構(gòu)思與寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作能力的提升幫助明顯。

結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)講”方式下運(yùn)用層遞式模式組織作文教學(xué)，教師要注意靈活引領(lǐng)，根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握時(shí)間要求，哪一個(gè)方面存在薄弱環(huán)節(jié)就針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)要拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生從豐富的閱讀中感悟提煉技巧方法，在相互討論中完善寫(xiě)作思路，提高結(jié)構(gòu)的新穎性、表達(dá)的藝術(shù)性。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提升，漢語(yǔ)作為中國(guó)五千年文明史流傳下來(lái)的財(cái)富，越來(lái)越重要，也越來(lái)越被世界各國(guó)廣泛重視。因此在教育體制改革中，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)的應(yīng)用將漢字文化弘揚(yáng)廣大。同時(shí)，語(yǔ)文作文正是對(duì)漢字功底以及漢語(yǔ)博大精深的一個(gè)重要考核和展示，應(yīng)格外重視。層遞式教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行層層遞進(jìn)，能夠有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、分析目標(biāo)和完成目標(biāo)。將層遞式教學(xué)模式引入到學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)改革中，能提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力和綜合能力，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的死板化，使得漢語(yǔ)的精深一點(diǎn)點(diǎn)融入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，得到繼承發(fā)揚(yáng)。