在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

董永靜

（重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)，重慶 401420）

在以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動之中，并沒有良好的訓(xùn)練章法，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，這樣的訓(xùn)練非常效率并不高，很難提升寫作教學(xué)效果，單板生硬的教學(xué)很容易打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，而錯誤的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生寫作脫離了生活實際，缺乏自身情感的融入。在新的教育理念下我們開展高中寫作教學(xué)活動中，應(yīng)該立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的積極性和自主性充分發(fā)揮出來，以此體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生積極積累更多的寫作素材，通過增加閱讀量引導(dǎo)學(xué)生收集更多的好詞好句。

一、高中生自主學(xué)習(xí)語文寫作的現(xiàn)狀

很多教師在開展高中語文教學(xué)的時候往往只注重提升學(xué)生的成績，在進行寫作教學(xué)的時候依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如，學(xué)生在寫作中往往開頭與結(jié)尾都是利用華麗的語言文字來堆砌，正文來進行實例說明然后表達自己的想法，這樣的文章千篇一律，毫無新意可言，還有教學(xué)節(jié)奏快學(xué)生缺乏實踐，教師在教學(xué)中往往為了提升學(xué)生成績和加快教學(xué)進度，一味地講解理論知識，卻忽悠了更為重要的實踐活動，學(xué)生在缺乏實踐的過程中只是形成了固化式的寫作模板，所以，寫出來的文章多是空話大話，缺乏創(chuàng)新。

二、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，積累寫作素材

要想提升學(xué)生的寫作水平，那就必須要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，如果要想學(xué)生寫出來的文章出類拔萃，那與他們的平時學(xué)習(xí)能力有關(guān)，同時還與良好的閱讀習(xí)慣有一定關(guān)聯(lián)。在優(yōu)秀的文章中一定會包含了很多生動的詞語和寫作技巧，所以，如果想將學(xué)生的寫作能力切實提升上去，那僅僅依靠教師課堂所講的知識是遠遠達不到良好的效果，還要引導(dǎo)學(xué)生積極泛讀，通過整理和閱讀更多的優(yōu)秀文章，不但能夠使學(xué)生掌握其中的寫作手法，同時還能夠在不斷閱讀中積累更多豐富的寫作素材。[1]比如，我們在日常教學(xué)中可以通過作業(yè)的形式要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇優(yōu)秀的文章，其中一篇是論述類的文章，一篇是記敘類的文章，并要求學(xué)生在閱讀之中要做好詳細的筆記并分類收集閱讀過程中所遇到的實用性素材，通過這樣的這樣方式可以使學(xué)生不斷積累素材，久而久之也就形成了龐大的素材庫，在不斷地閱讀中還能夠?qū)W到更多的寫作手法，最為重要的是在這樣的活動中還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生終身發(fā)展，除此之外，教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些與之相符的課外書刊，如《老人與?！坊蛘呤恰秶伞芬约啊镀障＝鹪娺x》和《雷雨》等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力

如果想要將學(xué)生的寫作能力切實提升上去，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的作用徹底發(fā)揮出來，那我們我就在教學(xué)中就需要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么一定可以帶著飽滿的熱情參與寫作之中。所以，在開展高中語文寫作教學(xué)的時候，我們要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，以此調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣我們以從實際教學(xué)中入手，讓學(xué)生在這樣的氛圍下充分體會語言的優(yōu)美，體驗表達心中真摯感情的暢快，感悟文學(xué)獨特的魅力。[2]比如，在教學(xué)《再別康橋》這篇課文的時候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生體會文中所具有的音樂美和建筑美，然后要求學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容以模仿的形式展開寫作，同時也可以選取其他類似的詩歌進行教學(xué)，通過這樣的方式讓學(xué)生體會語言的魅力，如，《雨巷》或者是《錯誤》等。

（三）鼓勵學(xué)生進行個性化寫作

在高中語文教學(xué)中，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的隨筆寫的習(xí)慣，并將其應(yīng)用進語文教學(xué)中的各個領(lǐng)域，寫作教學(xué)亦是如此，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)切實提升上去，同時還能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然了這樣的氛圍下我們不要限制學(xué)生的隨筆主題和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進行創(chuàng)作，將自己的情感充分表達出來，可以寫一寫發(fā)生在自己身邊的故事，也可以自由發(fā)揮自己的想象。通過這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，將以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。[3]比如，在教學(xué)《想象與聯(lián)想》這篇課文的時候，我們完全可以在課堂上以自由翱翔為題要求學(xué)生進行寫作，這個題目非常的廣泛，有的學(xué)生見到這個題目之中一定會聯(lián)想到自由飛翔的小鳥，而有的學(xué)生還會通過這個題目想到人們努力進取的過程。由于主題的寬泛，學(xué)生往往不知如何下手，那我們這個時候就要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，可以通過小組的方式來討論對翱翔的看法，在這樣的過程中可以使學(xué)生吸收更多的寫作素材，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三、結(jié)束語

總之，寫作能力是學(xué)生以后發(fā)展所需的一種重要能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力不但能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，同時還能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。