高中化學(xué)學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)踐心得

余飛

（江西省景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市第四中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

高中化學(xué)是一門具有自身屬性的學(xué)科，在新課標(biāo)推動(dòng)下應(yīng)該摒棄以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)鏈接，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維方式，設(shè)計(jì)生活化、社會(huì)化的具體情境，以此來(lái)提高學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、新課標(biāo)下高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)改革的必要性

化學(xué)是一門涵蓋內(nèi)容較廣的學(xué)科，涉及醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)、材料等，具有本學(xué)科特有的屬性，比如有專屬的元素符號(hào)、思維邏輯、推理方式等，所以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)并不能像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只注重知識(shí)的傳輸，依靠記憶的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式往往是重理論、輕實(shí)驗(yàn)，完全忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，所以導(dǎo)致學(xué)生思維模式禁錮，無(wú)法達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，因此在新課標(biāo)的推動(dòng)下，化學(xué)學(xué)習(xí)改革顯得尤為必要。此外從化學(xué)學(xué)科的自身屬性來(lái)看，學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該以記憶、理解為主，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生深入的理解化學(xué)知識(shí)，構(gòu)成緊密的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、新課標(biāo)下化學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自制力，能夠主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以雖然一些學(xué)生很努力地學(xué)習(xí)，但是卻很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此新課標(biāo)下化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要做到化學(xué)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行化學(xué)元素周期表知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要向?qū)W生傳授化學(xué)元素周期表的規(guī)律，不同位置的元素具有什么樣的原子結(jié)構(gòu)屬性，讓學(xué)生掌握元素周期表的記憶規(guī)律，最終達(dá)到熟練并應(yīng)用的目的。其次對(duì)于一些計(jì)算類的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法來(lái)完成學(xué)習(xí)，并通過(guò)計(jì)算方法的對(duì)比，找出簡(jiǎn)單、適用性強(qiáng)、效率高的計(jì)算方法，以此不斷開放學(xué)生思維，達(dá)到高效解決問(wèn)題的目的。

（二）采用探究式教學(xué)方法

通常情況下學(xué)生在書本中對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是感性的、片面的，所以為了鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，教師要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本屬性，幫助學(xué)生達(dá)成化學(xué)知識(shí)理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)目的。比如教師可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)，通過(guò)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中搜集化學(xué)信息，在探討和交流中獲得知識(shí)的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，樹立對(duì)科學(xué)研究的正確態(tài)度，為之后更好地進(jìn)行化學(xué)深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

（三）具體化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中完成教學(xué)

在以往化學(xué)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)直接向?qū)W生講述物質(zhì)的化學(xué)特性，以及和生活、社會(huì)之間的關(guān)系，這種化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是脫離場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，只能依靠學(xué)生記憶才能完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)很枯燥，如果不加強(qiáng)記憶，就無(wú)法更好的掌握化學(xué)知識(shí)。而新課標(biāo)下，要求化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在真實(shí)情景中來(lái)完成，將化學(xué)知識(shí)和生活、社會(huì)等知識(shí)緊密有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此來(lái)提高化學(xué)學(xué)習(xí)溫度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)知。此外化學(xué)知識(shí)融入到真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的踐行能力，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷的幫助學(xué)生更新思維模式，以此來(lái)讓學(xué)生更好地利用所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活、社會(huì)等問(wèn)題，增加學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供有利條件。

（四）利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一門抽象的自然學(xué)科，需要教師幫助學(xué)生建立知識(shí)鏈接，才能更好地理解抽象的知識(shí)，但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)主要采用教師講述，借助于黑板、教材等教學(xué)工具完成教學(xué)，這種教學(xué)方式不能幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)鏈接，因此不利于抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。而在新課標(biāo)的推行下，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷地出現(xiàn)，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以有效地將互聯(lián)網(wǎng)好的學(xué)習(xí)素材引入到課堂中，而且以視頻、動(dòng)畫、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生理解能力，建立有效的知識(shí)鏈接具有很重要的作用。比如烷烴化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用多媒體可以更好地從旋轉(zhuǎn)、模型、具體部位等角度進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解，還能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望，達(dá)到不斷提升自我的目的。

（五）加強(qiáng)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課標(biāo)要求和學(xué)生之間建立聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，所以作為教師要隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并協(xié)助學(xué)生共同解決難題。此外學(xué)生是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)認(rèn)為不對(duì)的問(wèn)題發(fā)出質(zhì)疑的聲音，以此幫助學(xué)生將感性知識(shí)向理性知識(shí)過(guò)渡。其次因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生在綜合了自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力下而提出的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方法，因此教師要從不同角度引入問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)對(duì)不懂問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以此為更好地解決學(xué)習(xí)難題提供有利條件。

結(jié)論

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)方法，采用探究式教學(xué)方法，創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中完成感性知識(shí)的過(guò)渡，此外教師要加強(qiáng)和學(xué)生交流，并擅于利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以此來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。