初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑探究

馬瑞云

（廣河縣回民第五中學(xué)，甘肅 臨夏 731300）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在學(xué)生步入社會(huì)后逐漸顯露，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，課堂理論知識(shí)不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。受我國(guó)傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，并要為學(xué)生能夠更好的步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)推出的新課改對(duì)于教師提出要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位的要求，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提升自我，那么對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題就需要教師進(jìn)行探索。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)行為

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，初中生已經(jīng)具有獨(dú)立思考的能力，并且在一定程度上已經(jīng)對(duì)問(wèn)題擁有自己的見(jiàn)解和看法，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理有效的情景幫助學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法的欲望。所以最重要的還是對(duì)教師如何幫助學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的意愿為主創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生能在教師授課之前發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的疑惑，并且隨著課堂氛圍的營(yíng)造使學(xué)生能夠有表達(dá)的意愿并且能夠表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意探究數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力[1]。教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，吸引學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生一步一步的探究逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)同感和解決問(wèn)題后的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)探究興趣。例如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的判定》教學(xué)中，教師在課程進(jìn)行前首先營(yíng)造了積極活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的判定定理，教師針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)提出自己的學(xué)生能夠解答的疑問(wèn)，建立活躍的課堂氛圍使學(xué)生樹(shù)立起自信心。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)方法

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指路明燈，具有重要的引導(dǎo)作用，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣的是灌輸式的教學(xué)方式，教師要想改變這種現(xiàn)狀，緊跟新課改的要求，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境使學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)疑問(wèn)的見(jiàn)解和看法，教師也要將這種行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有找到正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生提出的問(wèn)題能夠得到教師的認(rèn)可，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生建立成就感，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生慢慢會(huì)主動(dòng)形成一種思考模式，主動(dòng)思考問(wèn)題，使學(xué)生由學(xué)習(xí)者向?qū)嵺`操作者轉(zhuǎn)變。所以由此看出，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)久的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并保持提出問(wèn)題，在課堂上提出自己的見(jiàn)解。另外教師可以幫助學(xué)生思考什么時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)該怎么掌握，使學(xué)生思考問(wèn)題更全面有效率。例如，在初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師從不同角度提出問(wèn)題向?qū)W生提出問(wèn)題的角度和方式做出了良好的示范，學(xué)生掌握了提問(wèn)的合理時(shí)機(jī)以及適當(dāng)方式。

三、教師重視利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有一個(gè)有效途徑可以發(fā)揮作用，那就是教師評(píng)語(yǔ)，無(wú)論是課堂上具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)還是作業(yè)上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性都有重要作用。并且學(xué)生的提問(wèn)得到了很好的尊重，學(xué)生樹(shù)立起自信心，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究，因此教師要利用好平時(shí)在課堂上在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)功能的使用。教師的評(píng)語(yǔ)要能讓學(xué)生體會(huì)到自己提出問(wèn)題的關(guān)鍵性或自己提出問(wèn)題的行為是受到尊重的，并且教師的評(píng)語(yǔ)不能一味的鼓勵(lì)，還要有引導(dǎo)作用[2]。一味的鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使學(xué)生掌握不了提問(wèn)的關(guān)鍵或教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的良苦用心，并且還可能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)，不能保持謙遜努力的態(tài)度。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)問(wèn)題的關(guān)鍵，從而確立自己在課堂上的主體地位。并且教師還要采取正確的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，有不足才會(huì)有進(jìn)步，不斷為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展提供動(dòng)力。比如說(shuō)，在進(jìn)行初中的《平面直角坐標(biāo)系》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用具有積極性，引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)知識(shí)內(nèi)容提出自己的疑惑后，教師以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，并且對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主探究學(xué)習(xí)的行為教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上文來(lái)看，初中教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)問(wèn)題的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)善于思考，能夠主動(dòng)創(chuàng)造的人才的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮自己的重要作用，幫助學(xué)生提出有效問(wèn)題，而不是有擾亂課堂紀(jì)律的嫌疑。最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)和鋪墊。