初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)

楊淑斐

（龍川縣老隆中學(xué)，廣東 河源 517300）

引言：初中英語(yǔ)是初中生主要學(xué)習(xí)的科目之一，也是初中生今后學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用性非常高的知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)生今后的工作和發(fā)展都有著非常重要的作用。英語(yǔ)作為一項(xiàng)外國(guó)語(yǔ)言，從詞匯、語(yǔ)法以及表達(dá)上都與國(guó)語(yǔ)有著很大的不同之處，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式之一，必須要進(jìn)行合理妥善的設(shè)計(jì)和安排。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

想要開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的效率，教師一定要在教學(xué)理念上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以應(yīng)試能力作為主要的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以學(xué)生的閱讀理解考試成績(jī)來(lái)判斷，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板和生硬，教師通常以單一的閱讀訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，忽視學(xué)生自身的思維和能力的提升，將閱讀教學(xué)固定為具體的題型和語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的降低。而學(xué)生的興趣和動(dòng)力是影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師只有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的閱讀熱情和興趣，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果事半功倍[1]。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要提升自身的教學(xué)理念和意識(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，更加注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的思維意識(shí)的培養(yǎng)，將落后不合理的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用多種先進(jìn)有趣的教學(xué)理念和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而從主觀上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀技能

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀技能是決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，不具備良好的閱讀技能，就無(wú)法清楚細(xì)致的了解到英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容和思想，從而影響學(xué)生進(jìn)一步的思維和探究。只有具備了良好的英語(yǔ) 閱讀技能，才能快速的掌握閱讀內(nèi)容，了解文章的思想和情感，并結(jié)合自身的理解和感悟進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的解答，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性的閱讀技能教學(xué)，將基礎(chǔ)的閱讀技能和方法教給學(xué)生，并有針對(duì)新的對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，從詞匯、句子、語(yǔ)法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，教師還可以通過(guò)隨堂演練，來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，將合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的閱讀思維和意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和提升，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)水平得到有效提升[2]。

三、開(kāi)展多種模式，拓展閱讀范圍

提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師要開(kāi)展多種模式的閱讀教學(xué)，并不斷拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和范圍，從而使學(xué)生的閱讀綜合能力得到提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，就是由教師作為主體，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答、訓(xùn)練等多種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，整個(gè)閱讀教學(xué)模式較為固定，缺乏新鮮感和實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣受到影響，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂死氣沉沉，英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果得不到提升[3]。因此，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷拓展閱讀教學(xué)的范圍和內(nèi)容。例如：在 《What’s this in English》的教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)閱讀課文以多媒體的形式進(jìn)行展示，并通過(guò)學(xué)生分角色閱讀來(lái)進(jìn)行表達(dá)，以提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活中的閱讀素材運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在課外閱讀中積累更多的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，提升學(xué)生的眼界，拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。

四、轉(zhuǎn)變閱讀方式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在閱讀方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用多種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，同時(shí)利用課后作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。教師傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式都是通過(guò)課文的閱讀和講解，對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)思維沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，同時(shí)也較為忽視學(xué)生的自主閱讀能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平遲遲得不到提升。因此，教師要想提高學(xué)生的閱讀水平，一定要在教學(xué)方式上進(jìn)行改變。教師可以組織一些英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些名著，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。還可以讓學(xué)生以觀看英語(yǔ)電影或者話劇的形式，來(lái)進(jìn)行另類的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)各種閱讀實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的意識(shí)和能力。教師還可以在英語(yǔ)課后作業(yè)中布置一項(xiàng)長(zhǎng)期的閱讀任務(wù)，每天閱讀一篇課外文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

總結(jié)：綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，開(kāi)展多種閱讀模式，拓展英語(yǔ)閱讀的范圍和內(nèi)容，在閱讀方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，從而才能有效的提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和能力的提升。